生命的壮歌教学设计

17、生命的大调 蚁国英雄培训设计德国中心小学董洁莉培训目标：1、认知目标：(1)学习本课的生字，根据上下文理解生字构成的单词。(2)正确、流畅、有感情地朗读和流利地背诵课文。2，技术目标：用正文语言资料抓住重点词，理解课文中难以理解的句子。3、情感目标：通过课文的学习，激发了学生对蚂蚁类小动物的献身精神。教学沉重而困难：理解课文中两个困难句子的意思，通过对语言文字的理解体会课文赞颂的献身精神。上课时间：1小时。课程体系：第一，谈论蚂蚁，英雄，带来主题。展示蚂蚁地图，引导学生观察，谈论对蚂蚁的理解。2、引导学生谈论英雄，谈论尊敬的原因。3、阐明主题，引导阅读问题。二、第一次阅读文本、学习单词、识别文本内容：1、教师原声粉丝阅读文本，学生仔细听。引导学生谈论感情。3、组织学生开展自学活动：(1)要求学生自己读课文，正确、透彻地读课文。(2)好好读课文中的生字、难点句子。4、教师摘要，对学生自学情况的反馈。(1)提出新词：小山可怜束手无策，至死的肝胆都裂开了肆虐。(2)提出句子，指导朗读。“火神肆虐的酷暑中，混合着蚂蚁燃烧后发出的难闻气味。”(3)确认学生的朗读并指定课文。(4)引导学生用自己的话简单地说出故事的大意。第三，阅读课文，感受生活的壮烈。让学生选择自由朗读的方法，一边读，一边画出自己感动和震惊的句子。2、组织学生交流的感觉，多媒体显示相应的句子：(1)这句话，“但是没想到这个中药不是束手无策，开始迅速地掐起来，突然突破了河岸。”蚂蚁群在火星的草丛间滚动得越来越快，在外皮蚂蚁燃烧后不断发出爆裂的声音，但蚂蚁群并没有缩小。显然，在这个外层燃烧的蚂蚁国英雄们至死也不放松，即使肝胆俱裂，也不放弃自己的位置。”A.组织学生交流活动的原因。a表示“完全没有想到”(完全没有预料到，意外)b作者没有期待的是什么？(“不是束手无策”，“快纠结成一团”，“突破”)c你从这些单词中学到了什么？(认识到蚂蚁的团结和勇敢)d是什么形状？能起什么作用呢？你明白e“一个弱者”是谁吗？如果是弱和强的对手，那么现在的强者对蚂蚁的生命有什么威胁呢？b，指导学生感情用事地朗读这一段。C.引导学生感受火灾。乘风而去的火炬开始环绕着小山丘，像一条红色的项链。“我们朝他所指的方向看去，但火焰缩小的包围圈已经是黑色的了。”“火神肆虐的酷暑中，混合着蚂蚁燃烧后发出的难闻气味。”(2)把这节经文读得更深。(3)继续引导学生交换感动A.引导学生理解外星蚂蚁，为了种族生存牺牲自己身体的精神。b、组织学生深入体验“不缩小范围”.不解开.不放弃.”诗句节，感受英雄的伟业。c，理解与文本内容结合：肝胆分裂是什么意思？为什么把外星蚂蚁称为“蚂蚁英雄”？单击(4)学生把感人的经文朗读成原声，进一步内部化学生的感情。(。第四，熟读课文，认识到生命的价值。读完整的课文有什么感觉？体验蚂蚁的勇气、奉献、生命的伟大。2、牢牢抓住蚂蚁的“意思”单词并扩大。(义、义、义、义)深刻认识蚂蚁义的精神描写。3、总结课文，带着感情阅读主题。4、原声阅读全文。五、扩展练习：回家把这个感人的故事告诉爸爸妈妈。收集赞美生命的故事，举行小的故事会。主板设计：17，生命的庄严歌曲蚂蚁国家的英雄团结英勇地舍身生命的雄壮歌曲蚂蚁英雄课堂教学记录培训目标：1.正确阅读和理解项链、遗憾、肝胆俱裂等单词，积累文章重点的文章。2、准确、流畅、感情用事地阅读文本。阅读蚂蚁的逃跑过程，了解课文赞颂的献身精神。第一，揭穿问题(学生直接阅读作业)老师：不是悲伤的歌，不是快乐的歌，是雄壮的歌。我们使用壮语组。生1:长子。生2:壮烈。生3:长官。健康4:宏伟。健康5:坚强。