2014重庆北碚《高中生物命题与教学》.ppt

高中生物命题与教学天津市滨海新区塘沽第一中学孙国华,一、教学与命题考试,（一）命题考试指导教学,1、教学从评价开始，准确的评价为教学确定基点,2、评价结果是教学的反馈，为调整教学提供依据,3、测试结果对师生有激励和鞭策作用,（二）试题改革有利于教学改革,1、国人有很深的考试情结，教改不能抛弃历史传承的优秀文化。推进素质教育应该更加重视考试改革，要创新，也要继承。,2、考试具有强烈的导向性，试题什么，教师就教什么，学生就学什么。试题改革对命题者提出了更高的要求，也为教学改革提供了良好的契机。,（三）命题考试是素质评价重要且实在的评价方法,1、虽然考试无法全面检测人的各种素质，但是考试确实能够比较客观地检测到学习者在认知素质、心智技能、逻辑思维、学习能力、知识与技能掌握等方面的发展水平。,2、考试结果虽然不能说明全部素质，但许多素质可以通过考试测量的科学方法来判断。,2、优秀的试题出自教学高手,3、优秀教师必需掌握命题方法和技巧,（四）命题离不开教学,1、命题者应来自教学一线,二、命题的依据,1、新课标（教学大纲）、教科书（本节聚焦）、高考考试说明中考试内容与要求（、）。,第3章第1节细胞膜系统的边界,本节聚焦,细胞膜的主要成分是什么？,怎样获取细胞膜？,细胞膜具有哪些功能？,（1）本节聚焦,第5章第4节能量之源光与光合作用,本节聚焦,捕获光能的色素有哪些？,叶绿体的结构是怎样的？,叶绿体的结构有哪些适于进行光合作用？,（2）考试内容与要求,2、学生知识和能力掌握状况，学生之间相互的差异程度等实际情况。,3、考试预测要求达到的目的、平均分数即难度系数、应达到的区分度等。,三、命题的目标与要求,试题必须体现教学的三维目标，体现生物课程属于科学课程的性质，注重考查科学素养，重视考查学生理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合应用能力。,1、梳理知识，深入了解知识点分级，命题注重考查学生的知识网络的构建。,2、命题一定要研究教材改革的意图，尊重教材。,3、以双基为重点，兼顾考查对生物知识的应用及在新情境下综合运用能力。,4、题目的呈现方式要多种多样，实现对学生综合素质的考查。,可用物理图形、曲线图、数图结合、文字描述、列表等多种形式呈现。,5、建立不同情境下知识的合理联系,6、确定题目的考查重点，命题的不同，题目的侧重点可以有所不同,考记忆题目，重点在于考查主干、核心内容，而不是一些琐碎的知识。考查学生思维的发散性，设置开放性答案试题。,四、命题的原则,考试的目的不同，试卷编制的结构和试题的难度不同。平常的检测主要是诊断教学内容的掌握情况；期中、期末、水平考试等则主要是水平性测试；调研、模拟等考试兼有前面两者的功能，而高考、竞赛则是一种选拔性考试，目的各有侧重，命题自然不同。,1、目标性原则,2、基础性原则,基础教育第一特性是“基础性”，我们对学生可以有很多美好的设想和期待，但学生身心发展规律将制约教师的非分要求。设计难度过高的试题不亚于拔苗助长，最终苦了学生累了老师。,关注课程标准中最基础、最核心的内容。基础不等于简单，核心才是最重要的，这既是对今后教学的导向，也是学生持续发展的需要。,根据考生的认知差异性，教材内容的难易度，教学大纲和考试说明的具体要求，编制具有一定梯度的不同层次的试题。,3、层次性原则,（1）试题本身要具有层次性，这主要体现非选择题中，即每一题的各个小问题难度应有区别，要有一定的梯度，即使该题是难题，在小问中也应设计难度较小的题（基本是送分的题）。,（2）整卷试题难度的分布要有层次性，通常是由易到难，由浅入深；但也有间隔和跳跃的情况，主要是考虑给学生解题过程以张弛有度。,4、整体性原则,（1）知识覆盖面要比较宽，而且应分布合理，主干知识突出，考查内容的取样应具有代表性。