初中地理教学建议

初中地理教学建议地理学科教学中存在的几个突出问题：、集体教研活动的薄弱，具体体现在流于形式甚至连形式也没有；、小组分组、合作与评价问题；、讲、练、评方面：很难做到少讲、精讲、多练、练精、评思路；、多媒体教学手段的极少应用；、地理学科教具的缺失及未充分利用。等等。对“自主互助学习型”课堂教学模式的总体建议“教”的方面：教研：集体智慧与个性彰显相结合；制度保障与教师思想重视相结合。教材：对教材的掌控方面，熟练驾驭教材，深刻分析和理解课标，内容挖掘深浅合适并适当向课外拓展，注重知识的适当重组与整合，对教材的应用做到用教材教而不是去教教材；做好初、高中的衔接，初中地理教学为高中地理教学服务；注重新、旧知识的结合；知识传授注意结合学生的年龄特点、知识水平，做到由浅到深、准确到位，突出重点、突破难点，目标意识贯彻始终。教法：时刻注意使用地图、地球仪教学，地图、地球仪是地理教学的重要工具，是地理教学的第二语言，它们直观生动形象地展示地理信息，帮助学生理解、记忆地理知识。概念分析由浅到深，逻辑推理强。注重情景设问，创设适当的问题情景，激发学生的兴趣，激活学生的思维，且锻炼学生从材料中获取有效信息的能力。运用灵活的提问方式督促学生思考。讲练评方面，做到少讲、精讲、多练、练精、评思路。要讲清地理环境各要素及其内在联系，揭示地理规律，突出区域差异。教学手段：注重运用先进的教学手段。直观、生动、形象、容量大、效率高学法指导：注重学生科学的地理学习方法、习惯的养成；指导学生使用地图、地球仪等工具模型，锻炼学生的动手能力；引导学生思考与探究，注重探索、创新、实践能力的培养。教学案的设计：站在学生的角度上撰写、设计与自主互助学习型课堂教学模式相结合、与现代教学手段相结合。教学环节：齐全，组织管理班级的能力强（这是教师重要的基本素质之一，另外掌握学科知识技能的准确性、课内外知识的延伸、调动学生思维的能力等等）。教学实效：注重落实，求实效高效，当堂达标检测当堂消化所学知识。等等。“学”的方面：为了做到因材施教、有的放矢，对学生基本情况详细分析。注重学生学习习惯、方法的养成，培养学生认知规律、记忆规律的运用。引导学生思考、激活学生思维提高学生参与学习活动的参与量、参与率。3小组方面：分组、自主、合作、展示、纠错纠偏、落实、跟踪检测、评价。分组要科学、自主要独立思考、合作要探究实质、展示要公平注重整体性全面发展、纠错纠偏要帮助学生对问题有一个准确完整的认识、落实要跟紧、跟踪检测必须具备、评价要灵活。集体备课的有效性研究一、集体备课的运行机制集体备课是以区教研室开展的集体大备课思想为指导，以学校地理：教研组为单位，分初一、初二两个备课组，组织教师开展集体研读新课程标准和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下：1、组织管理：集体备课由区教研员指导，校包组领导实施管理。区教研员将本学期内容合理分配给各镇街或区直学校中心教研组，以教研组为单位进行集体备课，全体教师参与。一般由教研组长具体主持集体备课活动，初一、初二两个备课组长负责具体实施，区教研员不定期地到学校指导并参加小组的备课活动。2、具体实施步骤：（1）、集体备课的基本程序是：个人粗备集体备课个人细备。教研组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、新课程标准，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人，实行先周集体备课。（2）、导学案的内容:导学案的内容，注重培养学生的自学能力，加强小组的合作，探究，问题要精，难易适中，调动学生学习的积极性，注重时效，让教师纯讲授时间不超过15分钟。（3）、形成初步导学案“个案”。中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和新课程标准，反复阅读教学参考书、网上的共享资源(例中东课件)及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，三维教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等，形成初步导学案“个案”。（4）、形成最终的导学案“共案”。组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“五统一”，同时提出改进教学方法的建议。集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”， 再由主备人形成最终导学案“共案”。（5）撰写导学案。各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写导学案。此时，在不离开“五统一”的前提下，各任课教师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。最后由教研组长送包组领导进行验收，签字后方可刻版印刷。活动结束后，备课组长要认真做好活动记录，以备包组领导及业务检查时检查。（6）信息反馈。下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。特别要注意记录好课后反思，这将成为评价教案等次的重要依据。（7）、集体备课的具体要求是：“三定”、“五统一”，同时注意搞好“五备”，钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题”。三定：定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。两法：教师的教法和学生的学法。两题：课堂练习题和课后作业题。二、 集体备课的成果如何展现集体备课最终的成果体现于导学案。而如何使用导学案以实现集体备课的最终目的提高课堂教学效益，进而提高教学质量，就显的尤其重要。在导学案的编写和使用上要注意以下几个方面：（一）注意导学案的预习功能：导学案要提前发给学生，要追求“实效”。要学生预习什么，应该达到怎样的效果，都必须明确。（二）注意导学案的载体功能：导学案是集体智慧的集中体现，是集体备课成果的展示。因此，导学案必须精心设计，并注意以下几个原则：1逻辑性原则。选材要注重学生的认知规律，由易到难，然后由一般到特殊。例如：在新授识读“等高线图”时，先单列出山脊、山谷、陡崖、鞍部、山顶等小图，再综合在一个大图上，加上河流、指向标等内容，这样由一般到复杂，易于学生理解、判读。2层次性原则。导学案的编写要兼顾各个层次的学生，让每个学生都有所得。3多样性原则。导学案的题型应多样性，不拘一格。可以有填空、选择、读图分析、资料分析等。4“教”、“考”不分离原则。教什么，就考什么。目的明确，针对性强。便于及时反馈信息，了解学生所教知识的掌握情况，以采取相应措施。三、集体备课必须正确处理好“三个关系”1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。集体备课，不流于形式，不走过场，要发动全组成员认真钻研新课程标准和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。集中讨论时，备课组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。2、正确处理好备课与授课的关系。备课是授课的基础，授课以备课为指导。教师授课之后，每次要及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。3、正确处理好新、老教师的引领关系。集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新老师来当“中心发言人”，同时采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手，这样可一举数得。如果能切实搞好集体备课，既可以减轻老师的工作强度，又可减轻学生的学习负担，并可提高教学质量和效果。集体备课，是实施“减负”和“增效”的根本。四 教师在集体备课时要树立四个意识：1. 合作意识合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。2. 整体意识集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。3. 超前意识教师超前集体备课，