数控机床故障诊断与维修精品课程申报表

中等职业学校精品课程课程名称 数控机床故障诊断与维修 所属专业名称（专业课程填写）数控技术应用 课程负责人郭永清 所属学校（章） 濉溪职教中心 申报日期 填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在“其他说明”栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”栏中注明。六、 表格内容填写不下的请用附件附在表格后面。1课程负责人情况1-1基本信息姓 名郭永清 性别男出生年月1963.12最终学历本科专业技术职务中级电 话学 位职业资格证书技师传 真所在部门数控技术应用教研组E-mail通信地址（邮编）教学与技术专长数控车、普车、机床维修工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1984-2007年在江淮汽车制造厂工作2010参加省级数控车培训2007至今在濉溪职教中心1-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）、普车工艺与实训、数控机床维修与调试每周16学时、八届、学生800人。教学情况：数控车工艺与实训，专业课，周6学时，共3届，约200人普车工艺与实训，专业课，周8学时，共3届，约200人数控机床维修与调试,专业课，周8学时，共4届，约300人数控安全操作规程，讲座课，周2学时，共4届，约300人课题研究：中职学生专业课实训教学状况的调查与分析， 校级，主研，2009年中职数控专业建设，校级，主研，2010年2008年论文自制工具在数控教学中的运用获市级二等奖2010年优质课数控产品教学获市级一等奖2011年论文关于数控课程改革的思考获市级一等奖1-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）2008年优质课数控故障诊断与维修获市级二等奖2009年论文濉溪职业教育的调查与思考获省级三等奖2主讲教师情况2-1基本信息姓 名性别年龄学历所学专业职称职业资格项目中承担的工作郭永清男50本科机电一体化中高数控车技师理论教学与操作训练杨玉成男40本科物理教育中高数控车技师理论教学与操作训练马超男34本科数学中一数控车技师理论教学与操作训练冉凡豹男27本科机电一体化中一数控车技师操作训练与车间管理朱琳男28本科工业设计中一数控车技师理论教学与实操2-2主讲教师教学研究情况近五年来讲授的主要课程：数控车工艺与实训，专业课，周6学时，共3届，约200人普车工艺与实训，专业课，周8学时，共3届，约200人数控机床维修与调试,专业课，周8学时，共4届，约300人数控安全操作规程，讲座课，周2学时，共4届，约300人主持的教研课题、编写的教材和公开发表的教研论文与著作：数控车宏程序的编写中职数控教学改革与实践 校级 2007年数控教学与企业合作探究 校级 2008年数控机床故障诊断与维修 校本教材2010年数控车编程职业资格鉴定教材 校本教材2010年指导及参与各项比赛获奖情况2012年淮北市职业学校技能大赛数控车一等奖2013年淮北市职业学校技能大赛数控车一等奖安徽省第四届职业院校学生技能大赛中职组数控车省级二等奖、安徽省第五届职业院校学生技能大赛中职组数控车省级三等奖3. 