,（2）设置的试题难度，应从试卷总体上作统一安排，要有适当的层次，容易、较难、难的比例应为721。,（3）试卷结构编排应合理，题目难易搭配，不要一开始就让学生碰到难题，以免影响其后面题目作答。难点要分散，较难的或个别难题，要有一定梯度。图文的搭配要协调。,5、科学性原则,（1）所选试题和编写试题不但要求试题本身没有科学性错误，而且表述要规范，尽可能采用生物学术语。,（2）试题在语法和标点的使用上应该完美无缺，按法定标准使用计量单位名称和符号。,（3）设计一些能充分体现科学研究方法、科学理论水平和科学精神等内容的试题。,（4）试题无政治性、思想性错误。与国家的政策、法规不相违背。尊重宗教信仰和民族习惯。,6、创新性原则,命题应做到稳中求变，变中求新，新中求好。探索体现新课程理念的新题型；在试题内容上要突出对学生创新精神和实践能力的考查；试题要灵活开放，减少纯粹记忆性的考试内容，并适当增加开放性、探究性题目；用从知识到方法再到能力的思路去考查学生。以前可以直接考光合作用的概念，现在不能了，可设计探究式的实验方案。,语言表达要精炼，每道试题应该清楚地提出一个或几个独立而明确的问题。学生阅读题干后能够明了他们将要解答的内容，题干要简单明确表述一个问题，任何能够放在题干内的单词或陈述，避免在每个选项中出现。总体原则是尽量不在语言理解上为学生答题制造障碍。,7、精炼性原则,8、规范性原则,规范性原则是指成品试卷应符合试卷的规范,（1）题头、说明、页脚标注等应正确。,（2）在题目的表述上应符合学科的规范与语言文字的规范。做到叙述简洁，流畅易懂，无歧义，标点正确，文字、字母、符号使用得当，图文匹配，插图要准确、清晰。,（3）题目不跨页、不跨张，选择题各选项结构、长度大体一致，并且正确选项分布均匀等。,有效性主要体现在试题的信度和效度这两个指标上。,9、有效性原则,有效性原则是指试卷应当真实客观地反映学生的实际学习状况。发挥各种题型的功能，使得试题设计与其要达到的评价目标相一致。,五、命题的一般步骤,6、时量：考试时间,（一）确定试卷结构：,1、内容范围,2、考查目的,3、题型：客观（选择题）、主观（简答题）,4、题量：选择题多少道，简答题多少道,5、分数及比例：总分、选择题分、简答题分,考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。,（二）制定双向细目表,双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。较常见的有四种：,(1)反映测验内容与测验目标关系的双向细目表,1、双向细目表的种类,(2)反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表,该表是上一个表的改进，增加了题型。,(3)反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表,(4)反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表,2、双向细目表内容的说明,一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或在认知行为上要达到的水平。通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。这是按美国教育家布鲁姆(B.Bloom)目标分类划分的，是从最简单、最基本到复杂、高级认知过程。每前一目标都是后面目标的基础。即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。,（1）识记：是对知识的回忆。,（5）综合：是将所分解的要素或组分组合成整体。是对各要素或各组分进行加工、重组以构成清楚的模式或结构的过程。