(学生板本身组单词)老师：我们边读边错别字吗？第二，第一次读，“一群蚂蚁被火包围了！单击面对蚂蚁的弱小的对话。老师：这篇课文和前面的课文不同，它由两个故事组成。第一个是(蚂蚁英雄)，第二个是(生命桥)。无论是蚂蚁国家的英雄还是生命之桥，都写了相同的歌。这首歌是(生命长谷)。老师：关于蚂蚁，我们并不陌生。身体只有米那么大，看到这么小的蚂蚁，你有什么想法？生1:弱不禁风。健康2:弱小。生3:懦弱。健康4:团结。老师：这只小蚂蚁就是(一个缩写) (老师板书：一个缩写)2、阅读文章，了解故事的来龙去脉。老师：那么，这只“一只弱者”的小蚂蚁写了什么雄壮的歌呢？听课文录音，想想课文的主要内容。(课件播放文本录制)老师：听录音后有什么想法吗？生1:连人都逃不掉，蚂蚁却跑了。生2:弱者从火中脱险，我们要学会他们的团结。生3:外太空的蚂蚁伟大，保护内层的蚂蚁。老师：接下来，我们谈谈这篇文章的主要内容。生1:一棵临江着火了，蚂蚁被包围在丘陵地带，向河边突围，终于成功突破。老师：按照事情的发展顺序，我们发现了这三个词(老师书：被包围、突破、脱离危险)。然后以这三个词为中心谈论课文的主要内容。生2:由于游客不小心，临江草坪着火了，蚂蚁群围在河边，突破终于取得了突破。3、感受蚂蚁一样的危险，阅读句子。老师：课文的主要内容会说。现在检查一下单词。课件显示单词：火舌项链舔火海。肆虐(请学生阅读)老师：发现第一行单词的方法是什么？健康1:与火灾有关。(一起读第一行的单词)老师：“项链”我们都看过了，真漂亮，那现在是什么项链？生1:“随风而去的火舌像一条红色的项链。”健康2:这是危险的项链。老师：那是别人产生恐惧的项链。啃食蚂蚁生命的项链。(生智读：“随风而去的火舌像一条红项链。”老师：看到跳的火球了吗？就像巨大的舌头在移动。这是什么词？健康：舔。老师：读第二行的单词。(学生们读第二行)老师：什么画浮现在眼前，你觉得看到什么了吗？生：蚂蚁着火的场面。老师：你找到那种句子了吗？(课件呈现：瓦肯肆虐的酷暑中，混合了蚂蚁燃烧后的口臭。(请阅读)老师：这篇文章很长，必须中断文章。(比较提示：瓦肯肆虐的热恋中，混合了蚂蚁燃烧后的腐臭气味。(引导学生重读)老师：面对这种情况，作者的第一感觉是什么？健康：“这只可怜的蚂蚁会葬身火海！我心里惋惜地想。(课件显示句子)老师：什么词？生：真可惜。老师：请重读这篇文章，读读你的心情。(生毒)老师：老师也想读。“这只可怜的蚂蚁可能会死在火海里吗？”我心里惋惜地想。)，以获取详细信息老师：什么特别？生：这里使用了大概，前面是肯定的，好像是大概的意思，但是一定会死。老师：还有什么不同吗？生：标点后面有问号，感叹号没有疑义，一定埋在火海里。(读最后一句)第三，集中阅读，“弱者没有无助”。老师：作者心里想小蚂蚁会被埋在火海里生活，但确实被埋了。真的吗？课件秀：但是这种中药不是无助的，而是很快结成一团.想不到肝胆俱裂，自己的工作岗位也不会放弃。)，以获取详细信息老师：请默读两次，标出特别的地方。老师：你认为哪个词特别？生1:无助。这句话的意思是一动不动地死，蚂蚁勉强逃脱，但一动不动地死了。健康2:宽松的美分。死了就解开了，蚂蚁抓得很好。健康3:肝胆俱裂，已经全部死亡。生4:滚动。滚动得越来越快。生5:“但是，我想象不到这个药贩子会毫无气力地迅速聚集起来，突然向河岸突围。”我们没想到蚂蚁会坐以待毙。老师：老师也绝对没想到你们的发言会先分着说，然后总结。同学们，我们发现的特别之处可以用这六个词来概括。老师的板书绝对没想到。学生齐读)老师：完全没想到吗？健康1:难以置信。生2:不满意。