试题在小学美卷术活动中教师以-情感-激活试

小学美术活动中教师以“情感”激活童心在：所学校的寄宿家庭教师说，学习不是从一个头到另一个头热情地学习知识，而是老师和学生经常进行的心理接触。 这种心灵的接触，在寒冷的冬天可以感受到春天般的温暖，可以享受到被爱的喜悦，在炎热的夏天也可以感受到寒冷，感情对人与人之间的行为和基于此的人际关系状态产生了非常重要的影响。 初中生在课堂教学中的积极学习情绪使学生的学习兴趣和自信倍增，激发智力活动，积极参与认知活动。 因此，要在教学中注重感情的培养，创造生动快乐的课堂学习氛围，优化课堂教学，使学生在欢乐中体验数学的奥秘。一、情感作用于美术活动着名教育家bloom将教育评价分为三个方面，即三个纬度：的认知纬度、情感纬度和动作技能纬度。 在这三个纬度中，情感纬度往往被忽略。 情感教育心理学，好的情感使一个人的感觉灵敏，记忆增强，思维灵活，有助于充分展示内在潜力，但是坏的情感受到抑制，认为妨碍一个人的各种认知过程的现有能力也不能接受正常的教育，学生也可以互相鼓励取得某种成功。 教师要在学生之间为他人的成功创设热情鼓励的氛围。 当学生在学习中取得成功，成功地回答问题，成功创作，在课堂上有了明显的进步，不仅受到老师的赞扬，也受到学生们的赞扬。 这是一种积极的感情积累，不仅增进了学生之间的友谊，而且活跃了课堂气氛，提高了学生学习英语的热情。幼儿的自我意识水平和自我控制能力都很低，他们喜欢什么，心里有什么，能够从表情中表现出所有的感情和感情，现实的感情不需要像绘画一样复杂的表现形式。 但是，我在美术领域离不开情感教育。 在儿童绘画中，情感和感情在儿童绘画中起决定性作用。 无意识的感情在给孩子画画中，孩子是他们感受到的东西，不是他们知道的，画是孩子的感情，无意识的思想和感情的镜子。 只有感情的智慧驱动，才能深刻感受到心灵的召唤，积极评价幼儿绘画创作欲望，巩固感情，是智力发展的催化剂。 因此，情感激活在幼儿美术活动中起主要作用。二、运用情感激活童心进行美术创作(1)从感情中得到表达，从感情中激活童心人的心理活动不单一，相当复杂。 通过我们大脑各种功能的整体发挥，知觉、理解、想象、联想、感情等活动从此起伏，相互联系，相互促进，形成了人的审美心理机制。 在认识色彩活动中，1 .孩子们观察各种颜色，体验不同颜色的感觉。 2 .大胆表现。 3 .考虑到自己喜欢的颜色，想画成心形。 4 .谈谈自己对这种颜色的感受。 结果，心灵的颜色是五颜六色的，孩子们说：“橙色是太阳下沉的时候，天蓝色是在海里游泳的感觉，土黄色是紧张的，黑色是大地，粉红色是在雨中散步的浪漫的感觉。” “什么是浪漫？ “我不知道。”。 孩子不懂语义，但我们不能否认他的感觉和理解。(2)从感觉联想到迁移表现激活童心审美过程中的联想与想象。 在审美过程中，审美者面临着魅力和启发性的美丽形象，自然会引起事物的联想和想象。 这些联想和想象产生于感受和理解审美对象的基础上。 相反，加深感情和理解。 在美术活动中，1 .让孩子感受当时的心情，寻找表情来表现。 2 .联想到当时的表情和脸书画面。 3 .转变的变化创造各种有趣的脸谱。 大人的眼睛看不见，孩子们却明确地告诉我“这是奇怪、快乐、生气的”。 这证明幼儿能理解自己的感情和感情。(3)通过感觉反省表现活跃童心在美术活动中运用情感智慧作为刺激点，开拓艺术题材空间，表现美术与情感的关系，有效诱导幼儿进行美术创作，也有助于教师更好地关注孩子的心理状况，理解孩子的思维方式，因此这项研究的价值不仅仅在于美术。 在制作情绪脸谱活动中，我们注入了这种思想：1.母亲节到来时，让孩子们感受到以前家庭的关怀。 2 .想想自己是如何关心家庭的3 .制作心理卡来表达对家庭的祝福。 结果，卡片上写满了祝福的话语。三、激发儿童心理启发，诱导幼儿创作欲望唤起幼儿内心深处的美，让他们回归美术创作的原始冲动中，描绘自己个性的作品，是我探索“构成意识美术教育法”创造性教育模式的宗旨。 激发幼儿学习热情，发挥幼儿创造力，将游戏融入美术活动，使游戏与美术创作紧密结合。 皮亚杰也说：“孩子不能像成年人那样有效地满足自己的感情和智力平衡。 他有资金可用的活动领域。 在这个领域他的动机不是为了适应现实，相反同化现实的活动领域是游戏。 孩子玩的游戏很多，画画也是这个游戏的一种方法”。 美术活动多采用诗、故事、猜谜、游戏等游戏，给幼儿带来喜悦、新鲜的感情体验，给幼儿创造独特的形象。 例如贺卡，首先应用故事法，春天来了，燕子也来家里招客，小红觉得园子里秃了，一点也没有生气。 放开眼睛，小红觉得应该在院子里种花，她选了各种各样的花，每天浇水，施肥，希望花开得快，夏天到了，院子里开着各种各样的花。 幼儿被故事深深吸引，他们一起讨论、