教学队伍情况3-1人员构成（含兼职教师）序号姓 名性别出生年月专业技术职务职业资格证书专业领域在课程教学中承担的任务兼职教师在行业企业中所任职务1杨玉成男1974，10中教高级数控车技师数控技术一线教学技术指导2马超男1978，6中教一级数控技师数控技术一线教学技术指导3朱琳女1983，8中教一级数控车技师产品设计一线教学CAD培训师4冉凡豹男1984，11中教一级数控技师数控机床维修一线教学机床维修培训师5郭永清男1965，7中教高级数控技师数控机床维修一线教学机床维修培训师3-2教学队伍整体结构“双师”结构，专兼教师比例，学历结构，年龄结构，职称及职业资格结构教学团队知识结构合理、年龄结构适当，团队共10名成员，其中实践指导教师6名，来自企业的高级技师1名，讲师1名，助讲2名，其中双师型教师9名，占90%。年龄结构：40-55岁教师2名，30-40岁4名，30岁以下教师有4名，平均年龄33岁，老、中、青分布合理，符合传、帮、带的专业发展的规律，是一支专兼结合，职称结构合理、知识结构合理的、年龄结构适当的、富有新时代气息的教师队伍。学历结构：硕士研究生1名、在读硕士研究生2名、本科生7名。高级职称3人，占30%，中级职称7人，占70%.3-3教学改革近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）近五年来，我们围绕课程体系、教学方法、教学手段、教材建设等方面进行了全方位、多角度的教学改革创新和教学研究，解决了教学中的多个关键问题，取得了一系列成果，更好地适应了新世纪中等教育发展和改革的要求。1.优化整合了课程内容体系课程组本着“避免重复、注重实效”的原则，对课程进行课程体系整合及课程内容优化，结合每年全国技能大赛，开发了一系列数控操作课程，提高了教学效果。同时，保证实践环节能够收到实效。 2.改进传统的教学手段，加强多媒体和实践案例的教学课程组教师经过几年的试用、改进和完善，现已完成了“教室车间一体化教学模式的探索，利用多媒体的优势，使学生的理论水平和实践能力快速的得到提高。3.加强教材建设，注重教学内容的更新为适应使课程的内容能更加适应社会发展的需要，我们对该课程的内容不断更新和引进，对课程体系进行了多次调整完善。力争在多年的教学实践基础上，编写更加适合本校师生特点的数控教学教材。近五年来教学成果教学指导奖与教师荣誉称号如下：1. 市级优秀指导教师奖4个； 2. 校级优秀指导教师奖8个； 3. 获得市级优秀教师与毕业生最喜爱教师称号各1个； 4. 获市级教学能手称号2个； 5. 获学校首届青年教师说课比赛一等奖1个； 6. 获校级青年十佳教师与十佳教师称号各1个已公开发表的教研论文：朱琳，“做学教一体化” 搭起校企对接桥梁 2012、91. 马超 ，关于中职学校数控教学改革的几点思考, 2011，5 3-4师资培养近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养等）在本课程的建设中，课程组重视青年教师的培养，制定了明确的培养计划和针对性措施：（1）充分发挥了课程负责人的表率和示范作用，带动青年教师迅速成长近五年来课程负责人主持或参研校、市级课题，完成教学研究论文5篇、编写著作或教材2本。课程组成员主持校级课题3项、发表论文6余篇。（2）加强“学习型”课程团队的建设，形成了责任感强、团结协作精神好的教学团队按照整体规划定期由课程负责人进行课程分析和教学指导，并根据理论与实践的最新进展，对教材进行讨论、修订，经验共享；加强了教学指导和听课制度，建立和完善了教师教学质量评价体制。（3）注重新教师教学和科研工作的培养对青年教师制定和实施了一系列培养计划，具体指导其完成教学工作的各个环节。多位老师参加攻读脱产或在职研究生，并取得硕士学位；积极、有计划地让青年教师在本课程的课堂讨论、论文指导、部分教学内容讲授和社会实践等方面发挥作用，通过多种方式把青年教师推向教学和科研的前沿，受到学生们的欢迎。课程组成员经常参加教学科研工作和各种学术活动，不断提高教学与科研水平。