谈西方文化背景知识介绍对英语教学的重要性

英语教育的最终目的是达到用英语进行沟通、沟通的目的。我们高中英语教育的目的是适应这一要求，以义务教育、中学英语教育为基础，整合、扩展、听说、阅读、写作的基本技能，开发口语和书面英语沟通能力，开发阅读能力，为学生掌握一定的自学能力，继续学习和使用英语打下基础。英语教材涵盖了西方社会的历史、地理、文化、民俗、风俗等广泛的知识。在高中英语教学过程中，我觉得如果不介绍一些相关的文化背景知识，教材的内容就很难解释，学生也很难准确掌握相关内容的思想意义。我认为在英语教学中介绍相关的文化背景知识相当重要。只有在一定程度上了解西方文化背景知识，学生才能更快、更准确地掌握英语的语言本质和思想意义，英语也能更准确地学习和应用，大大提高教学和学习的效率。下面从几个方面谈一下在外语教学中引入文化背景知识的重要性的经验。第一，了解英语背景知识有助于英语阅读。米字？英语的阅读能力综合能力，英语文章的体裁多种多样。有时包括丰富的知识，包括一定的背景知识。有些文章，虽然在阅读过程中没有遇到生词，没有语法障碍，但没有文化背景知识，就不知道自己在说什么。2本高中英语教材，布雷塔先生？And？Ireland？是吗？Dialogue？中，自己的对话很简单：Zhoulan: - Are？你好吗？English？米字？大卫： - no，Im？Not .米字？Zhoulan: - But？你好吗？Speak？English。米字？大卫： - thats？Correct .米字？Zhoulan: - Where？Are？你好吗？从？Then？-嗯？卡娜达？米字？大卫： - no，Im？从？Britain。米字？Zhoulan: - But？我？Thought？你好吗？Said？你好吗？Werent？English。米字？大卫： - right，Im？布里蒂什，But？Im？Not？English。Zhoulan: - What？Are？你好吗？Then？米字？大卫： - im？苏格兰，Im？从？Scotland。米字？Zhoulan: - Wheres？That？米字？大卫： - its？到？The？北斯？Of？England，Its？Part？Of？Britain。米字？Zhoulan: - Have？你好吗？戈特？a？地图？到？秀？我？-嗯？Im？Puzzled。-嗯？在这个对话中为什么？赵兰？会感到困惑吗？就是因为这个吗？赵兰？是吗？布里太先生？而且？England？对背景的理解不足。虽然？England？而且？布里太先生？也可以指英国，但严格地说，是英格利什？特别的手指？人物？Of？England？(即英国人)因为？England？就是？布里太先生？部分，英国虽然地域大，人口多，但无论如何也不能代表？Scotland，华斯？而且？Ireland。这个地区的人通常不想说是吗？England(英国人)，你愿意接受吗？Scottish/wesh/Irish，关于？布里蒂什(英国人)，他们能接受，这个吗？大卫？为什么是Im？布里蒂什么？But？Im？Not？English？Im？Scottish”，所以在这个对话中，学生们掌握了这个背景知识，就很容易掌握这个对话。所以在这个对话中向学生介绍背景知识是很重要的。这里没有单词语法的说明。米字？第二，了解英语国家的社会文化、生活习惯，提高交际能力。米字？各国有各国的生活习惯，中西方的生活习惯也有很大的差异。因此，要在日常生活中有效地与外国人交流，就必须尽可能彻底地了解西方国家的文化背景知识。特别是与我们的文化有差异的背景知识。例如，西方人尊重别人的私生活，一般不问对方的私事、年龄、收入、住房、婚姻状况。打招呼的时候，我不问(例如在看书吗？)，不要问别人吃饭了没有(如果不想请别人吃饭的话)。感谢别人的称赞等。例如，在高中英语教科书中，“Mainly？“修订”？中对话：是吗？- Would？你好吗？Like？Another？材质？Of？Beancurd？米字？-是吗？Please。Its？Delicious？Did？你好吗？库克？It？Yourself？-嗯？-是吗？Of？Course。Its？Very？Easy？Ill？特奇？