2020年浅析高职水分析化学实验教学改革论文

高职院校水分析化学实验教学改革探析高等职业教育的培养目标是以岗位所需的技能和知识为出发点，根据社会人才市场的要求，以培养职业能力为教育的基础。其最大特点是注重学生操作技能的培养。水分析化学实验是高职院校给排水专业的一门必修课。水质监测与分析作为给排水专业学生的就业岗位之一，决定了水质分析化学实验课的教学目标应该是培养水质分析与检测的实际工作能力。将培养学生职业技能作为水分析化学实验的教学目标时，应从实际出发选择教学内容，注重实验教学环节，注重学生综合职业技能的培养，实现课程与岗位零距离的要求。针对我院目前水分析化学实验教学的不足，探讨了高职院校水分析化学实验教学改革的一些思路。1、基本操作实验内容太少实验内容一般由常规检查项目设定，所用的实验试剂和仪器均由实验教师准备。实际工作面分布不广，基础操作训练不充分，导致学生在实验过程中操作不规范、测量速度慢、误差大等现象，不能反映学生的综合技能和操作能力。2、激励机制没有体现在考核方法上受实验教学从属于理论教学的思想影响，实训考核一直没有得到重视。考核主要以学生预习、实验操作规范化和实验报告为基础。主观评价不利于学生对实训教学的重视。3.实验教学方法单一目前，水分析化学实验有一种常见的教学模式：内容原理步骤操作要点注意事项学生操作教师巡回指导总结填写实验报告。老师说实验是“照本宣科”的，没有什么新内容。学生对实验不感兴趣，实验方式也不严谨。4.实验班的数量很大，这使得教师很难给予充分的指导。每班基本上有50人左右，教师的导游很难全面纠正隐藏的操作错误。在课程结束时，由于学生认知水平和实践能力的差异，很难在规定的时间内同步完成总结。那些提前完成的人不想去听，那些没有完成的人没有时间听，那些想听的人也会被别人打扰。他们可能听不清楚，总结也达不到预期的目的。5、不适应现代科学发展的需要缺乏现代分析仪器和设备，实验项目主要基于经典分析，主要涉及四种滴定分析和吸收分光光度法。学生不熟悉现代大型精密分析仪器，不利于课后进一步掌握。6.实验教师的素质水平难以满足教学发展的要求。许多实验教师都是从学校到学校，学历低，对相关工作的实际操作经验少。他们很难教给学生大量的操作经验，分析比较新仪器和新方法的优缺点，进一步阐述各种实验参数的理论影响和实际效果。1、教材和教学内容的选择教科书是教学的基础，所以选择教科书是非常重要的。一般来说，它是根据教材的内容、编排和适应性来选择的。鉴于给水排水专业学制短、课时少的局限性，必须对现有教材及其编排进行必要的调整。应加强水分析化学实验教学内容的改革。实验内容的安排应由浅入深，由局部到整体逐步展开。在保证学生操作水平的基础上，开展职业技能训练，提高学生的综合职业技能素质。从高等职业教育的培养目标出发，实验实训的教学内容应以“需要为先，充分为先，实践为先”为原则。因此，实验内容的安排应注重专业岗位的基础、普及和综合技能。实验的内容大致可以分为三个部分，一是基本操作分析的培训，如玻璃仪器清洗、药物称量、试剂制备、移液、定容、终点校准培训等。二是要掌握方法的训练和理解，这就要求掌握滴定分析、分光光度分析、电位分析方法和理解大型紧凑型仪器的方法(如原子吸收光谱法、气相和液相显色法等)。)；三是按照专业岗位的要求完成水质指标检测的全过程，即教师提供待测水样(可以是自来水厂的水源水)，任选检测项目(如化学需氧量、碱度、氯含量、硬度、铁含量、溶解氧等)。2)，所需的仪器、药物和实验场地，并要求学生通过查阅国家标准方法选择测试方法，并进行玻璃仪器清洗准备、试剂制备、方法测定、数据记录和标准评价等全过程。通过这种层层深入的技能训练和将学生安置在专业岗位上的作用，提高了学生专业技能的综合能力。2.充分利用多媒体教学手段提高实验水平充分利用多媒体教学，开展多种手段的实验教学，不仅可以减轻教师的工作强度，改善教学环境，而且可以使教学直观、简单、清晰，缩短学生理解和消化的时间，大大增强学生的学习信心，提高学习积极性。在传统的课堂演示教学中，经常受到空间分布的影响，导致声音效果或视觉不清晰。通过使用多媒体课件和演示视频，可以从多个角度进行演示，也可以放大播放，大大提高了演示效果，减少了学生每次实验的时间，方便了实验教学的安排。在制作和播放安排上，充分利用多媒体的信息量大、声音丰富、图文并茂等特点，有针对性地制作和使用多媒体课件。例如，在实验课前，组织学生观看与实验基本操作和安全知识相关的课件，向学生解释正确操作的原因以及违反操作对个人和环境造成的危害，使学生能够实现标准化操作，减少不必要的浪费和对环境的污染；另一个例子是原子吸收光谱仪、气相和液相光谱仪等。这些仪器相对昂贵，精度要求高，难以满足学生的推广使用。通过多媒体演示教学，学生可以了解这些大型精密仪器及其操作方法，为今后进一步掌握提供有利条件。3.改革实验教学评价方法，完善实验评价体系水分析化学实验单独考核，考核内容可分为两部分，一部分是平时的实验成绩(学生预习、实验操作标准程度和实验报告)，占40%，另一部分是综合实践考核，占60%。根据实验内容的安排，基本操作训练和方法掌握训练按照固定的时间表分组进行。根据专业技能的要求，水质指标的测定至少需要两项。一项是常规训练，另一项是综合实践评估。具体项目可通过提前抽签获得。进行开放式实验，即学生在有限的时间内做好准备，然后与实验指导老师预约一次16人(匹配试剂应基于充分的使用，并应配备尽可能少的试剂)。使用来自自来水厂的水进行水样评估，并根据不同的操作步骤和测量结果绘制评分表对项目进行评分。考核难度适当加大，引起了学生的注意，增强了他们在正常操作中的自我管理能力，从而保证了学生综合技能和操作水平的真正提高。4.重视实验指导教师队伍建设，使教师指导真正到位。为实现高职教育“产学研”结合，实验教师应成为骨干。一个高素质的实验室教师，除了完成日常的实验室管理和现有的实验外，还应主动熟悉和开发现有仪器的其他功能，研究如何在实验室条件下增加新的实验内容，而不是墨守成规，一成不变。然而，目前实验教师属于教学助理，并没有受到太多的重视。实验教师的水平相对较低，很难获得进一步学习或培训的机会。因此，他们几乎没有晋升的机会。这导致了实验室教师整体素质和地位的下降，也给稳定团队带来了困难。这使得实验室教学与社会脱节。因此，应该做出更多的努力来鼓励实验室教师的进一步学习和培训。或计划从公司和企业聘请实验能力强的专家来指导实验室工作，积极鼓励和引导实验室人员掌握新知识、新技术和最新研究成果，参与“生产、学习和研究”，参与新技术的应用和推广，从而提高实验教学水平。此外，我们可以借鉴东北大学的做法：我们计划聘请学术造诣高、教学经验丰富的教授担任实验中心主任，并规定三分之一的教授和副教授从事实验教学。这也为实验室项目的研发提供了充足的人力资