伯牙绝弦(16)

伯牙绝弦教育设计教育目标：1 .朗读课文。 背诵正文。从评论和课外资料可以理解语句的意思，用自己的语言说出这个故事。3 .积累中华古典诗文，感受朋友的真挚友谊。教育的重要难点：1、重点：学生可以通过注释和参考书阅读课文内容，并据此记住积累。2 .难点：感受朋友之间相互理解、相互鉴赏的纯真友谊。教育准备： 高山流水歌曲上课时间：上课时间教育过程：一、课前对话、暴露问题的引入老师：我们玩文字游戏。 老师说“杨柳分手了”，你们也说了几句这样的话。 教学生说话。 老师说了几句这样的话。 据教材介绍，清风渐渐地在杨柳中流淌着名月无声的炊烟，这就是朦胧、朦胧、朦胧、春雨般的语言描绘的是什么，让学生总结出这些美丽的自然风景。老师：平时有意识地积累这些词，肯定有助于写作。“设计意图：这个环节的谈话设计，不仅扩大了学生的视野，增加了孩子的话语积累，更容易集中孩子的注意力，开展教育。 为课文的发展铺垫，帮助孩子理解课文内容，为孩子的语言训练铺路。 一个故事永远流传至今。 它记载了两个好朋友之间的深厚友谊。 那是我们今天学习的文言文伯牙绝弦。设计意图：的引入部分迅速地将存储了词语的部分转移到学文，使得文本与学生之间的距离接近二、先读课文1 .学生要求自由读文章，读准字音。2 .播放课文，根据自己对文言文的理解作出适当的停顿。3 .指名阅读，学生评议，在初步感知文本内容的基础上，仔细阅读文言文的节奏。4 .师范阅读，一齐阅读，让学生感受到文言文的节奏和韵味，在正确阅读的基础上流利阅读。指导：峨峨西/若/泰山洋西/若/河川伯牙谓/世/已不知音设计意图：这个环节的设计意图是让学生读课文，体会句子的节奏美丽，为下一个句子的理解打下基础. 三、阅读课文内容1 .师：这是春秋战国时代发生的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，本文记述了什么故事？ 请大家回想起来。 我们学习文言文有什么方法(通过上课后的评论知道通常学习古诗不能学习古文，必须学习用自己的语言读课文的意思)。2 .学生自学，理解课文的意思。3 .自学，你读了什么(伯牙和钟子期互为知音)4 .从哪里可以看出雅与钟子期互为知音(在学生与学生的交流中，教师进行评分、指导，让学生阅读课文的意思，继续加强、总结学习文言文的方法)。雅所读的，钟期望如此。学生感情用事地朗读这篇文章。引导理解：好孩子期，好孩子期，好孩子期，好叔叔。 这就是知音。 众雅念，钟子期望如此。联想到学生：在遇到钟子之前，他是否缺乏赞美？ 别人对他的赞美是什么样的，为什么把钟子期看做知音？(表面上的。 肤浅。 因为别人不知道，钟子期间能听到他的琴声，最雅致的内心深处的告白)语言练习：如果你是叔叔，当你听不到童年的称赞时，你的心情会怎样呢？(失望、寂寞、担心、渴望)在那之后，终于遇到了小时候，你的心情怎么样？(幸福、兴奋、希望、喜悦)5 .我们深入挖掘课文的时候，更深入地理解课文，读课文，思考读了哪里，理解了什么，能够交流。学生再次自由朗读交流。让我看看伯牙善鼓琴，钟子期善听这本教材，这个词能告诉我们什么？这个“善”字在文章中出现了多少次，意思相同？问：前两个“善”是什么意思？后两个“善”怎么说？(太好了。)师：相当于现代的什么？在现代的表现中不仅仅是“好啊”，还能怎么说呢太棒了，太棒了！ 好厉害啊)总结：看了这里的“善哉”很钦佩。“伯牙鼓琴，志在高山”。 老师钦佩“善哉”，明白了“善哉”赞叹的意思。了解知己的意思：此时，我们能理解“叔叔读，钟子期盼它”的意思吗？ 他们之间心相通，是知音。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析设计意图：本环节的设计目的是理解故事的主要情节，理解重点句和重点词，理解人物之间相互理解的深刻情感. 