（4）注重教师的进修提高，改善教师的知识结构，提高教师的学位、学历层次学校有组织、有计划地安排中青年教师到企业挂职锻炼和顶岗培训，使其具有一定实际工作经历的名副其实的“双师型”教师。支持青年教师到国内其他高校进行研究、学习，每年至少参加12次的学术交流活动，要求并鼓励青年教师参与教学和科研项目，编写高水平的教材和发表高质量的学术论文。到2010底，课程组全体青年教师都参加过或独立主持了教学研究与改革项目，公开发表了教学论文；历年来年终考核成绩优良，学生和校内专家、督导的评价良好，部分青年老师获得了校级教学优秀奖。4课程建设规划4-1 本课程的建设目标及步骤课程内容的构建本课程数控机床故障诊断与维修共设十个项目每个项目由工作任务导入、相关知识、任务实施、技能拓展、自测题等组成。 教学目标的制订数控机床故障诊断与维修项目化教学的目标应包括知识目标、能力目标与素质目标3种目标。知识目标包括数控机床日常维护；数控机床精度检验及验收；数控机床机械图纸的读图及主要部件的安装、调试与维修；数控机床电气原理图的读图及机床侧元器件的安装、调试与维修；CNC单元的电气连接、调试与维修；数控机床PMC的应用；主轴系统的安装、调试与维修；伺服系统的安装、调试与维修。 课程实施 课程实施包括教学方式与考核方法。教学方式应该：注重对学生学习过程的评价；恰当评价学生的理论知识与实际操作技能；重视对学生的启发，采用项目化教学方式。 课程考核分理论考核和技能考核。理论考核用笔试方式进行，成绩占60%。技能考核是通过对学生的能力水平与职业态度进行考核，考核与评价方案根据不同学习情景的能力具体步骤为：（1）2011年底，建立完善试题库；（2）2012年底，完善电子答疑系统，完善CAI课件；（3）2013年底，提供该课程的网络课程，供学生网上学习；（4）2014年底，根据使用情况修改、补充、完善上述内容。4-2 本课程建设日程安排及预计完成时间本课程经过几年的精心建设，已经取得一定的建设成效。本课程的建设目标是：以教材建设为基础，全面实现教育部提出的精品课程建设要求，全面深入的开展教学内容、体系和方法的现代化改革，结合数控技术发展和需要，不断更新课程内容，把数控机床故障诊断与维修课程建成具有特色的示范性课程，形成更加完善的教学体系，把本课程打造成濉溪职教中心校级精品课，最大限度地满足教学需要，具体步骤为：（1）2011年底，建立完善试题库；（2）2012年底，完善电子答疑系统，完善CAI课件；（3）2013年底，提供该课程的网络课程，供学生网上学习；（4）2014年底，根据使用情况修改、补充、完善上述内容。5课程设置5-1课程性质与作用本课程的性质与作用 机械制造业发展的一个明显趋势是越来越广泛地应用数控技术。普通机床逐渐被高效率、高精度的数控机械所代替，数控机床是数控机械的典型代表，它已成为企业保证产品质量、提高生产率和管理水平的关键设备之一。 数控机床是集高、精、尖技术于一体，集机、电、光、液于一身的高技术产物。具有加工精度高、加工质量稳定可靠、生产效率高、适应性强、灵活性好等众多优点，在各个行业受到广泛欢迎。但由于它是集强、弱电于一体，数字技术控制机械制造的一体化设备，一旦系统的某些部分出现故障，就势必使机床停机，影响生产，所以如何正确维护设备和出现故障时能及时抢修就是保障生产正常进行的关键。由于它们的先进性、复杂性和智能化高的特点，在维修理论、技术和手段上都发生了飞跃的变化。数控维修技术不仅是保障正常运行的前提，对数控技术的发展和完善也起到了巨大的推动作用，因此，目前它已经成为一门专门的学科。 企业急需掌握数控设备保养与维修技术的技术人员。如何能通过科学的方法、行之有效的措施，迅速判断故障发生的原因，随时解决出现的问题，既是保证数控机床安全、可靠运行，提高设备使用率的关键所在，也是当前数控机床使用过程中急需解决的问题之一。