,（6）评价：是为了特定目的对材料和方法的价值所作出的判断。,（4）分析：是将交流的内容分解成几个要素或组分，以便分清各要素或各部分的层次关系。,（3）运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。,（2）理解（领会）：是最低层次的理解。,（5）审查各考查点的分配是否合理,3、双向细目表的制作程序,（1）列出大纲的细目表,（2）列出各部分内容的权重,（3）列出各种认知能力(学习水平)的权重,（4）确定各考查点的题型、题量、得分点,总之，制定命题双向细目表是一项非常复杂的工作，应严格遵循有关工作程序开展，以防止出错及疏忽。,试题命完后，应由审题人员单独、正式地对试题作答一遍，以发现问题，加以改正。审题人员作答时，要注意考查以下几个问题：,（1）有效性（2）时间性（3）合理性（4）简明性（5）准确性（6）鉴别性（7）独立性（8）针对性（9）答案的科学性,（三）挑选和编写试题,选择题分题干和选项两部分，选项包括应选答案和干扰答案（迷惑项）两类，所有选择项都必须与题干有所关联(具有逻辑性)。选择题的解答是一种再认的心理过程。再认是判断所呈现的知识是否先前学过。,命题的核心性工作。严格按双向细目表要求选编试题,1、客观题（选择题）的编写,通过选择题评价可以检验是否抓住了事情的本质特征，能否准确理解、能否辨析易混概念。知识面考查的多、考查的灵。运用选择题即可以考查对事实、概念、观点、原理等的记忆，也能考查对观点、原理等的理解，还可以在一定程度上考查对观点、原理的运用。,选择题是客观题中应用最广的一种题型，尤其是它具有便于利用光电判读技术和电脑设备等特点，可大大提高评判结果的可靠性和工作的效率，备受各级教育机构的重视。,选择题适合测试的内容较广，其组题方式灵活多变，可从不同角度对其分类:辩识选择、阅读选择、最佳选择、图解选择、归类选择、排序选择、填空选择等。,选择题的编写应注意以下几点：,（1）题干分为直接提问形式和不完整陈述形式，目前命题中后者呈现较多。,例2、在人体内环境中可发生的反应有（）A丙酮酸氧化分解成二氧化碳和水B神经递质和激素的合成C蛋白质消化分解成氨基酸D乳酸与碳酸氢钠作用生成乳酸钠和碳酸,例1、下列哪种反应可发生在人体内环境中？（）A丙酮酸氧化分解成二氧化碳和水B神经递质和激素的合成C蛋白质消化分解成氨基酸D乳酸与碳酸氢钠作用生成乳酸钠和碳酸,（2）题干本身应该有意义并以明确的形式呈现,题干中应包含一个明确的问题，这个问题即使在没有选项的情况下也有意义，同时被选项具有较好的同质性，以降低可能的猜测概率。,例3、班氏丝虫寄生在人体淋巴管内后，常造成人体下肢肿胀，这是由于()A.细胞将不能接受氨基酸B.组织间隙积聚液体C.不能消化脂肪D.组织内葡萄糖浓度升高,例4、下列说法错误的是()A碘是甲状腺激素合成的重要原料，缺碘会引起大脖子病B甲状腺激素水平低时不可以通过口服的方式补充C甲状腺激素和生长激素相互协同，调节人体的生长发育D寒冷环境中，甲状腺激素分泌增多，有利于细胞产生更多的热量,（3）题干中不要有无关的内容，选项中相同的内容应尽可能置于题干中,例5、春暖花开的日子里，我们踏青春游，心旷神怡。调节人体春游中各项动作的系统是（）A呼吸系统B运动系统C神经系统D消化系统,例6、下列观点中不恰当的是（）A生物多样性有利于维持生态系统的稳态B生物多样性可以陶冶人们的情操，美化人们的生活C生物多样为人类提供了食物、纤维、建筑材料、药物及其他工业原料D生物多样性可以迅速提高人们的生活水平,（4）选项中的干扰项应似是而非，选学生经常或易于犯的错误作为迷惑项、尽可能与题干某些部分相关，使得每个选项看起来都是可能的。