《笋芽儿》教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4笋芽儿教学反思笋芽儿教学反思北教场小学崔娟娟笋芽儿是一篇童话散文，采用拟人手法，写了笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在笋妈妈的束缚以及笋芽儿自身奋发中成长的过程。本文是教材中第一组的课文，主题是引导学生爱春天，探索自然的奥秘。在这一课上，我觉得在识字与写字及阅读的把握上较好地体现了新课程的要求，主要有以下几方面一、情境导入，激发兴趣，引入文本。“让学生喜欢阅读“是新课标对低段阅读教学提出的首条目标。上课伊始，我以采谜和笋芽儿图片让学生认识来导入，接着又拿出准备好的笋芽儿实物让学生看，并以打招呼的形式认识笋芽，使学生和笋芽儿成为朋友，走进笋芽儿的世界。二、随文识字写字，使学生觉得识字有趣。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4在这一课里，我尝试把识字写字结合读文来学习。如在开始认识笋芽儿图片后，问“你认识这笋芽儿的名字吗“并结合课件来辨认笋芽的结构，又问“你能把笋芽写漂亮吗“并指导书写，又用儿童话的语言问“笋芽在田字格里怎样站才漂亮呢“进一步引导学生把字写工整，规范。而且在后文中，对于“呼唤“世界“等要写的字也是穿插在阅读中来认写的。这种识字写字方法采用分散记忆法，这比我平时安排一个完整的时间来识字写、字的效果要好，也容易让学生注意力集中。三、抓住重点词句，引导对话，体验情感。文中春雨姑娘，雷公公的不同语气，动作，让学生想象后，来读，春雨的低声呼唤，雷公公的粗重的嗓音，小笋芽儿的撒娇，钻出地面后的惊喜等，学生在充分地感知后，练读，演读，悟读，进而体会童话中人物思想。尤其是表演读最让我感动，小笋芽儿沉睡时，演笋芽儿的小朋友都趴在桌上作沉睡状，春雨姑娘弹琴的样子，雷公公打鼓的样子，都表演得惟妙惟肖，从教学情况来看，学生早已进入文本之中，真正实现了与文本的对话。使教学过程达到高潮的是师生的表演读环节，在这个环节上，我让喜精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4欢哪个人物的小朋友扮演那个角色。在这个环节上，表演笋芽儿的学生再次进入了角色，看他们一个个向上钻的样子，活脱脱一个个生机勃勃的小笋芽儿，孩子们表演的兴趣高昂，连下课时间到了也没感觉。四、较好地把握教材。新课程也强调，我们使用教材要创造性的使用，而不是全部照搬。我在师生表演读时，并没有完全照课文在读，而是用学生喜欢的方式和语言在表述，才使得表演读精彩纷呈。五、扮演好教师的角色。新课程强调“教师不再是学生学习的传授者，而是学生学习的导者，促进者，参与者，合作者“。上这一课时，我放下了老师的架子，把自己当小笋芽儿，让孩子们做春雨姑娘，做雷公公，呼唤小笋芽儿，表演了小笋芽儿沉睡的样子，撒娇的样子，向上钻的样子，都让精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4学生们不认为那是老师，而是笋芽朋友。在我示范读完课文时，孩子们送给我热烈的掌声，在掌声中，让我感受到了他们对笋芽儿的喜爱，使教学处于一种平等和谐的氛围中。总得来说，在识字写字教