四、体会知音之情1 .伯牙琴艺高，演奏的曲子悠扬动人，如果你小时候，伯牙鼓琴志是高山，志是流水，你会怎么佩服呢？ 指导钟子期赞叹的话。2 .伯牙善鼓琴，其他不同的琴声不仅能表现高山流水，而且能让具有高音乐欣赏能力的童年感受到不同的场面。 想象一下。 雅琴的声音表现了怎样的感人场面呢？引导学生的想象：皐皓月，悠闲的清风，袅袅的烟雾，柔和的春雨等。3 .指导学生发展和运用语言：现在，如果你还是孩提时代，“伯牙鼓琴，志在清风”，通过伯牙琴的声音，慢慢地感受到清风吗？ 所以，你怎么赞赏？ “善哉，慢慢地像清风一样！ “伯牙鼓琴，志在月亮上”，通过伯牙的琴声，你怎样赞美那皎洁的月亮呢？ “善哉，皐皓如月！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4 .一起想象，伯齿先生弹琴，子期先生听琴，伯齿先生是杨柳，志先生是春雨，志先生是云雾，志先生是煮的烟子期先生如何钦佩学生并排说话。5 .这就是“叔叔读的，钟子期望如此。 ”我心里有一种想法，我的好朋友称赞它，了解自己的心情的朋友称之为“知音”。 雅志在高山，志在流水，志在月亮，志在清风，雅志读的，是子期盼的，这才是真正的知音！6 .情感朗读24句。7 .而在楚国雅是着名的钢琴高手，他能通过曲子表达自己丰富的感情。 当他一次把自己的感情融入琴声，演奏出美妙的曲子时，你觉得他想要什么？ 周围的人会怎么称赞呢(琴艺高，琴艺炉火纯青)8 .这些赞美的声音多了也是如此。 如果你是叔叔的话，你想要什么(想要知道自己音乐的人)当听到孩提时代自己心情的理解时，他的心思是什么呢？ 在子期会说什么呢？9 .从那以后，雅、子时期的姿态不离不弃，良好的鼓琴、良好的听法，他们共同交流着对音乐的理解。 重读课文14句，感觉知音变得开心了。在不得已的事态下，子期不幸去世了。 “子期死，雅是世所不知，破琴弦，终生不响太鼓”这句提示的学生读。老师：这句话只是叔叔一辈子没弹钢琴吗他对社会宣布了什么？ 你是怎么理解叔叔的心情的？领导学生感悟：世上已经没有知音，弹也没意思。(小时候死了，雅是过去不知道，回到了不被理解的日子，他无法忍受没有人说话的痛苦，无限的孤独寂寞，最后以极端的方式表现出雅是用绝弦表现出子期的思念。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析11 .理解了叔叔的心情后，请再读一遍这句话。12 .带着自己的心情重读课文。“设计意图：这个环节让学生进行展开练习，自然地理解雅和钟子期是人生的好朋友。 五、深刻认识知音明代小说家冯梦龙在警世通言这本书中，用生动的笔触描写了这个感人的故事。 子期墓前，伯牙先生曾写过一首悼念自己知音钟子期的短歌。 让学生看诗：想起过去去年的春天，河边曾经见过你。 今天再次访问，没有不认识的人。 但看着土，伤了我的心！ 悲伤和悲伤，眼泪夺眶而出。 去欢乐多苦，河边飘着忧郁的云。 这首曲子最后不弹，三尺瑶琴为你而死！2 .儿童节一死，俞伯牙就回到了以前谁也无法理解的生活，那高山流水被谁弹了？ 只有这个感人的故事永远流传！ 老师再次饱含感情地朗读课文。人们根据这个动人的故事，写出了同样动人的曲子： 高山流水。 (播放曲子，学生欣赏)用那首曲子感人的高山流水来读这个故事。 (学生再次读课文，试着背诵)“设计意图：这个环节通过补充资料，意识到雅已经失去了好朋友的孤独和怀念，让学生深深感叹雅的悲伤和绝望的悲伤，理解永恒的知音是最困难的，遇到了知音，我们应该珍惜，也许什么也得不到，但事情不是结果，而是追求六、作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句。板书：25 .伯牙绝弦雅