,例7、下列有关同源染色体的叙述正确的是（）A细胞中来自父方和母方的两条染色体B同源染色体大小、形态相同C减数分裂时配对的两条染色体D有丝分裂过程中同源染色体数目不变,例8、下列符合生物学意义的食物链是（）A蝉螳螂黄雀B阳光青草鼠蛇人C青草鼠蛇鹰D营养物质鼠蛇鹰,（5）题干对正确的选项不能有暗示。,例9、人的一生中能够有所发明、有所创造，往往是靠青春期打下坚实基础。容易接受新鲜事物就是青春期的一个重要特点，与此特点相关的是（）A大脑的兴奋性较强B出现第二性征C身体迅速长高D生殖器官发育,（6）选项的表述文字尽量相等，杜绝以正确答案表述文字的多少暗示学生；避免使用“上述答案都正确”等类似陈述做选项。,例10、神经冲动在两个神经元之间传递时，以下生理活动不会发生的是（）A生物膜的融合和转化B离子通道的开放和关闭CATP的合成和水解D信号分子与突触前膜上特异性受体的识别和结合,例11、“开车不饮酒，饮酒别开车！”饮酒过量的人往往表现为语无伦次、走路不稳、呼吸急促，人脑中受影响的生理结构依次是（）A大脑、脊髓、脑干B大脑、脑干、小脑C小脑、脑干、大脑D大脑、小脑、脑干,（7）题干的陈述要简单、明确，避免使用不必要的修饰词及过分复杂的句子结构。,例12、细胞通讯是细胞间或细胞内高度精确和高效地发送与接收信息的通讯机制,是一种对环境做出综合反应的细胞行为。图中甲、乙所示的细胞通讯方式为人体内常见的两种不同类型的信号分子及其信号传导方式，丙、丁表示不同的信号分子对靶细胞的作用方式。下列说法正确的是（）,A.若甲图表示体液调节方式，则参与这类信号分子分泌的细胞器肯定有核糖体、内质网、高尔基体B.若乙图所示的靶细胞为人体唾液腺细胞，从神经调节方式的结构看，属于传出神经，并且乙图的调节比甲图更准确、更迅速C.若乙图所示的靶细胞是垂体细胞，则其所接受的信号分子应为促甲状腺激素释放激素D.人体胰腺所分泌的信号分子对靶细胞的作用方式应为丁图所示的作用方式,（8）正确选项和干扰项要随机排列顺序，但正确答案一般相对靠后，比较集中于C、D选项，一般而言A选项占1/6弱,B占1/5,C占1/3强，D占1/3弱。,2、主观（非选择）题的编写,主要包括填空题、识图作答题、材料分析题、简答题、实验设计题和开放性试题等。,非选择题命题过程中应注意的问题：题干文字量应在正确表达意境的基础上尽量少，注意图文匹配，图文互补；以一个核心知识点发散出与之相关的内容，进行知识的整合、优化、筛选；少考查陈述性知识，多考查程序性知识等。,（1）填空题的编写,填空题属于再生式的客观测验。设计填空题的要求：,问题必须明确，要让考生知道问题中心所在，要填什么。,每道题的空白处(残缺处)不宜过多，以免影响对题意的理解，太多就失掉意义上的连贯性。,每道题的空白处应是填有考查意义的关键词，或是问题的重要内容或字眼，不是旁枝末节。,一般应将空白放在句子中间或后部，若放在开头，以不影响对题目的理解为原则。,一般每道题只有1个空，对于有2个以上空白的题，各个待填答案要相互独立不能有关联。,对于空白处的答案必须确定和唯一,所留空白的长度要合理。,以空格为基本计分单元，一般要求每个空格赋分相同。,尽量避免引用课文的原话，以免导致机械背诵教材的不良风气。同时要避免对答案有暗示作用的词汇。,常见的填空题有四种：补省填空、默写填空、表格填空、排序填空。,例13、细胞分化的实质是。细胞分化的意义是。,例14、人类的双眼皮和单眼皮在遗传学上称为性状，双眼皮由显性基因A控制的，单眼皮由隐性基因a控制，一对双眼皮的夫妇生了一个单眼皮的儿子，那么这个家庭中父亲和儿子的基因组成分别是和，若这对夫妇再生一个孩子，这个孩子双眼皮的可能性为。,例15、下图为种群在不同环境条件下的增长曲线，据图回答：,（1）A曲线呈“J”型，表示种群在环境中的增长。（2）B曲线呈“S”型，表示种群在环境中的增长，若阴影部分表示由于环境阻力，导致种群个体数量实际增长与理论值的差异。用达尔文进化论解释，这是的结果。