2020年如何在新课程理念下提高语文教学的有效性论文

新课程理念下如何提高语文教学的有效性针对传统语文教学中存在的“高消耗、低效率、低成本、慢差异”等严重问题，新课程改革将提高语文教学的有效性作为新课程标准的重要内容，并在教学理念、教学内容、教学方法和实施形式等方面提出了许多新思路。然而，实施起来却很困难，因此本文试图对新课程理念下的语文有效教学做一点探讨，以期为语文新课程改革的顺利进行和有效实施提供有益的参考。那么，如何在新课程理念下提高语文教学的有效性呢？首先，树立有效的教学理念，增强教学有效性意识，树立有效的教学理念是实现教学目标，提高教师工作效率的前提，为实施有效的教学行为指明了方向。全面提高学生的语文素养是有效语文教学的最终目标，这就要求语文教师树立和强化正确的目标意识。有效的语文教学注重教学效率，这就要求语文教师要有合理安排时间的观念，提高课堂时间的使用效率。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是教学的动力。这是实现有效教学的首要条件。目标设定太高太多了。如果这个目标不能在课堂上实现，就会占用课外时间，导致学生学习负担重、效率低。语文教学目标可分为显性和隐性：学生读写能力的发展、阅读、写作、口语交际和综合学习是语文教学的显性目标；发展学生的语文知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观是语文教学的隐性目标。从语文教学的目标可以看出，教师的教学行为是基于学生学习目标的实现，而不是教师的教学目标。语文教师实现有效教学，树立和强化正确的目标意识是非常重要的。以下几点应该做好：(1)辩证地理解三维目标之间的关系。(2)认真制定符合新课程和学生实际课时的教学目标。(3)促进语文课堂教学目标的实现。目前，在语文课堂教学中，教师增加了课时和作业量，造成学生学习负担过重。“高原现象”发生的规律性促使教育者把他们的自主时间还给学生。尽量减少甚至消除无效的生动讨论、无效的多媒体投影、单调的教学方法等。在语文课堂上，避免无效教学时间和负面影响教学时间，尽量增加有效教学时间，如提高讲课的清晰度、结构和清晰度，集中次要内容，注重重点内容等。以提高语文教学效率。为了合理分配时间和增加有效教学时间，学生不能随意延长他们的课业时间。学生不能被剥夺自由发展的体育时间；学生的自主学习时间不能被人为占用。我们不能剥夺学生身体所需的时间。应该仔细设计工作，控制工作量，以便获得更少更精确的结果。实施灵活的操作系统，根据“强制性”和“选择性”提出不同的要求。禁止分配惩罚性操作，例如：抄写课文30遍，等等。我们应该改变传统的单一作业方式，增强作业的趣味性和多样性，激发学生的兴趣，让学生喜欢做作业，把“我想做”变成“我想做”。其次，加强有效教学行为，提高语文课堂教学效率，语文有效教学行为主要是通过教学过程来实现的，因此加强语文教师的有效教学行为，对于促进语文有效教学，提高教师水平，促进学生有效学习具有重要意义毫无疑问，语文教师经常并且熟练地使用这些方法来帮助学生理解，会使学生比其他教师学得更好并且获得更大的满足感。例如，文言文和国内外著名的历史研究，这些“汉语”离学生比较远，会使学生在学习上有一定的困难。此时，为教学提供明确的指导尤为重要。教师可以总结文言文词汇，强调关键词和句型，提供故事的背景和基本结构，让学生更好地接受和理解课文，从而无形中提高语文教学的效率。当然，对于语文教师来说，根据语文学科的特点，明确引导学生学习语文学习方法和策略也是非常重要的。通过老师的指导和长期的潜移默化的熏陶，学生可以逐渐发展语感，学会学习汉语的有效方法。清晰是学生的目标，而不是老师的。通过学会如何教，学生可以更清楚地理解内容，从而大大提高语文教学的有效性。最后，加强交流与合作，促进课堂有效交流与合作，是新课程倡导的学习方法之一。事实上，课堂交流是主体间的多极互动。在这种互动中，教师与学生、学生与学生、学生与教师之间有着频繁而密切的联系。为了阻止学生在语文课堂上盲目讨论，改变混乱的课堂秩序，必须在语文课堂上开展有效的交流活动。为了使课堂上的这种交流活动成为真正的合作交流，我们首先必须正确理解合作学习的概念。合作学习是指在教学过程中，以学生群体为起始对象进行激发，充分调动他们的学习积极性，形成较大的学习动机，从而促进集体学习的一种学习方法。其次，必须仔细分组，在小组内分工，并确定各自的任务和责任。首先，合作与交流应该基于学生的认知需求和交流需求。第二，合作与交流应在一定时间内得到保证，并以学生的充分自主、探索和独立思考为基础。没有独立思考的群体合作和交流是低效的。第三，合作交流不仅是学生之间的交流，也是师生之间的交流。因此，学生不仅要学会表达自己的想法，还要学会倾听和尊重他人的意见。当然，交流与合作不应流于形式，而应是师生之间的相互理解与交流，师生之间的双向理解与解决问题活动，师生与教材，以及共同创造与共生活动，以达成共识。合作交流改变了传统教学中教师只注重与学生个体的直线信息交流，成为师生和学生之间的网络式三维交流，使学生在45分钟内获得最大的信息量，从而提高了语文教学质量。我认为教学活动是一种双向的认知活动。在新课程改革的背景下，分析和探讨有效的语文教学策略，对于推进语文课程改革、提高教师教学水平和培养学生语文素养具有重要意义。有效的语文教学能否尽快取得成效，取决于教师对它的深入理解，取决于有效教学策略和方法的整合和运用。1曹明海、潘庆余。中国教育思想论，M。青岛：青岛海洋大学出版社，xx。2张兮兮。有效课堂交流的策略。课程材料和教学方法，xx，32-34。3朱。小学数学有效教学策略与思考。4郭根福。语文课程的基本理念与语文教学改革，著。教学景观，xx5魏晓艳。电子商务与外语中文课堂教学中的一些误区及对策。6宋。教学缺失与矫正策略，M。G9萧。6优化政治课教学效果的初步研究。教育探索，xx，72。10蒋宏德。大面积提高中小学英语教学质量和效率的研究与实验，J。课程材料和教学方法，xx，52-55。11陈厚德。有效教学。北京：教育科学出版社，2000。12宋建华。让“合作学习”走进初中语文课堂。语文教学与研究，xx，41。13夏慧娴。当代中小学教学模式研究。南宁：广西教育出版社。xx .14何玉峰。新课程课堂教学中的异化透视，著.全球教育展望，xx，38-39。15谢立民。课堂教学的活力，。课程材料和教学方法，xx，20-23。16李英。查看当前的英语教学J。中学语文