微课设计流程表

“国培计划（2016）”敦化市“送教下乡”小学数学学科“集中研修”微课设计流程表姓 名刘艳萍单 位江源镇学校课 题倒数的认识设计内容初 稿复 稿教学设计一、 情境导入，解读目标。同学们，每天和你接触最多的人是谁？同桌！这是你们学生时代很特别的一种关系。共同学习，互相帮助，一起成长，最后成为最知心的好朋友。在数学的数字世界也有一些特别的关系，今天我们一起来学习分数除以整数吧！二、用心思考，独立完成。（一）、独学我能行1、看乘法算式写出两道除法算式。67=42 (42 )(7 )=(6 ) (42 )(6 )=( 7 )我发现：乘法和除法互为逆运算。师：同学们，你们知道中秋节有什么习俗吗？生：吃月饼。师：对，在民间还流传着这样一个故事：元朝的时候，由朱元璋领导的起义军,被称为“红巾军”。计划在八月十五日这一天起义，为了防止机密泄露出去，他让人做了许多圆形的点心，把起义计划放在馅儿里，就说是送月饼庆中秋，以此蒙蔽了搜查的元军，起义得以成功。后来，朱元璋终于把元朝推翻，当上了明朝的第一个皇帝。中秋节吃月饼的习俗便在民间传开来了。师：今天我们也来吃月饼，看看该如何分？1、 每人吃半块月饼，4个人一共吃几块？2、 两块月饼，平均分给4人，每人分得几块？3、 两块月饼，分给每人半块，可以分给几人？分数除法与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。根据左面的乘法算式和分数除法的意义，写出两个除法算式的得数。（二）、师：接下来我们一起来研究分数除以整数。 七分之六 米长的铁丝平均分成2段，每段长多少米？师：你可以发现分数除以整数可以怎样计算吗？生：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。（三）、安静独学P28的例1及例1前边的内容。思考并完成：（1）什么是倒数？ （2）因为72 27 1，所以（）和（）互为倒数，72 的倒数是（），27 的倒数是（）。 （3）互为倒数的两个数有什么特点？（4）怎样找一个数的倒数？（5）34 的倒数是（），9的倒数是（）。（6）数字1的倒数是多少？举例说明。（7）0有倒数吗？为什么？（8）小数有没有倒数呢？可以用什么方法求出？三、合作交流，释疑解惑。1.对学(同组对子之间展示独学成果，交流体会) 2.群学 （组长负责组织和分工，人人能发表，独学中出现的错误在组内交流解决。发言要有顺序，当一人发言时其他成员要认真倾听。小组内解决不了的问题，在班级展示时，交流解决。）3.小组展示，全班交流，拓展提升。小组合作交流后，组长整理，展示自学体会、好的见解和方法，展示存在的问题和困惑。4、教师根据小组展示情况进行解惑。四当堂检测。 1、完成P28页做一做2、互说倒数小游戏（P29页3）3、完成P29页1、2，小组内互批互改，发现问题及时纠正。4、小小辩论家（P29页5题）五、整理导学案现在回顾一下本节棵的收获吧！我学会了（ ），我在（ ）方面做的不错，（ ）还需加强。 一、 情境导入，解读目标。同学们，每天和你接触最多的人是谁？同桌！这是你们学生时代很特别的一种关系。共同学习，互相帮助，一起成长，最后成为最知心的好朋友。在数学的数字世界也有一些特别的关系，今天我们一起来学习分数除以整数吧！二、用心思考，独立完成。（一）、独学我能行1、看乘法算式写出两道除法算式，想一想，这一组算式有什么特点？67=42 (42 )(7 )=(6 ) (42 )(6 )=( 7 )我发现：乘法和除法互为逆运算。师：同学们，快到中秋节了，你们知道中秋节有什么习俗吗？生：吃月饼。师：今天我们也来吃月饼，看看该如何分？4、 每人吃半块月饼，4个人一共吃几块？5、 两块月饼，平均分给4人，每人分得几块？6、 两块月饼，分给每人半块，可以分给几人？分数除法与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。根据左面的乘法算式和分数除法的意义，写出两个除法算式的得数。（二）、师：接下来我们一起来研究分数除以整数。 七分之六 米长的铁丝平均分成2段，每段长多少米？（画线段图解题）师：从这个式子中，你可以发现分数除以整数可以怎样计算吗？生：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。（三）、安静独学P28的例1及例1前边的内容。思考并完成：（1）什么是倒数？ （2）因为72 27 1，所以（）和（）互为倒数，72 的倒数是（），27 的倒数是（）。 （3）互为倒数的两个数有什么特点？（4）怎样找一个数的倒数？（5）34 的倒数是（），9的倒数是（）。（6）数字1的倒数是多少？举例说明。（7）0有倒数吗？为什么？（8）小数有没有倒数呢？可以用什么方法求出？三、合作交流，释疑解惑。1.对学(同组对子之间展示独学成果，交流体会) 2.群学 （组长负责组织和分工，人人能发表，独学中出现的错误在组内交流解决。发言要有顺序，当一人发言时其他成员要认真倾听。小组内解决不了的问题，在班级展示时，交流解决。）3.小组展示，全班交流，拓展提升。小组合作交流后，组长整理，展示自学体会、好的见解和方法，展示存在的问题和困惑。4、教师根据小组展示情况进行解惑。四当堂检测。 1、完成P28页做一做2、互说倒数小游戏（P29页3）3、完成P29页1、2，小组内互批互改，发现问题及时纠正。4、小小辩论家（P29页5题）五、整理导学案现在回顾一下本节棵的收获吧！我学会了（ ），我在（ ）方面做的不错，（ ）还需加强。 教学设计设计内容初 稿复 稿自学笔记思考并完成：（1）什么是倒数？ （2）因为72 27 1，所以（）和（）互为倒数，72 的倒数是（），27 的倒数是（）。 （3）互为倒数的两个数有什么特点？（4）怎样找一个数的倒数？（5）34 的倒数是（），9的倒数是（）。（6）数字1的倒数是多少？举例说明。（7）0有倒数吗？为什么？（8）小数有没有倒数呢？可以用什么方法求出？思考并完成：（1）什么是倒数？ （2）因为72 27 1，所以（）和（）互为倒数，72 的倒数是（），27 的倒数是（）。 （3）互为倒数的两个数有什么特点？（4）怎样找一个数的倒数？（5）34 的倒数是（），9的倒数是（）。（6）数字1的倒数是多少？举例说明。（7）0有倒数吗？为什么？（8）小数有没有倒数呢？可以用什么方法求出？课上探究点课堂探究点：什么是倒数？1、理解倒数的意义，会求一个数的倒数。2、理解“互为倒数”的含义。设计意图有了对倒数的理解，同学不难求出一个数的倒数。这样让同学自主尝试解题，能够较好的激发同学的独立考虑意识，并参与应用所学知