,（3）K值表示一定空间中所能维持的种群最大数量，它又被称为。,可提供教材中的或经改编的生物结构图、生理过程图、曲线图等，要求考生回答结构名称、功能、生理活动过程。可以考查学生的图文转换能力和获取信息能力。,（2）识图作答题的编写,例16、下图甲为某湖泊生态系统的能量金字塔简图，其中、分别代表不同的营养级，m1、m2代表不同的能量形式。图乙表示能量流经该生态系统某一营养级的变化示意图，其中ag表示能量值的多少。请据图作答：,(1)图甲中，m1、m2表示的能量形式分别为_、_。(2)图乙中，若A表示图甲中营养级所摄入的全部能量，则B表示_，C表示_。若图甲中营养级所固定的太阳能总量为y，营养级、间的能量传递效率是_(用图中所给字母的表达式表示)。(3)由图乙可以总结出生态系统能量流动的主要特点是_。,单位：g/100mL,例17、乳腺上皮细胞合成乳汁所需的营养物质由血液供给。下图为牛乳腺上皮细胞合成与分泌乳汁的示意图，下表为牛乳汁和血浆的部分成分比较。,据图表回答：（1）乳腺上皮细胞所处的内环境是，其中的K+可通过方式转运到乳腺上皮细胞。（2）与血浆相比，乳汁中特有的成分是。（3）乳脂的主要成分是甘油三酯，合成甘油三酯的细胞器是。（4）合成乳糖的葡萄糖主要来自血浆，还可利用表中血浆的转化而来。（5）图表中，不能在乳腺上皮细胞中合成的生物大分子是，在牛乳房出现炎症时，该物质在血浆和乳汁中的含量会，该物质的作用是。,（1）组织液主动运输（2）乳糖、酪蛋白（3）内质网（4）氨基酸、甘油三酯,（5）免疫球蛋白增加与相应抗原特异性结合，发挥体液免疫功能,（3）材料分析题的编写,选用一定的背景材料，一段文字或一些图表设置具体情境，选择的材料应符合学生的实际、符合生产实际；针对所设置的情境编制一些选择、填空、问答、计算，表述背景材料和问题的语言要明确，图表要清晰，以利于考生读懂文字材料，看懂图表所包含的信息。,例16、某野外调查小组对某群落进行深入调查，获得有关信息资料，请分析回答：,(1)小组对该地区树种进行辨认和挂牌，并进行生物多样性研究；若树木A与树木B相邻、且是同一物种，那么它们之间的差异主要是由_和_引起的，若树木A与树木C、D是不同种类，它们之间的差异属于_多样性。(2)调查小组对某块荒地的几种常见植物的种群密度进行了连续五年的调查，一般会采用的调查方法是_，结果如下表所示(单位：株/m2)，如果4种植物中有一种属于入侵物种，则该入侵物种对该生态系统的影响是_。,(3)调查小组对该地土壤中小动物类群的丰富度做了统计，小动物活动能力强，身体微小，其采集的方法是_。(4)研究发现，群落中物种之间往往有复杂的关系，如当农田里蚜虫的数量增多时，七星瓢虫的数量也会增多，这样蚜虫种群数量的增长就会受到抑制，这属于生物群落内的_调节。(5)研究蜜蜂时发现：蜜蜂在发现蜜源后，可通过跳“圆圈舞”或“摆尾舞”来告知同伴蜜源的位置，这种信息属于_信息。上述实例说明信息传递在生态系统中能够调节_。,（4）简答(分析说明）题的编写,答案的叙述要确定且简单问题要涉及重要内容测验题的陈述要避免提供答案线索评分标准应该按点给出分数,分析题可以评价学生对问题的理解深度和思考过程，尤其适用于对于理解层次以上的目标的达成情况的考核。简答题是由一个直接问句构成。,设计简答题时应注意：,例18、某同学从温度为5565的泉水中筛选出能合成脂肪酶的细菌，并从该细菌中提取了脂肪酶。回答问题:(1)测定脂肪酶活性时，应选择作为该酶作用的物质，反应液中应加入溶液以维持其酸碱度稳定。（2）要鉴定该酶的化学本质，可将该酶液与双缩脲试剂混合，若反应液呈紫色，则该酶的化学本质为。（3）根据细菌的生活环境，简要写出探究该酶催化作用最适温度的实验思路：。,（1）脂肪缓冲（2）蛋白质（3）在一定温度范围（包括5565）内设置温度梯度，分别测定酶活性。