Unit3Myfriends第四课时说课稿

Unit 3 My friends第四课时说课稿 一、说教材 本课是人民教育出版社出版的九年义务教育小学英语四年级教科书第四册，Unit 3 My friends的第三课时，B Lets talk Lets chant and Lets check部分。本单元的主要课题是简单向别人介绍自己朋友的外貌特征和说说自己或朋友的爱好。本课是在前一课已学习形容词bigsmall 、 shortlong 的基础上，继续深入学习 long hair 、 short hiar 、 thin 、 strong四个描述人物外貌特征的新词汇，并能运用简单的句型来对人物的描述，通过用中学,学中用，反复实践，学用结合的方式，在巩固和丰富人物外貌特征描述这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展，并能巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。二、说学生 小学生记忆力强，爱表现，处在学习语言的最佳时期，同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事。因此，必须运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。同时，由于本课的内容与学生自身息息相关，教学时，结合教材内容，灵活运用教学图画卡片，游戏活动等教学手段，学生将会产生浓厚的兴趣。三、说教学目标 新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对于教学内容的分析与基本教材的特点，我将教学目标确定为：1情感目标：培养学生学习英语的兴趣。2知识目标：学会词汇：friends、long hair、short hair、thin、strong、quiet. 学会句型：Whats her name? Whats his name?并能在实际情景中运用。3能力目标：能适当运用一些形容词描述自己的朋友，培养学生的听说能力和思维能力。四、说教学重难点 依据以上对教学内容和教学目标的分析，以及小学生的认识规律和英语语言差异，本课的教学重难点是：1、教学重点（1）学习新词汇：friends 、long hair 、short hair 、thin 、strong 、 quiet.（2）学习新句型：Whats her name? Whats his name?2、教学难点运用“Whats her name? Whats his name?” 来询问自己的朋友的姓名。五、说教法 课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教育教学过程是改革课堂教学的有效途径。根据小学生的心里生理特点，认识规律以及发展要求，根据教材的编写思想及新课程标准的理念，教师要发挥积极的指导作用，以学生为主体，以人为本，采用直观情景教学、交际法、任务型教学原则、全身动作反应法等激趣。减负增效，展开教学，坚持以话题为核心，以功能,以结构为主线，以任务型活动安排本课教学。六、说学法指导 在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。坚持词不离句，句不离章的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用能力,形成自主学习的能力。七、说教学过程1以学生为主体，复习导入 当课堂奏响以人为本的主旋律，课堂也由专制走向民主，我反思传统课型，一改由教师唱主角的现象，由唱英文歌曲引入，由学生自主从歌曲中歌词找出形容词的反义词：bigsmall 、 shortlong 进行复习。之后，在进行形容词反义词抢答游戏，来进行复习导入，这种方法可以突出学生的主体性,激发其积极性和学习兴趣。2、变课堂为生活，句中学词语言的实质使交际，交际的环境时生活。正如叶圣陶先生所说：“只有来自生活的语言才能是自己的语言。”因此，我做了以下的设计：(1)、以情景设置,呈现材料 在形容词抢答游戏一结束时，教师设情景把食指放在嘴边，示意同学们安静下来“Be quiet，Please ！”此时，出新词“quiet”进行学习。之后，再设计情景，有意请一位头发较长的女生和一位头发较短的男生起来念一念，在这一过程中，用句型：“He/She has(long hair/short hair)”引出词汇：long hair 、short hair进行学习；还有请一位较瘦和一位较健壮的同学上台，让同学说说他们的最大区别，再用句型：“My friend is(thin strong)”呈现新单词：thin 、strong 进行学习。并且以用形容词描述人物外貌特征为主线，在句子中领读单词，适时出示相应词卡，进一步引导学生用新词对不同体貌特征的同学进行描述，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习。达到基本掌握本课的四个重点词汇，并能熟练运用句型：“My friend is(thin/strong); He/She has(long hair/short hair)”这一环节充分调动学生的积极性,吸引全体学生的注意力。(2)、以游戏为方式，突破难点 正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏：A、形容词抢答在复习唱英文歌曲后，情学生从歌词中找出学过的形容词反义词，再想想以前学过的形容词反义词进行复习，教师说一个形容词，学生抢着说出它的反义词,之后学生互说进行练习。B、悄悄话学完所有单词后，教师做悄悄话游戏进行巩固操练。教师在每组的第一位同学耳边悄悄说一个单词，接着这位同学再把听到的单词告诉下一位同学。如此传说下去，每组最后一位同学站起来把听到的单词大声读出来，读对者获胜。由于此目标明确，学生的注意力指向性强，所以突破重难点方面可达到事半功倍的效果。C、说一说有请几位外貌特征具有代表性的同学上台，同学运用刚学过的形容词来进行描述,用上句型 ：“He/She has.；He/She is ”让学生开口说英语，把学到的在实际情景中运用，使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度培养学生运用英语的能力。游戏活动设计，适应了小学生意志力较薄弱、注意力易分散的心理特征，再一次集中学生的注意力,有效维持学生的学习兴趣。(3)、以巩固为窗口，拓展知识小学阶段学生活泼好动，所以TPR活动会深受儿童喜爱,把所学知识进行巩固与运用，把课前准备的几张学生们熟悉的明星画像，让学生用句型：“He/She has(long hair/short hair);He/She is(thin strong)”进行描述， 还有学唱英文歌曲，学生先听录音，跟录音学唱，之后与教师一起做动作唱。3、变生活为课堂，自主学习课堂的终点在哪里?如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言描述一个自己同学的外貌特征，这也是本课的家庭作业。八、说板书设计板书分为两部分，一部分使所巩固的英语单词卡，图文并茂.一部分是本节课重点操练句型回答，让学生一目了然地看清所学习的内容。整个板书重点突出，简