2020年形成性评价创建高中语文高效课堂论文

形成性评价创造高中语文高效课堂论文高中语文新课程标准明确指出：“高中语文教育是培养学生积极的价值观和人生观，丰富学生的语言知识，提高学生的写作能力、口语交际能力、审美能力和情感价值，促进学生的个性化发展。”然而，基于当前应试教育的背景，许多高中教师对语文教学有着错误的理解，对学生的评价机制大多是终结性评价。这种评价方法把学生的学习成绩作为唯一的衡量标准，忽视了学生的主体性和个性化教育发展，违背了新课程教学标准的要求。此时，教师应积极创新，引入形成性评价。形成性评价基于学生认知发展的特点，以学生综合素质的全面发展为主要目标。形成性评价强调学生的主体性和教师在教学过程中的主导作用，注重以学生为中心，激发学生主动学习的意识，挖掘学生的学习潜能，更加科学、全面、客观地评价学习过程，从而全面了解学生，从根本上提高学生的综合素质和能力。形成性评价是通过过程观察、访谈、问卷调查等方法了解和调查学生的学习活动，然后对学生的过程表现进行综合评价和总结，并以学生的综合素质发展目标为重点。这不同于传统的终结性评价。形成性评价的核心是尊重学生的认知发展特点，遵循不断改进和修正的评价方法。整个评估过程是一个和谐轻松的氛围。它贯穿于高中语文教学的全过程，充分了解学生的学习动态，及时反馈学生的学习效果。其目的是根据学生的学习动态不断调整教学模式，不断改进教学方法，及时激发学生的学习动机，增强学生的主体意识。形成性评价教学遵循的原则是学生的主体性原则，即人文主体性原则、程序性原则、客观性原则、激励性原则等。此外，由于高中语文学科的特点，教师必须主动提高学生对书本内容知识的理解，明确文章的主题，感受诗歌的意境，培养他们的写作兴趣等。这在一定程度上弥补了传统高中语文终结性评价的不足，激发了学生的学习兴趣，缩短了学生与语文的距离。(一)基于多元化评价，提高学生语文学习兴趣在传统教学中，教师过分注重学生的学习成绩，盲目进行终结性评价，直接忽视了学生综合素质的发展。然而，新课程标准明确提出教师应建立“过程与方法”、“情感、态度、价值观”和“知识与技能”的三维目标评价体系，而不是过分强调学生考试成绩的单一评价体系。然后，教师应在对学生教学知识和技能评价的基础上，建立学生社会责任、价值判断、批判性思维能力和生活规划能力的综合评价体系。例如，在学习高中语文(新人民教育版)荆轲刺秦王课时时，教师可以创设模拟教学情境，让学生在情节中发挥一定的作用，并建立综合评分法对学生进行综合评价。如图1所示，成功的激励方法用于鼓励学生积极参与学习。教师也可以让学生根据故事背景创造性地提出类似的小戏剧表演，然后根据角色诠释的真实程度和学生的积极性来评价他们。同时，针对学生对问题的阐述和创新，教师应总结和收集学生的反馈信息高中生正处于青春期发育的逆反期，他们非常关心外界对自己的看法。我特别想被别人尊重和认可。因此，教师应有效引导学生学习，并对学生的学习过程进行激励性评价。众所周知，教师在课堂上对学生进行语言评价是最直接、最有效的评价方法。它能让学生在整个课堂上保持兴奋，也能有效激发学生参与课堂的动机。例如，高中的中国诗歌一般都很抽象，要求学生有很好的文学知识。另外，平时学生的积累不够，所以很难理解作者的社会背景和意义。例如，在学习雨巷时，老师可以让学生模仿同一主题写一首现代诗，这样学生就可以根据自己的真实感受来写作。然后，老师可以让学生们在课前分享他们的诗，并给每个人读。每堂课带一到三个人阅读和分享。这不仅能培养学生的阅读能力，还能促进学生的物质积累。学生朗读后，教师必须表扬学生，鼓励他们积极完成教学任务。在整个过程中，学生的努力受到老师的表扬，学生的内心也会感到他们的努力受到了尊重。他们肯定会提高学习兴趣，不断完善自己的诗集。这样，学生的课外知识积累一定会提高，他们的作文水平也会在这个过程中大大提高，从而避免学生长期被冷落、闭门造车、脱离社会的尴尬局面。这种评价方法尊重学生学习的动态过程，更符合学生学习的实际情况。积极的评价可以提高学生的学习兴趣，自然会促进学生增加课外书籍的访问量，增加课外知识的积累。综上所述，基于高中语文新课程标准的要求，传统的终结性评价机制已经不能促进学生的个性化发展，也不符合当前新课程教学标准的要求。形成性评价基于学生认知发展的特点，以学生综合素质的全面发展为主要目标。形成性评价强调学生的主体性和教师在教学过程中的主导地位。它还注重学生的主动学习意识，挖掘学生的学习潜能，以更加科学、全面、客观的方式进行学习过程评价，从而全面了解学生，从根本上提高学生的综合素质和能力，更符合当前高中语文新课程标准的要求。1周小雪。新课程标准下的高中语文课外阅读指导措施J。成功：教育，xx(6)。2于琼亚。中国与澳大利亚高中语文课程标准的比较研究。新课程研究：基础教育，xx(7)。3