从生物圈到细胞教学设计

从生物圈到细胞教学设计教学目标1、知识目标（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。（2）举例说明生命系统的结构层次。细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈2、能力目标（1）初步学会收集和整理生物史学资料。（2）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。3、情感目标（1）激发对生物学学科的学习兴趣，体验合作学习的快乐。（2）认同细胞是基本的生命系统，细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。教材分析1.教材地位：高中生物第一课。由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。体现了生物科学的基本观点：“细胞是生命活动的结构和功能的基本单位”和学习生物学要有系统性，综合联系的方法。后面各章都围绕生命系统的物质基础、结构、功能和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构建完整的知识体系。2.教材内容：本节从生物圈到细胞是必修一中第1章第1节内容。教材围绕“细胞是最基本的生命系统”从“细胞组织器官个体种群群落生态系统生物圈”得出生命系统层次。但本节标题从生物圈到细胞应理解为先让学生从生物圈开始，联系已有知识和经验，联系到细胞后总结出细胞是生命系统最基本的层次。而教材却直接从细胞开始，有悖于课题。学情分析学生在初二已完成初中生物教学，对生物知识遗忘较为严重。不过还是具有一定的生物知识，如：细胞的基本结构，动植物细胞的区别，人体的八大系统，最大的生态系统生物圈等。本节在初中知识的基础上增加了种群、群落、生态系统等概念，既起到了连贯作用，又让学生全面了解了生命系统的层次。从微观到宏观，让学生认识到生命系统的结构具有层次性，系统性，多样性和统一性。让学生知道生命科学的研究就是从这些层次上展开并深入的，从而进一步说明细胞是其他生命系统层次的基础，是最基本的生命系统。教学重、难点1、教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础上。（2）生命系统的结构层次。2、教学难点理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。教学总体设计和教学方法基于以上分析和教学重难点，教学方法以启发式教学法和讨论法相结合。以教材中的事例图片、学生生活中熟悉的事物（学生自己想到并提出的事物）为依托，展开讨论，同时激活初中生物知识，重识部分生物学概念，如：组织、器官等。以学生为主体，教师为主导，引导学生思考、分析、合作、讨论，最后建构知识网络，使学生自主总结出“基本的生命系统和生命的结构层次”的本节教学重点。让学生意识到生物学是可以解决实际问题，是学有所用的知识，从而接受并爱上生物学。教学过程新课引入：一、高中生物学的引入：师：有谁知道什么叫生物？生：（不同回答）（把其中典型的写在黑板上备用）师：从现在起我们就一起来一步一步揭开这个谜底。二、必修一的导入：师：同学们看看这本新书后想到了什么？或者有什么感受？生：（回答多样）师：细胞，这就是我们这本教材要告诉大家的知识。（也可针对某一学生的奇怪想法入手，提起学生们的兴趣，回到细胞这个问题上来。）三、本节导入：把回答第一问题时写在黑板上的内容进行再分析，如：有同学说，会动的就是生物，（摆个POS）提问，为什么我们会动？说出与刚才老师做出这个动作相关的内容？（创设开放性课堂）汇总：有肌肉细胞，神经细胞，眼（感觉器官）等。并总结出：这些器官系统都是由细胞构成的。学生看书（5分钟），回到教材：实例一、师：实例一中草履虫是单细胞动物，它的这些生命活动说明了什么?生：说明生物具有运动与分裂的特性。（老师要作出正确正向的评价。下同）实例二、师：实例二就是你们自己的成长经历，你（指向学生）是从什么细胞开始的？这个实例说明生命的哪些特点呢？生：受精卵。说明多细胞生物都能生长发育和繁殖后代。还说明了生物能遗传。实例三、师：同学们能回忆起反射弧的基本结构吗？（设问）感受器传入神经神经中枢传出神经效应器。请简述缩手反射的过程。师：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由皮肤、神经细胞、骨骼肌细胞等。说明生命又具有什么特点呢？ 生：（简述缩手反射过程略）说明生物能对外界刺激作出一定的反应。 师：那草履虫能不能对外界变化作出反应呢？实例四、师：艾滋病是由HIV病毒感染人体免疫系统的淋巴细胞引起的，原因就是HIV病毒破坏了淋巴细胞，导致人体免疫系统被破坏，病人免疫力降低很容易感染其他疾病，因此艾滋病人大多死于其他病毒引起的疾病。请同学们再举一些能引起我们生病的生物。（老师将这些生物写在黑板上）从这个实例中可以得到什么结论呢？生：我们的免疫系统能抵抗病毒的袭击，但这种能力是有限度的，所以我们要爱护自己的身体。（情感价值观的体现）上面的四个实例是从不同的角度说明了生物的生命活动都离不开细胞。同时也说明了作为生物应该具有的一些基本特征。回忆：我们初中时曾学过高等生物的结构层次，有没有同学记得植物和动物的结构层次分别是什么？植物：细胞组织器官植物体；动物：细胞组织器官系统动物体（并把刚才同学例举出来的内容按这个结构层次进行分类）师：请同学们看课本图1-1“生命系统的结构层次”，思考以下问题： 1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？ （细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈） 2.说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。（可以简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落） 3.列举教材以外其他生命系统的具体例子。4.怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的？ （比细胞再小的结构层次，如分子、原子，不可能独立完成生命活动，病毒是比细胞还小的生物但它不能独立完成生命活动，所以细胞是最基本的生命系统。）5.以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。 生物生命系统的层次草履虫细胞(个体)种群群落生态系统生物圈松树细胞组织器官个体种群群落生态系统生物圈人细胞组织器官 系统个体种群群落生态系统生物圈6.不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？（越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性）由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。作业布置1、P6练习，一、二、。2、练习册，153、预习第2节细胞多样性和统一性板书：1.1 从生物圈到细胞一、 生命活动离不开细胞细胞是结构和功能的基本单位 1 单细胞生物的生命活动与细胞 2 多细胞生物的生殖发育与细胞 3 多细胞生物的生命活动调节与细胞 4 非细胞生物的生命活动与细胞二、 生物系统的结构层次结构层次细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈举例1举例2举例3副板：写出同学们例举的各种生物及生命系统。课后反思： 本节内容