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乘法分配律教后反思 乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。它的教学重点是指导学生探索乘法的分配律，难点是理解乘法分配律的意义，并会用乘法分配律进行一些简便运算。所以本堂课我通过口算、读算式、写类似算式等多种方式让学生去感知乘法分配律，最后由学生总结出乘法分配律概念。本节课我感到比较满意的地方，就是把课堂的主体权交给了学生，学生们都能积极主动的参与到学习中来，可是不足之处也不少。下来我从三方面做简单的反思。 一、本节课的教学程序是： 先通过比赛计算937+963 和 9（37+63）两个算式，看谁算得又对又快，使学生感受到9（37+63）计算起来比较简便，激发了学生学习新知的欲望。接着学习例题，通过引导探究，使学生发现425225和（42）25之间的规律，再举例验证，进一步感受规律的含义，归纳总结出规律，最后巩固应用。 二、不足之处： 1、在要求同学们去总结出乘法分配律的概念时老师没有很好的引导，导致同学对乘法分配律特点的认识比较模糊。 2、在学生总结出乘法分配律的概念时，我只是一笔带过的把乘法分配律通过课件再展示给学生们看了一遍，没有反复强调乘法分配律的特点，导致学生没有较好的掌握乘法分配律。 3 、课堂语言组织不够简洁。 三、结合学生的掌握情况我觉得教学此内容需要注意以下几点： 1、区分乘法结合律与乘法分配律的特点，多进行对比练习。 乘法结合律的特征是几个数连乘，而乘法分配律特征是两数的和乘一个数或两个积的和。为了学生更好地掌握可以多进行一些对比练习。如：进行题组对比15（84）和15（8+4）；25125258和25125+258；练习中可以提问：每组算式有什么特征和区别？符合什么运算定律的特征？应用运算定律可以使计算简便吗？为什么要这样算？ 2、学生进行一题多解的练习，经历解题策略多样性的过程，优化算法，加深学生对乘法结合律与乘法分配律的理解。 如：计算12588；10189你能用几种方法？ 12588 1、竖式计算； 2、125811；3、125（80+8）；4、125（100-12）；5（100+25）88； 6、（100+20+5）88等等。10189 1、竖式计算；2、（100+1）89；3、101（80+9）；4、101（100-11）；5、101（90-1）等。对不同的解题方法，引导学生进行对比分析，什么时候用乘法结合律简便，什么时候用乘法分配律简便？明确利用乘法结合律与乘法分配律进行间算的条件是不一样的。乘法结合律适用于连乘的算式，而乘法分配律一般针对有两种运算的算式。力争达到“用简便算法进行计算”成为学生的一种自主行为，并能根据题目的特点，灵活选择适当的算法的目的。 3、多练。 针对典型题目多次进行练习。典型题型可选择（40+4）25；（404）25；6325+6375；65103-653；5699+56；12588；48102；
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