你好吗？If？你好吗？Like。米字？-怎么办？About？Some？还有吗？比夫？-嗯？Theres？Plenty？更多。米字？-威尔，Just？a？Little，Please。米字？-瑞特？我？吉卜赛人？你好吗？Some？还有吗？奇凯恩。And？Have？Another？图版cake。米字？- Theyre？贝斯特？When？They？Are？Hot .米字？-否，Thanks？Id？Had？Enogh .米字？- What？About？You，饭？-嗯？a？鲍尔？Of？索普？-嗯？- Im？Full，Thank？You。米字？- What？a？Delicious？Supper！-嗯？下一个？Time？你好吗？Must？Come？到？美国。在这里，学生们要求对西方人的用餐礼仪用语有一般的理解，中西文化显示出请客、吃饭的差异。中国人请客或吃饭，总是喜欢向客人推荐酒和食物，另外，三合担心客人吃不饱。西方人，尤其是美国人，请客，吃别的饭，男主人或女主人通常只尊敬一次，想吃的话，你就去接酒，不要假装斯文，不要期待主人第二次尊敬你，否则你会饥渴。主人祝酒的时候，不要只喝一口，只喝一口。主人想让客人亲自动手吧(help？Yourself)，不要小心，想吃什么就吃什么。如果你不知道主人给你的食物是什么味道，请一点一点地吃，不要完全拒绝。如果你真的不喜欢什么菜，你可以踏实地做，但是礼貌地说你不习惯吃这种菜，但是你盘子里的菜和杯子里的葡萄酒最好吃和喝。要想在餐桌上对话，交往，就要了解中西文化的其他习惯。否则，可能会饿，或者使整个场面变得尴尬。第三，文化背景知识的介绍会引起学生的学习兴趣。米字？在教育过程中，介绍文化背景知识，可以将学生引向中国文化那样古老宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的理念，品尝风格迥异的异国风情，感受西方社会不同的风俗。Abraham?Lincoln的教育中，将林肯从一个平民到美利坚总统的奋斗过程介绍给学生，让他们感受到伟大人格的永恒魅力。Martin?Luther?King,?JR.的教育中，可以窥见美国种族歧视的历史真相和当前情况之一，向学生展示到目前为止，美国对其他国家人权状况的横暴是多么无知和可笑。The?Necklace教学生西方社会的虚荣心和伪善。在Computers的教育中，我们可以向学生介绍计算机技术和现代通信技术给我们社会带来的巨大变化，以及在美国在其基础上快速发展的新经济的神话。在新教材Olympic?games中，学生们可以更好地理解奥运会相关知识和体育发展的历史。4.了解西方的文化背景和思维习惯有助于掌握英语语法，提高英语表达的准确性。-嗯？-嗯？语法是语言表达的摘要，揭示了连字、组、句合成的基本规律。文化背景不同，语言的表达方式不同。英语侧重于使用多种连接手段来实现句子结构和逻辑上的完美，“他是我的朋友之一”，然后说“Hes？我的？a？不是“Friend”，而是“Hes？a？Friend？Of？正确地体现了“米娜”、“双重所有制格”和“我的朋友”之间的一些关系。又说“If？临冬城？Comes，Can？春天？Be？Far？Behind？如果冬天来了，春天还远吗？)一看到if，两句的语法关系就在心里清楚了。汉语不一定是这样。”能赢就打，不能赢就走，怕没有办法吗？“毛泽东的这句受欢迎的名言似乎堆积了一系列动词，几个短句子之间没有联系，但其上下文的意义自然地融为一体。”这就是我们常说的用英语重译，用汉语重义，西方人用理性和逻辑思考，韩民族称之为理解和辩证思维。你能理解学生这种思维习惯的文化差异，理解对语言表达的影响，在学习英语语法方面减少Chinese吗？-嗯？英语(中式英语)中的错误有助于提高学生英语表达的准确性。总之，语言和文化是不可分割的，不同民族之间的文化有各种深刻而广泛的差异。中西文化差异造成的英语学习障碍是多方面的，也渗透到教材或我们英语学习的其他领域。因此在英语教学中介绍教师的西方文化背景知识并使学生对文化差异有一定的了解是非常重要的这不仅引起了学生对英语学习的兴趣提高了英语教学和学习的效率而且是正确理解、掌握和应用英语的关键。-嗯？