若所测得的数据出现峰值，则峰值所对应的温度即为该酶催化作用的最适温度。否则，扩大温度范围，继续实验，直到出现峰值。,（5）实验题的编写,例19、根据下列实验结果回答问题。实验一：选取同品种、同日龄的健康大鼠若干只，实施切除手术，一段时间后随机等分成四组，分别注射激素及生理盐水30天，结果如图1。,生物学属于科学学科，所有结论都建立在实验的基础之上。包括探究实验、验证实验、观察实验、模拟实验、调查等。实验需分组，要有对照，且应符合单一变量原则。实验题可以考查实验目的、原理、材料用具和方法步骤，有时要求考生明辨实验的自变量、因变量和无关变量，可考查学生的动手能力和科学素养。,图1,（1）该实验的目的是探究。（2）手术应切除。每次注射各激素的量应按照来计算。（3）图1表明胰岛素具有的作用，胰岛素与生长激素共同作用的效应（小于/等于/大于）它们单独作用之和。,实验二：选取健康大鼠，持续电刺激支配其胰岛的副交感神经，测定血液中胰岛素和胰高血糖素的浓度，结果如图2。,（4）开始刺激后，血糖浓度将，原因是。（5）图2中胰高血糖素浓度下降的原因之一是胰岛素直接抑制胰岛A细胞分泌。若证实该结论，可在胰岛组织中注射，通过检测注射前后其周围血液中的浓度变化来确定。,图2,（1）胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响（2）垂体和胰腺单位体重注射乘以体重（3）促进大鼠生长（及加强生长激素的促生长作用）大于（4）降低胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降低，促进了组织细胞加速对葡萄糖的摄取、利用和储存，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖（5）胰岛素胰高血糖素,所谓开放性试题，是指那些条件不固定，结论不明确，解法无限制，却能反映学生对知识的总结、整合、应用能力的试题.,开放性试题常见有：条件开放性题、结论开放性题、组合开放性题(即条件和结论同时开放)、策略开放性题。,（6）开放性试题的编写,答案可以清楚地看出考生的思路是否科学合理，解答是否新颖，了解考生对问题掌握的程度。学生存在的问题出在何处，是属于对概念、原理的理解上的错误，还是由于疏忽造成的失误。在制定评分标准时应体现公平、公正，不能是照顾学优生或是学困生。,编制开放性试题应注意为教学服务,例21、你的邻居捐赠了200元人民币用于支持癌症的研究，然而却听说被用在研究酵母菌上，她惊呆了。请用你所学的细胞学知识为她舒缓一下心情？,例20、你对转基因食品的安全性有何认识？,（四）整合试卷,（1）题型编排：客观（选择）题、主观（非选择）题,（2）内容编排：一般按照教材中知识点的顺序,（3）难、易的编排：最开始要易，难点分散,（4）排版：要整齐、美观，图形、图表要分散排布。试题不能跨张，尽量不跨页。,（五）拟订参考答案和评分标准,（六）反复研读、调适试题难度和修订,按照难度预测的基本方法，统计各题难度，然后加权得出试卷的预测难度值。对不合要求的试题加以修订甚至更换。,六、命题的技巧,（一）改编试题,改编试题是对原有试题进行改造，使之从形式上、考查功能上发生改变而成为新题，具体做法如下：,把非选择题改为选择题，很多非选择题的命题材料很好，从考查内容和考查功能上来看往往是很经典题型，出现较早，各种资料上都有，显得陈旧而往往被忽视。但如将其压缩、升华或从其他角度设问，辅以选择项的巧妙设计，就可以成为一道新颖的选择题。其难度可升可降，因材而异。相反也可把经典的选择题用于简答题的设问中。,1、转换试题类型,例22、人体内环境稳态的维持，依赖于各个器官、系统的协调活动，而信息分子是它们之间的“语言”，根据下图可得出完全准确的结论是,A.甲过程为增殖分化为浆细胞B.