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如何调动学生发言的积极性如何调动学生发言的积极性关于学生发言的问题，看似老生常谈，不值一提，而事实上，学生课堂发言越来越少，令老师有时也颇为无奈，教学难以高水平发挥，一定程度上形成了教学的瓶颈。那么，学生为何发言越来越被动呢?笔者试作如下分析：学生不发言的心理大概有四：1.不敢发言 也许是天性腼腆，胆小怯场，缺乏面对众人在课堂上发言的勇气，或者发言的积极性曾受到过挫折，心有余悸，故面临发言，战战兢兢。2.不能发言 一则是不会回答提出的问题，问题对其有难度;二则是没有思考问题，上课心不在焉，对老师的问题置若罔闻，这是不愿认真学习的一类，端正学习态度是第一要务。3.不愿发言 这类同学要么是习惯使然，知而不答;这种情况可能是目前最为普遍的。要么是不配合老师，懒于应对，心理上也许和老师有些隔阂，需要沟通。4.不屑发言 出现这种情况要么是问题太简单，缺乏水平，要么是学生好高骛远，眼高手低，瞧不起这，瞧不起那，不知自己身在何处。面对以上情况，该怎么办呢?兹提出以下对策，供参考。1. 注重激励，加强沟通，消除障碍。激励是心理的一种高层次需求，对不同层次，不同态度的学生，教师灵活适度地运用激励手段，往往能取得良好的效果，而师生之间的沟通是必要的，只有相互理解，明白对方的心理需求，才能言之有物，激励有方。否则，激励不过是泛泛而谈，劳而无功。当然，激励的目的是为了鼓励学生调整状态，用心学习，大胆、主动地去发言，积极地表露自己思考的结果或疑问。2. 让学生明确课堂发言的目的和意义。课堂发言，小而言之是为了配合老师多快好省地完成教学任务，自己在学与问的过程中积累知识，锻炼思维;大而言之，是一种口语交际能力，在课堂上能流畅鲜明地表达自己的观点，是个人能力与素质的充分发现，是以后在社会竞争中能立于不败之地的先兆，因此，培养课堂发言能力，事实上就是在为以后的成功打基础。3. 老师要善问。注重问题的灵活性和层次性，是教学艺术的要求，教师所提的问题必须是经过教师反复揣摩提炼出来的，不宜艰深，也不宜浅显，两种极端都容易让教师自己陷入尴尬的境地。当然为了调动部分低层次学生学习和发言的积极性，教师可设置一些有利于解决较难问题的过渡性问题或分支问题，鼓励这些学生发言，这就是灵活性的问题了。4. 创设情境，营造氛围，使学生想说敢说。有些学生上课一言难发，声小如蚊，下课却长篇大论，滔滔不绝，气贯长虹，何也?情境使然。因此创设一个有利于语言表达的情境与氛围是非常重要的，而这与老师的知识素养、灵活机敏的教学艺术，整体把握课文，牵一问而动全篇的教学水平息息相关，需要老师用心揣摩，
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