背景知识渗透在高中英语课堂教学中的重要性摘要：文化背景知识是培养阅读质量的重要基础，学习英语知识，掌握英语技能，提高英语使用能力离不开掌握英美文化背景知识。教师应根据学生的年龄特征和认知能力逐步扩大文化知识的内容和范围，与教学有关的英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认识水平等密切相关，并帮助学生扩大对异国文化的访问范围，使学生对英语文化学习产生兴趣。关键词：渗透课堂教学背景的重要性随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性越来越大。英语课程的学习是学生通过英语的学习和实践活动逐渐掌握英语知识和技能，提高语言实际使用能力的过程。也是磨练他们的意志，培养情感，扩大视野，丰富生活经验，开发思维能力，提高个性和人文素养的过程。哪种语言的功能用于交际。英语对我们来说是外语，理解一个国家的风俗和文化背景是正确交往的关键，所以高中英语课堂教学渗透英语背景知识是大纲要求，具有现实意义和交际动能。早在1904年，Jespersen就写道：“learning about the culture is the highest purpose of language learning .”他说。goodenough在文化人类学和语言学中讨论语言与文化的关系时说：“一个社会的语言是那个社会文化的一个方面。”语言与文化的关系部分是与整体的关系，语言是文化的载体，是文化的主要表现之一。要真正学习语言，必须了解它所代表的文化。英语教育是语言教育。当然，它离不开文化教育。学习英语知识，掌握英语技能，提高英语使用能力，离不开掌握英美文化背景知识。目前高中英语教学大纲是结构功能概述，大大增加文化渗透的比重，根据学生的年龄特征和认知能力逐步扩大文化知识的内容和范围，教学中涉及的英语国家文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，刺激学生对英语文化学习的兴趣，扩大学生对异国文化的访问范围，提高中外文化异同的敏感度和识别能力，发展他们的跨文化交际能力。文化背景知识是培养阅读质量的重要基础。初中到英语教育的初级阶段(中学)和初级到中级的转换阶段(高中)，文化导入也尤为重要(ge bingfang，1998:37)。在阅读过程中，读者不是被动地获取阅读材料的信息，而是利用已经掌握的背景知识(包括已经学过的语言知识和英语国家的文化)，根据上下文预测和理解意义。图式理论需要在人们理解新事物的时候把新事物与已知的概念、过去的经验、背景知识联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式，输入的信息必须符合这些图式(王楚名，1990:1151-2)。第1卷第6单元table manners at a dinner party是介绍西方餐桌礼仪的说明性文章。它分别从餐桌布置、用餐礼仪、用餐礼仪、餐桌上的对话礼仪、饮酒礼仪、餐桌礼仪变化等几个方面进行了介绍，对西方的饮食文化进行了比较全面的介绍。本文不仅是对学生阅读能力的训练，也是对学生跨文化交际意识的培养。老师1。place settings 2 .other tips if invited to a dinner : gifts、clothing、napkin、posture、grace、noises、leaving、follow-up这种相关背景知识还能使学生学习与课文相关的一些其他知识，开阔视野。对于一些历史题材的文本，教师可以通过各种方法(上面的网络等)提前找到相关资料或背景知识，并制作成幻灯片。或者用关键字出现，也可以用时间或图片形式显示。教师介绍作者，论述文本背景，将学生引入实际情况，密切联系语言的掌握和语言的应用，完成课程作业，开拓学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。在英语教育中，要确立文化意识，在教授语言的同时，还要同时传达文化知识。这样做的优点是文化知识加深学生的语言理解，语言赋予文化意义，使其更容易理解和掌握。语言教育和文化教