乙物质为促甲状腺激素释放激素C.丙物质为神经递质D.丁过程为合成并分泌胰岛素,例23、（多选）某种药物可以阻断蟾蜍屈肌反射活动。下图为该反射弧的模式图。A、B为神经纤维上的实验位点，C为突触间隙。下列实验结果中，哪两组能够证明这种药物“在神经系统中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”的是（）,A将药物放在A，刺激B，肌肉收缩B将药物放在B，刺激A，肌肉收缩C将药物放在C，刺激B，肌肉不收缩D将药物放在C，刺激A，肌肉收缩,形式多样，结构复杂。既可实现同一题型间的重组，也可实现不同题型的重新组合。通常是根据考查目标、考查内容确定命题材料的重组，然后设问。,2、重新整合,如把对某一概念的考查侧重于文字表达,把能力的考查改为图形转换能力的考查或计算能力的考查、实验能力的考查等。,3、改变考查目标,一般情况下，改编而来的试题往往难度会相应提高，但由于是对现有材料的深挖掘，带有一定的新颖性和创造性，这是改编试题的特质和优点。,（二）新编试题,新编试题重点体现在一个“新”字，即创设新情景，呈现新材料，设问新颖，思维性强。,新编试题的局限性在于材料。高考题的材料通常是取材于国内外大学教材，或是生物学科技新进展的报道，或是国外大学招生考试试题改编而来。中学教师获取材料的渠道有限，资料有限。其次，有了好的材料，如何选择利用而改编成试题，难度也挺大。一方面要求命题者要有较强的专业知识和对中学教材的深入理解和融会贯通；另一方面还要有熟练的命题技巧。因此以新材料展开命题，往往带有一定的随机性和不确定性，偶尔获得一个好的材料，灵感突现，一道好的试题说不定就出来了。,对中学教师来说，命好新题应主要侧重于对教材的深挖掘上，通过整合教材结构体系，从知识之间的相互联系上创新情景，提出新问题，还可以实现多种表述形式上的转换，创设新情景新材料展开命题。如把语言文字转换成图表，把表格转换成曲线图，把图、表格转换成文字等。,如将减数分裂形成卵细胞过程，与胚胎工程受精作用知识相联系；将PCR扩增DNA的知识与DNA自我复制相联系；将生态系统的能量流动和物质循环过程与叶绿体、线粒体的结构和功能相联系等。,新编试题一般遵循生物科目试题的“高起点、低落点”的基本原则，材料越新颖、越尖端其难度也相对较低，鲜见较高难度题例。,（三）难度的控制技巧,（1）改非选择题为选择题、改多项选择题为单项选择题。,1、降低难度的技巧,（2）在非选择题中增加铺垫性的设问，即多设问，赋分值降低。,（1）改选择题为非选择题、改单项选择题为多项选择题。,2、增加难度的技巧,（2）减少设问，增加赋分值等。,（四）确定题型和考查的知识点,整卷一般先命好非选择题部分，再命制选择题部分，便于调控知识点的分布。全部试题应避免重复现象，即便涉及同一知识的多个题目之间，考查应有侧重，或者处于认知水平的不同层次；一份测试题避免出现前面的题目为后面的题目提供答题线索。,（五）命题应注意的事项,1、考查高中生物主干知识，重点知识重点考，覆盖面广。2、考查知识点要全面，不要重复考。3、图形题、表格题要适中。4、题目序号可以按知识点分布、也可以按难度系数分布。5、根据学生实际试题难度系数应为0.6左右,七、审题,独立对试卷作答一遍，接着审查双向细目表，然后按题序对每个题目逐项进行评审。,1、是否符合指导思想与课标2、是否符合考试说明3、是否具有适当的覆盖度4、难度及是否有繁篇、怪题等问题5、科学性、思想性、创新性6、文字表述、图形、图表是否清楚,（一）信度,必须从以下两个方面去理解测量的信度：实测值（X）和真值（T）相差的程度；信度指两次重复测量或等值测量之间的关联程度。,1、什么是信度,信度是指测量结果的稳定性或可靠性程度。,一般地说，一个好的测量必须具有较高的信度。也就是说，一个好的测量工具，只要遵守操作规则，其结果就不应随工具的使用者或使用时间等方面的变化而发生较大的变化。