大班集体舞案例：狡猾的狐狸在哪里

大班集体舞蹈案例：狐狸在哪里？幼儿园大班集体舞蹈教学案例狡猾的狐狸在哪里专注于教学过程设计，以满足儿童的学习需求在吸引儿童的教学活动中有一个共同点：也就是说，教学过程的设计往往很精致，也就是说，过程的安排不是任意的，而是“刻意的”。这种“刻意”往往是基于老师对孩子学习特点的充分理解，并能满足孩子的学习需求。学龄前儿童的学习和思维特点是：良好的游戏，良好的模仿，良好的想象力，良好的表现，良好的互动和良好的挑战。因此，在设计教学过程中，鉴于孩子的上述特点，我将从以下几点满足孩子各方面的需要。首先，“小心”创造一个“好故事”，以满足儿童审美想象的需要。“好游戏”是孩子的本性。只有有趣的游戏才能激发他们积极参与的热情。因此，教师应善于创造一个“搞笑游戏情境”的故事来吸引孩子加入。一个好的故事概念通常伴随着逻辑游戏规则：有效的教学过程设计将不可避免地完成“故事”。只有精心设计的故事才能在教学过程中顺利进行。第二，巧妙地分配q境境儿儿，以满足孩子控制行动节奏和交换伙伴规则的需要。所谓的“启示录儿童歌曲”是教师可以根据自己的教学需要制作的语言提示，以进一步帮助儿童理解音乐的结构和情节，更好地感知音乐的节奏，并创造一个符合游戏情节和音乐节奏的语言提示。在有意义的情境儿童歌曲的帮助下，孩子们可以使用儿童歌曲的语言提示来调节自己的节奏。同时，儿童歌曲的语言指导也在促进和指导后续交换伙伴游戏中发挥作用。第三，刻意设计奇怪的行动，以满足儿童的表演和娱乐需求。在活动中，老师正在唱歌，狐狸在哪里，嗯？好？ “当设计一组动作”一个接一个地打开手耸肩（即嗯，嗯）时，这是一个有趣的观点，传递给孩子的潜台词是：找不到。在原始设计中，它是侧面的歌曲，同时进行“跑步”运动。显然，新的动作设计减少了原始设计的枯燥，疲劳和色情性质，只有机械地“找到动作”，从而满足孩子的自发表现和娱乐需求，让孩子感到有趣，有趣。第四，置换集中思想，满足孩子的合作与沟通，人际支持的需要。在团体舞蹈教学中，人际交往和沟通是孩子享受体验的源泉。不同的空间位移方法经常使儿童感到惊讶，并且可以与不同的伙例如，如何使“内圈追逐外圈”这一游戏规则不仅符合教师设计的故事逻辑，而且满足了孩子对完全人际交往的渴望，需要经过精心策划和认真思考。老师。因此，必须在教学过程中设计一些考虑因素，并且必须与之前的游戏情况和游戏规则相匹配。只有通过这种“dinking思考和安排”，教学才能突出我们希望实现的游戏效果。为了让孩子体验游戏的乐趣。5.“刻意”创造的“竞争挑战”满足了孩子自我满足的需求。为了回应孩子们的特点，我们特意制作了“Fox Catching Chicken”的游戏情节。这个故意设计的“跟随游戏”不仅检查了孩子仔细聆听的能力，还检查了孩子对“追逐或逃离”的快速反应。能力。它满足了孩子寻求安全，追求挑战，取得胜利的自我满足需求，使他们的高情绪得以不断发泄和释放，从而达到轻松愉快的感觉。由此，我们认为“设计”教学过程的优势在于：1.教学过程的“设计”过程是为孩子提供支持过程，帮助孩子的学习需求从低层次转变为高层次。2.在“设计”教学过程之后，更加关注孩子的学习心理，以便更有效地调动孩子的学习需求，让孩子从被动感知转变为积极参与，从而不断激发孩子的自我实现。需要。在不断产生学习的内部需求的同时，可以