初中语文预习“五步”的策略与实施

初中语文预习“五步”的策略与实施一、 发现和界定问题2003年的新课改以来，至今已有十多个年头了，当初困扰我的学生不预习或预习不充分的问题依然困扰着我。据了解，学生天天一大堆作业、训练、考试，再加上贪玩，再加上那么多的课外补课，语文预习也就因课余所剩时间不多而失踪了。同时，老师对预习方法缺乏必要的持久性引导，许多学生不知怎样预习；老师因找不到省时有效的办法搜检、督促预习，在繁重的教学负担下也只能睁一只眼闭一只眼。因而，作为语文学习的重要环节预习也就成了一句空话，没有落到实处。大多数学生课前不预习或被动预习。2012年9月我担任初一学年的语文教学工作，并担任学年的备课组长工作，由此我决定要正视并解决这一难题。布鲁姆在发现的行为一文中指出：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”他为，“学习就是发现”，教学的过程不是把现成的结论提供给学习者，而是从学习者好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师的引导下，依靠教师和教材所提供的材料，让学习者自己发现、解决问题的过程。“发现教学”强调学生自我思考、探究和发现事物，学生是知识的发现者，而不是消极的接受者。建构主义教学观也认为，应该在学生原有的认知水平上进行有效地建构，让学生尝试在课前进行预习，通过检查学生的预习作业，便于教师了解学生对于新的教学内容的原有认知水平，从而调整教学目标和教学策略进行有效教学。二、制定计划（一）明确预习内容。以往布置预习作业时会出现两个极端，一是粗略布置：即只让学生预习课文，没有给学生明确的预习任务，内容过于笼统，学生会无处下手，预习时则“走马观花”，敷衍了事；二是为追求课堂的省时、省力，布置的预习内容繁多，再加上初中生自制力不强，索性就不做了。以上原因造成初中生语文预习普遍低效的现象。因此要达到预习的高效性，首先要明确学生的预习内容。根据初中生的年龄特点和语言学习水平，以课堂教学的核心内容为目标，以课文相关背景知识为预习的外延，以教师的指导为预习的方法。将预习内容确定为以下五点：1、用荧光笔画出你认为的本课重点生字词。认知生字词是预习课文的第一步。扫除字词障碍，要求学生读准字音，弄懂生僻的词语的意思，特别是课文后面“读一读，写一写”中的重点字词，教师指导学生关注多音字、形似字等。2、读课文至少三遍。读课文是学习课文的开始，更是研究、分析、理解文章的基础和关键。教师指导读课文时可以出声朗读，如经典的美文或诗歌；可以默读，如文章篇幅较长的课文；可以跳读，如知识性很强的文章；也可以第一遍出声朗读，第二遍默读，第三遍跳读。3、对文章内容进行批注。（1）批注就是让学生使用各种不同的符号，将精彩语段、中心语句等标记出来。这些标记，有利于和别人研究问题时快捷查找，有利于上课时有重点的听课与质疑，同时在学生复习时也容易把预习时的情景再现出来，从而达到巩固记忆、加深记忆的目的。如：用着重号“”标出关键词语；用波浪线标出重点语句或中心句；用“”标示重点语段等。如：预习孙犁的小说芦花荡时，可以用横线勾画出描写老头子外貌、动作和语言的句子，为分析人物形象做铺垫；用波浪线标出环境描写的句子，为分析小说环境描写的作用做准备，个别精彩的语句可以打上重点符号，同时也节省了大量的课堂时间。（2）根据文体进行批注。初一时学生们大多学习的是记叙文，所以根据这一文体，预习记人叙事的课文，教师指导学生预习时概括课文的主要内容，（什么人在什么情况下做了什么事或人物加上事件），表达了什么感情。如：最后一课描写了普法战争后（时间）被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学（地方），向祖国语言告别的最后一堂法语课（事件），通过一个童稚无知的小学生小弗朗士（人物）的自叙和对他的心理活动的描写，表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱（感情）。再如：预习写景的课文，要求学生抓住：写了什么景（或物），它有什么特征，按什么顺序写的，运用了什么方法。