对高职高专包装技术与设计专业人才培养改革的探讨

对高职高专包装技术与设计专业人才培养改革的探讨摘要：高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要全面发展的高等技术应用性专门人才，因此为了培养适应社会需求的专业人才需要进行人培养改革。关键词：人才培养模式；课程改革【中图分类号】G64为深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），推动体制机制创新，深化校企合作、工学结合，进一步促进高等职业学校办出特色，全面提高高等职业教育质量，提升其服务经济社会发展能力，“人才培养”已经成为为学院工作的核心和统一目标，体现高职教育改革基本要求，我们针对学院特色进行了以培养生产、服务、管理第一线的高端技能型的人才培养方式和过程的改革。一、人才培养模式的改革根据多年的学生毕业情况来看，传统的先在学校学习然后进相关企业实习的人才培养方式虽然能在一定的程度上增强了学生技能锻炼的连续性和企业适应能力的，但学生出现的问题较多，主要体现在学生对顶岗实习的不理解，学生第一次深入企业进行实践，部分学生难以坚持，管理难度也增大，在企业中出现的矛盾也较多，因此通过多次改革，我们推行了“循环渐进式”工学交替人才培养模式，这是对职业教育明确提出“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”的精神，结合教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见文件中“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。其实施过程是首先学生在学校学习一年，然后进企业实习一段时间初步了解企业的基本情况，再根据实习的经历找出不足，然后回校学习专业课程，再结合所学理论知识去相关企业进行顶岗实习2个月，之后再回学校进行核心课程学习，最后去企业进行毕业实习，通过此人才培养模式使学生的专业技能由生疏到熟练，专业知识由窄变宽，社会适应能力由弱变强，职业素养由低到高，一直以来我们坚持以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革增强学生可持续发展能力。二、课程设置的改革课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，我们积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。重点改革是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习三个关键环节。在课程设置中，我们加大了实训课时的比率，减少了理论课时的数量，根据国家对高职高专的要求实现了理论课时和实践课时达到1：1的关系，同时也重视学生校内学习与实际工作的一致性。在整个教学过程中，我们分别在第三、第四、第五学期开设了顶岗实习（阶段一）、顶岗实习（阶段二）、顶岗实习（阶段三）以及专业综合实训课程等实践课程来加强学生的生产实习和社会实践提高学生的实际动手能力。在实训教学过程中实行分段式的教学组织模式，每一个阶段都有相应的理论教学和实训教学。顶岗实习阶段一是组织学生在湖北省内相关包装印刷企业进行为期一个月的实习，结合前期所学专业基础知识对企业的基本要求和专业行情进行初步的认识，通过实践实训对理论知识进一步强化。在理论课程设置中，根据企业岗位能力的需求，开设相对应的专业课，如为了提高学生包装结构设计的能力，能适应包装印刷企业结构设计岗位的要求，开设了专业核心课包装结构设计，同时设置了专用周进行实训部分的加强，使学生通过理论和实践的交替学习能更好的掌握包装结构设计的能力。在课程设置中与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。实施了基于工作过程的开发模式，基于行动导向的教学实施等，从而开发了一批工学结合课程，实现了教学的实践性、职业性和开放性。三、课程考核方式的改革考核是检验学生综合能力的主要方法，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，同时教学团队围绕岗位职业能力的培养，制定了分阶段能力培养和考核的体系。改革传统的教学方法和手段，使不同特点的实践教学内容能一环套一环，有序地向纵深发展，最终组成一个前后衔接、层次分明、分工明确、内容合理的综合职业能力培养和考核的体系。核心课程实行的是现场操作考核学生的实际动手能力。包装技术与设计专业的核心课程基本上实行“卷面考试为辅，上机考核为主”的考核方式，理论考试与实操考核相结合。如包装装潢设计课程的考核，将包装装潢设计操作分为五个单项和一个综合项目进行考核，考核标准参照包装设计师国家职业标准，由本课程组的老师和企业专家共同商讨后制定的，重点是考核学生的实际动手设计的能力。考核全部都在校内实训室进行，学生四人一组，一组一个实践指导老师负责，并由实践指导老师给出考核成绩。其他专业课程则采用多元化的考核形式。四、教学方法和手段的改革改革教学方法和教学手段，在教学中突出了“情境教学”、“项目教学”、“典型案例教学”、“现场教学”等教学法的灵活应用。“情境教学”，在整个课程教学中采用“实际工作情境”教学，以印刷企业真实印刷产品为载体，按生产工艺流程设计了对应的学习情境，融工作和学习于一体；“项目教学”，以“项目驱动”为主线，由企业技术骨干设计实训项目，将工作任务分解、典型案例分析、项目组讨论等有机结合，分层次逐步消化技术要点，实行全过程考核，考核由企业机长和技术骨干负责；“现场教学”，现场教学、现场操作、现场讲评、一线操作人员讲授、生产现场导入教室等方法组织教学。努力采用多媒体技术和网络技术，改进教学方式。核心课程建有精品课程网站，课程组的所用老师都有个人网页，网络课件的“讨论区”、“在线答疑”、“答疑信箱”等功能能满足师生协作学习的需求，学生可以充分利用网络，在课后依然能够使用课程资源。