5-2课程设计的理念与思路课程的设计理念以工程应用为背景，将能力培养作为课程教学的总体目标；以真实的工作任务为载体，构建知识、能力、素质三位一体的教学内容体系；学生为主体、教师为主导，工学结合为切入点，规划教学手段；以综合学科知识、贯通专业课程为目的，整合课程内容；工学交替、教学结合、讲用结合，实现从知识到能力、从学校到企业的过渡。 课程设计思路聘请行业专家进行论证，制定高标准的人才培养方案；参照高技能应用型人才的标准，进行理论教学改革；按“双证融通”的职业要求，进行实践教学改革；凝练职业岗位的要求，精心设计教学内容；按照项目教学的要求，利用工学结合的场所实施教学；按照知识、能力、素质三位一体的要求，建立完善的考核与评价体系。6教学内容6-1 教学内容的针对性与适用性综合数控维修学科前沿性、中职教育基础性和社会对该类人才的专业需求，科学构建数控机床故障诊断与维修课程内容的体系结构。本课程是机械维修及检测技术教育专业的一门学科专业课，通过本课程的学习使学生掌握数控机床故障诊断与维修基本方法与技能。该课程涉及知识面广，是该专业许多课程的综合应用，为数控机床故障诊断与维修技能训练提供理论基础，且实践性很强。内容有：数控机床的故障诊断与维修的基础知识、典型数控系统的组成及特点、数控机床主轴驱动系统及维修技术、数控机床进给伺服系统与维修技术、数控机床可编程控制及应用举例、数控机床机械故障及其诊断、数控机床故障诊断与维修实例分析。通过本课程的学习，学生应该对数控机床故障诊断与维修有一个全面的认识，对数控机床故障诊断与维修所涉及的课程及各课程之间的关系有一个比较透彻的理解，学生应该能够综合运用数控系统、主轴驱动、交流伺服、PMC和机床结构等知识，对数控机床进行故障诊断与维修。6-2 教学内容的组织与安排一、结合数控维修案例，详细讲解。在知识模块讲解完成后，结合多媒体技术，数控维修相关案例，这样既完成了问题的过程分析，又验证了知识结论的正确性，同时也加深了学生对所学知识的理解和巩固。二、多媒体演示教学与板书相结合。充分利用多媒体教学的优点，既形象生动，又节省时间，可以加大课堂讲授信息量。在需要补充知识、详细画图、分析以及学生互动训练时，充分利用传统黑板教学的优点。两者合理结合，达到信息量大、生动活泼、互动性强，以收到更好的教学效果。三、PLC编程软件与维修仿真软件的训练与实践相结合。结合相关软件和课程中的实验、课程后的系统实训，加强动手训练，有利于知识的掌握和维修技能的提高。6-3 教学内容的具体表现形式1、教材使用与建设一、教材使用与建设本课程教材将由我校数控专业带头人马超，数控技师郭永清组织编写，以校企合作、校校合作、校本教材为基础，重点突出实训特色，基于工作过程、工作任务与企业行业接轨。在编写过程中将参考以下教材：中职学校通用教材数控车技能训练中国劳动社会保障出版社规划教材数控生产基础机械工业出版社国家职业资格培训教程数控车（中级技能）中国劳动社会保障出版社2、实训环境及条件本课程实训条件优良，拥有数控实习车间2个，校办机械加工厂、汽车维修厂各一座，各种数控设备近20余台，总价值200万元左右。实训环境及条件居安徽省同类中职学校前列。此外我校还与多家机械加工和制造企业建立合作关系，按照校企合作，资源共享的原则，打造了多个长期校外实训基地。7教学方法与手段7-1教学模式的设计与创新本课程从实用性、可操作性和真实性的角度出发，以具体操作性较强的项目实例和任务实施为导向，来探求数控机床故障诊断的突破点，分析故障的根源，追求解决方案，开拓思路和方法。本课程共设计10个教学项目，每个项目由工作任务导入、相关知识、任务实施、技能拓展、自测题等环节组成，图文并茂，简单易学。