,八、试题的教育测量与评价,2、信度的估计方法,信度估计的方法有三种：稳定系数、等值系数和内部一致性系数,（1）稳定系数（重测信度）,指的是同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。,两次测验之间的时间间隔要适宜,应注意提高被试者的积极性,注意,（2）等值系数（复本信度）,所谓复本测验是指在性质、内容、题型、题数、难度等方面都一致（或相等）的两份或多份测验。,指的是两个平等的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。,其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的相关系数。,（3）内部一致性信度（分半信度）,分半信度是将测验分半，再求被试在每一半测验上所得分数的相关系数。,根据内容、形式、题数、平均数、标准差、难度、测题间相关以及分布形态相等的原则，将试题分成两半，或者将从易到难排列的测题，按照测题序号，奇数测题为一组，偶数测题为一组，分成两半，然后计算每个被试在两个分半测验分数的积差相关系数。,（二）效度,效度是指测量结果的准确性和有效性的程度。也可以说是测量是否达到了预期的目的。,1、什么是效度,测量的效度是相对一定的测量目的而言的测量的效度是相对测量的结果而言的,（1）效度是一个相对的概念。,测量结果总是有一定效度的，只是效度高低不同罢了。,（2）一种测量的效度只是高或低的问题,2、效度的估计,效度估计就是多方寻找证据来证明一个测验的有效性程度的过程。,（1）内容效度,指测验内容对所要测量内容的代表性程度。也就是说，测验的内容范围、材料与所要测量的内容范围、教育目标是否相符合；测验中测题所引起的行为是否是所要测量的属性的明确反应；测验的结果是否是一个有代表性的行为样本。,（2）内容效度的估计,逻辑分析法工作思路是请有关专家对测验题目与原定内容范围的吻合程度作出判断。,统计分析法从同一个教学内容总体中抽取两套独立的平行测验，用这两个测验来测同一批被试，求其相关。若相关高，表明测验内容效度较高；若相关低，表示测验的内容效度较低。,（三）难度,难度是指试题的难易程度,一个题目的难度大小，除了所测的内容本身的难易程度有关以外，还与测验的编制技术和被试的知识经验有关，由于学得不清楚或者因被试没学过，一个本来容易的题可能变难。这就是说测验的难度具有相对性，正因为此，必须让试题通过实践来对难度作出检验。,一道试题，如果大部分被试都能答对，则该题的难度就小；如果大部分被试都不能答对，则该题的难度就大。,1、难度的计算,（1）基本公式,0、1计分题（客观题）难度的计算,P=R/NR为答对该试题人数，N为参加测验总人数,例1、在100个学生中，答对第一题的30人，答对第二题的60人，求第一、二道题的难度。,非0、1计分题（主观题）难度的计算,P=考生在该题的平均得分/该题的满分,例2、某道论述题满分12分，所有考生在这道题上的平均得分为3.6分，求该题的难度？,P=0.3,例3、生物测验第53题最高得分为12分，这道题考生的平均得分是8.5分，求该题难度？,P=0.708,例4、60人参加考试，某题满分为12分，正确得分累积是480分，求该题难度？,P=0.67,2、难度的分析与控制,（1）难度分析,进行难度分析的主要目的是为了筛选题目。,测验题目难度水平的适当与否，取决于测验的目的、性质和题目的形成。当P值接近于0或接近于1时，即被试在该题上全部答对或全部答错，则该题无法提供个体的信息。而只当P值接近于0.50时，题目才能把被试做最大的程度的区分。但在实际工作中，若每一题的难度值均为0.50，那么此测验很可能只能区分出好与差两种极端被试的差异，却不能对各种被试作