老师：按照作者的意思，你有什么想法吗？生1:蚂蚁被烧死了。生2:蚂蚁一定是死在火海里了。生3:蚂蚁束手无策。老师：我只想静静的呆着，想起了蚂蚁的痛苦挣扎，作者想不到的是什么？请先读完第一句再找我。生1:绞成一团。健康2:束手无策。健康3:突破河岸。老师：我不打算读一读作者。你还想不到什么吗？生1:蚂蚁群在火星的草丛中滚动得越来越快。健康2:但是蚂蚁团没有缩小。老师：为什么呢？去最外面的蚂蚁。小蚂蚁，小蚂蚁，火那么大，你为什么掐我？健康1:为了大家的安全，我们必须团结。老师：小蚂蚁，小蚂蚁，同伴都坐了，你为什么不放手？健康1:为了保护同伴的生命。老师：在瓦肯咆哮的草丛里，我们完全没有想到(老师引用了三句话)(原声，学生读这一段)老师：让我们表达最高的敬意，称他们为(蚂蚁英雄) (老师、书、蚂蚁英雄)。第四，西德说：“提高了这薄薄的烟雾”老师：为了这个自己的同胞，自己的家人，他们.“有一会儿，一群蚂蚁跳进河里，滚到对岸，提高了江面薄薄的烟雾”读，读。老师：在火星的草丛之间，在火势蔓延的草丛之间，在蜜蜂嗡嗡作响的草丛之间，蚂蚁群没有减少。这时，提高这薄薄的演技，怎么能不打动人呢？同学们，此时此刻，你想对小蚂蚁说什么？作者：小蚂蚁，小蚂蚁，我绝对想不到交换：生1:小蚂蚁，小蚂蚁，我没想到，你这么小，居然有摆脱火球的力量，真让我感动。生2:小蚂蚁，小蚂蚁，没想到你这么团结，为了别人的生命而舍弃了我的生命。生3:小蚂蚁，小蚂蚁，没想到在火神面前一动不动地死去，而是牺牲我的生命来保护大家。你们是真正的蚂蚁英雄。老师：你们用生命写了一首歌(生命的张家)。老师：再看一下黑板上的单词。现在雄壮的歌是什么意思？生1:壮烈。生2:悲壮。生3:宏伟。生4:商人。下课了黑板：生命的长谷被围困的弱者蚂蚁群英雄长子突破包围圈绝对想不到壮烈脱离危险，成为长官宏伟壮观强壮的听后感觉：这是呼唤生命的市场。学生们在这个故事中认识到了渗透在语言文字后面的蚂蚁对生命的追求和对生命的渴望。面对生与死，他们反映出很大的东西。老师可以从语言文字开始，调动学生的感情，通过读一遍，将学生的感情从开始到正，提高到高潮。“蚁国英雄”培训设计2第一，面对蚂蚁的弱小1.一只身体只有米粒大小的普通蚂蚁重量连毫克都不到。所以，看到蚂蚁，我们通常会联想到什么词呢？2.是的，小蚂蚁从人的角度来看很弱。(潘西汉口的缩写)作者为什么称蚂蚁为英雄？(板书蚂蚁英雄)今天，让我们一起进入这个故事。4.要求自己读课文：(1)读句子，读正确的字，再读几遍难的句子。(2)用自己的话说出这篇文章的主要内容。5.正文中还有很多生字的生词。我挑选几个比较有趣的单词，一起交流。火舌火舌海火神动作猖狂被火烧得炭黑的谁读第一行？文字，把顺着风走的火比作什么？(红项链)找到并阅读这篇文章。这里的项链是什么？项链上还有什么？这个比喻暗示什么？小山丘全部被火锁住，变成了火海。那场火还在燃烧，读第二行你觉得你看到了什么？(想象故事)学生们看的画实际上是按照这句话的意思一起读的。火神肆虐的酷暑/已经混合在一起/蚂蚁燃烧/发出的火气味。学生们好像读得很辛苦，所以朗读的时候要注意停顿。听老师的读书(边读边划线)，现在谁想试试？(地名水球)火越来越大，无情地烧了药介绍美，齐声读，再次感受到了对蚂蚁的迫害。指定第三个单词的名字，注意盲文发音。读这几个单词的时候，我们好像看到了什么图片？(读单词也要用嘴朗读感觉，在眼前朗读屏幕。)再读一遍。读书不仅是正确单词的音，还在阅读和理解每个句子意思的地方加上标记。老师相信同学们在以后的学习中会更好地预习！第二，理解蚂蚁的伟业。1.这是发生在南美森林边缘的真实故事。这个