内容与企业接轨，力求学生动手操作为目标，充分体现理论知识与实践技能的综合及应用。7-2多种教学方法的运用1、双师授课：企业师傅（实习指导教师）参与关键教学过程（如示范、点评、考核等），规定总学时的30%的工作量必须由实习指导教师完成，确保让学生真正学到技能手艺。2.工学交替：学生在完成一定阶段的学习后，利用假期和课余时间到企业顶岗锻炼打工，进行操作实践，获得企业实践经验，缩短毕业适应期,更好更快的融入到企业的工作中。3、产教结合：学生在完成一定阶段的学习后，结合一些较为简单的产品进行实际生产，以强化职业技能，提升职业素养，磨练心理素质，以提高今后工作的适应能力4：理实一体：理论和实践有机的统一，交替进行，理论部分以够用为准，以技能鉴定为主，并结合操作时间进行讲解。7-3现代教学技术手段的应用主要采用两种形式：一是采用形象生动、内容丰富的多媒体课件授课；另一个是将实习实训的过程或实训过程中的完整的流程或某一环节的过程，设备的使用等拍摄成教学视频。这两种现代化教学手段的使用，使原本模糊的印象得以清晰，直观生动，让学生一目了然，达到更直观、更具体、更形象的展示所教授的内容、激发学生学习兴趣、提高教学效果。此外，在网上通过电子邮件、QQ等网络工具与学生沟通，进行辅导答疑，随时交换意见，使整个教学过程具有一种现代化的气息。7-4网络教学资源和硬件环境1 、动态的课程教学资源库 上传的教学资料有电子教材、电子教案、习题集、资源链接，尤其是针对本门课程的学习指南，教学点面结合，重点难点突出，可极大的促进学生对本门课程全面的理解和把握，花较少的时间却产生最大的学习效率。供学生随学随用，根据需要随时可以下载2 ，网上课程资源库满足课程教学需要 校园网的硬件资源、较为丰富的教学资源能满足课程教学的需要。学生可以共享网络资源，网络环境能够适应多媒体教学的需要。学校网站可快速链接与专业相关的网站。能提供给学生大量丰富的最新知识，提高学生自主学习能力。8实践条件（专业技能课适用）8-1校内实训设备与实训环境本课程实训条件优良，拥有数控实习车间2个，校办机械加工厂、汽车维修厂各一座，各种数控设备近20余台，总价值200万元左右。普通车床20余台，价值100多万。实训环境及条件居安徽省同类中职学校前列。此外我校还与多家机械加工和制造企业建立合作关系，按照校企合作，资源共享的原则，打造了多个长期校外实训基地8-2校外实习基地的建设与利用我校从2007年以来在全市多个工矿企业建立了校外实习基地，并完成了5届数控专业的学生生产实习、毕业实习、顶岗实习，实习后直接就业，刚毕业一年的学生就已经担任班组长，成为一线的骨干，受到现场的好评。近几年来我专业的就业率一直在95%以上，取得了良好的社会效益。 一、校外实习基地统筹规划，布局合理 校内实训基地侧重学生基本技能和岗位能力的培养，校外实习基地侧重学生综合能力的培养；这些实习基地布点合理，主要分布在重点矿区和机械加工企业，各工种岗位充足，能满足学生顶岗实习需求。二、校外实习基地功能明确，满足学生了解企业的需要 所建设的5个校外实习基地功能明确，这些企业先进的设施、高水平的管理和浓厚的企业文化，为学生体验企业文化提供了极佳的全真环境，能够保证学生为期半年的顶岗实习。9特色与创新9-1 本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表4-8栏中未见表述）1、坚持“教学做一体化”的培养理念，注重技能培养，依托实训基地的建设，构建了完善的实习实训环境。2、综合性强，以“理论与实践一体化”思想为指导，改革和完善实验教学手段，突出职业技能培养，构建完备的数控实践教学体系，培养学生的动手能力、创新能力和解决实际问题能力。