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文档简介

“常态体育课”的“二”、“三”、“四”,南通市教育科学研究中心倪胜勇2010年07月,“常态体育课”的“二”、“三”、“四”,二个观点三个“不是”四个实践建议,二个观点,观点一：没有规矩难成方圆。不成方圆没有规矩难成方圆也成方圆2009年初市教科中心出台了：“关于进一步加强南通市中小学体育教学常规管理的意见”。,二个观点,观点二：常反思，做个“有心人”。老教师“得心应手”的课给予青年教师的启示。当前存在的两种教学状态：“滞后性教学”与“发展性教学”,三个“不是”,1.“常态体育课”不是“玩玩耍耍”的课。“玩中学”：是“真”学？还是“伪”学？关于“放羊课”的不同说法：“无目的的放羊”与“有目的的放羊”问题的关键是：我们面对的是一群活生生的人，而不是一群羊！是教师，不是放羊官！,三个“不是”,2.“常态体育课”不是“专项训练”的课。“反复练习”与“反复体验”的区别，即“量”与“质”的转变。动作技术学习与体能发展有机结合的方法手段：体能素质的“补偿性教学”。,三个“不是”,3.“常态体育课”不是“立竿见影”的课。警惕不同课型中的“教学比赛”或“游戏比赛”的负面效应。“自主、合作、探究”的学习方式，重在方法上的指导，经过平时反复多次体验而生成。毛振明博士论“我们离好的体育课还有多远”。,四个实践建议,1.狠心洗课，辛苦中作一点乐。对自己狠一点，是为了及早从“困惑”或“疲倦”中解脱出来。糊涂十几课，不如弄清一堂课，积少成多。,四个实践建议,2.释放善意，与后进结成同盟。动态的学科教学特征，迫使我们不能回避学生间的个体差异。高度关注体能技能弱势的学生群体，培养他们运动的自信心。,四个实践建议,3.激发思辨，脚踏实地捉灵感。灵感就在你的身边：课堂中学生的自主发挥、课间学生的自由结伴活动、体育活动课学生的合作表现。就地取材:素材教材化设计。,四个实践建议,4.活用组合，独出心裁创新意。运动技能“变型”与“变形”，“头顶上的芭蕾舞”给予我们的启示。运动项目类的“同项组合”与“异项组合”。,回看,二个观点:1.没有规矩难成方圆。2.常反思，做个“有心人”。,回看,三个“不是”1.“常态体育课”不是“玩玩耍耍”的课。2.“常态体育课”不是“专项训练”的课。3.“常态体育课”不是“立竿见影”的课。,回看,四个实践建议1.狠心洗课，辛苦中作一点乐。2.释放善意，与后进结成同盟。3.激发思辨，脚踏实地捉灵感。4.活用组合，独出心裁创新意。,深入探讨的问题:,常态体育课教案设计与公开课(如优课评比等)的教案设计能否一样的标准与要求?常态体育课
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