如：春，描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象（景）。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画（顺序），运用动静结合，正侧面描写相结合和多种修辞方法，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量（特点）。初二时有两个单元是说明文，因此根据说明文的文体，指导学生筛选提取信息，明确文章的说明对象、内容，方法，结构，顺序和语言。如：中国石拱桥是以赵州桥和卢沟桥为例按照逻辑顺序采用总分总的结构，语言准确严谨地说明了中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点。4、完成预习学案。预习学案是教师制定的预习作业，作业内容有三个方面：一是预习字词的检测，大多是课后“读一读，写一写”中的字词，让学生自己对预习的情况有所了解；二是作家作品的简介检测，按照名、时、地、评、作五个方面了解作者，知人论文；三是背景资料，这一部分大多是老师给的资料，学生要通读并了解。5、在你感兴趣或有疑难的地方画问号。（二）计划实施步骤与时间安排。第一步：写致家长一封信，请家长了解语文预习的要求与步骤（五步）并得到家长的认可和配合。这一过程大约要一个星期（有特殊情况的学生及家长需要一个个个别沟通）第二步：兴趣激发。布置预习作业前，教师提出一个与要预习课文相关的问题，激发学生的求知欲，产生学生预习的动力。大约需要四个星期，因为一个习惯的养成最少要21天。第三步：强化预习“五步”，要班级中人人知道预习的五个步骤并按其预习。这一过程大约要经过两个月的时间。第四步：要让学生在“五步”预习中加入自己特有的预习方法，充分尊重学生的个体差异，尊重学生的个性。这一过程需要一年时间。三、行动的实施（一）写致家长一封信。得到家长支持，形成家校合力。（二）激励赞许预习充分或有进步的学生，在班级中，让预习“五步”广而告之。学生在教师的心理暗示下，会充分表现自己获得心理安全的需要，教师及时的激励和赞许能够满足学生对心理安全的需要。（三）扎实做好检查。1、检查读课文。以往的预习，学生因为这一项作业是非书面的，是很难检查的，所以常常忽略这一重要的环节。为此我决定请家长帮助检查，请家长在每一篇课文的题目下签下“学生已读课文几遍”的字样，再签上家长姓名。小组长和老师检查时就将无形的内容化为有形的、可检查的内容。此外，课堂上指名朗读也是检查读课文的一种有效的方式。2、检查语文书，看书上是否有荧光笔画的生字词，是否有批注，一般情况课堂上在学生读课文时教师可以完成检查并进行总结。3、检查语文预习学案，同座互批，看问题的准确度。（四）学期总结，自评互评相结合。家长会上老师以表格形式将本学期30篇课文和5个综合性学习的预习情况的自评、互评的情况呈现给家长和学生，请学生和家长根据自己的预习情况进行反思，这样能有效避免下学期预习质量时好时坏的现象并引起家长的重视。四、行动的反思计划实施后，我所任教的两个班级在语文预习的质量上大为改观，以前常出错的字音少了，学生常常在学习新课时能够联系以往学过的知识，可以看出学生对课文的熟悉和理解程度；有一些优等生对文章的理解更扎实、更深入，因为他们在课上关注了预习中存在的疑难问题；有一些学生关注了文章的语言运用，对词语的推敲有了独到的见解，如果没有预习时充分的思考和理解不达到这样的效果。但同时也存在一些问题，个别家长的不配合影响了预习的效果，只能依靠老师自己的指导和检查规范学生的预习；还有一些学生为了能够应付预习作业，将一些教辅材料中的内容不辨良莠抄在书上应付检查，缺少自己对文章的思考和理解；还有的学生没有关注文章本身，将语文预习的重点放在了课文中提到的，却是非语文的知识上，他们做了大量的资料查找，如本学期学习的说明文被压扁的沙子中提到恐龙灭绝的原因，有些学生就抛开说明文文体，查找了恐龙灭绝的五种假说及依据，将语文的预习变了味道；还有些学生假借预习查找资料（尤其是综合性学习的预习）之名，上网消磨时光。以上问题的出现是有一定原因的。从教师的层面上看