3、校企合作、工学结合培养模式，突出对学生的知识、技能、素质的培养。通过项目驱动、任务引领、工作分析，过程整合等启发式、实践式教学手段，培养学生的动手实践、语言表达、团队合作等职业能力。4、与企业联系密切，信息反馈快，能够即时调整教学内容、方式和方法。9-2 本课程与行业企业的结合度工学结合、校企合作是当今职业教育的主旋律，在教学实施过程中，充分利用数控加工技术校内实训基地和校外实训基地，让为学生实践能力和职业能力培养创造条件，另外校外实习基地也是我们学生的课堂，企业技术专家就是学生的老师。1构建“工学结合、校企合作、订单培养”的人才培养模式 基于工学结合构建校企合作的订单式人才培养模式，我们与企业签定了“订单式”人才培养协议，每年分别为企业培养学生30名，通过学生自愿报名和考核评审最后确定人选组成一个班。校、企、学生三者共同签订联合订单培养协议，企业为学校提供了4台全功能数控加工中心等实训设施，供我们进行一体化教学使用，另外企业还提供了大量的岗位培训教材，作为我们的教学内容。2由于在教学中，重视学生的职业能力培养，让学生在真实的工作环境学习，学生的实际操作能力有了很大提高，借助校内外实习基地，周六、周日对学生开放，增加了学生学习的途径，为学生岗位适应能力培养提供了方便。9-3本课程改进的方向与途径1、课程改进方向a、由于该课程教学内容的发展创新性，课程教学内容的变化较快，使教材难以及时反映理论的发展创新。b、由于该课程的技术发展速度快、应用范围广、实践性和实效性高度统一，因此任课教师的科研能力和教学水平还需进一步提高，进一步扩展教学内容，使教学内容紧随前沿技术接轨。2、课程改进途径a、充分利用互联网获取最新资源，特别是数控案例资源，组织教师学习相关前言教程和资料。b、通过自修、培训和企业兼职等形式提高教师素质和技能水平。10教学效果10-1校外专家、行业企业专家及学生评价校外专家评价 关于“数控机床故障诊断与维修”课程建设专家论证意见2009年3月12日濉溪职教中心邀请了企业、行业专家召开了“数控机床故障诊断与维修”课程建设专家论证会，专家组对该课程的建设方案和内容以及实施情况进行了认真审阅、考察和讨论，形成如下论证意见：一、该课程建设以“数控制造岗位职业标准”和“数控专业人才培养方案”为依据，致力于培养该专业的两大核心能力之一数控操作能力，为学生走上数控生产岗位打下坚实基础。二、该课程建设方案切合装备制造行业需求，结构设置合理、操作性强，课程内容和课程建设方案结合好，内容选取合理、丰富，教学手段和教学方法先进。三、该课程创新并实施了“一线四阶段六步骤”教学模式，由易到难，符合认知规律，充分体现了“教学做一体化”的职教特色，使学生更容易获得知识、技能和经验。四、该课程充分利用行业企业人员优势，创新并实施了扬长避短的“双师授课法”且该课程校内实训条件优良，教学实施组织科学合理。五、该课程校企合作、工学结合、切合实际，特色鲜明、具有创新性。对提高数控专业技能人才质量，缩短毕业生上岗适用期有很大帮助。专家一致认为：按照该课程的建设方案和内容进行教学，有利于培养学生的实际操作知识、技能和综合职业素质，符合示范性中职学校培养技能人才的培养目标要求。大家一致同意推荐为精品课程。学生评价2008级 数控班 张贵虎 数控机床故障诊断与维修这门课程是一门重要的专业课程，老师上课时运用了大量的现场教学、案例教学等多种教学手段，使本来枯燥乏味的理论知识具体化、形象化，使我们学生容易掌握和理解，通过理论联系实际，提高了我们对课程的学习兴趣。在我们进行数控认识实习、强化实习时，我们明显感觉上手较快，也比较容易掌握。更重要的是，老师除了教会我们专业知识的同时，教会了我们学习方法，这让我们在今后的工作中受用无穷。2009级 数控2班 徐士清数控机床故障诊断与