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孩子具有交流的意识和能力的论文 郁xx一，不太爱说话，性格内向。由于爸爸、妈妈平时工作非常忙，很少抽出时间陪她，因此他常常一个人玩。在平时的生活、游戏中缺乏主动性，很少自己主动跟孩子们打招呼、一起游戏。 建构式课程提出：“幼儿园课程要促进孩子身心和谐全面发展，帮助幼儿形成良好个性。”在孩子的一日生活中都应存在着教育，郁xx一不能主动找小朋友玩，与孩子们的交流存在着一定的问题。这影响着他的心理健康及今后与孩子之间的交往。 观察实录： 1、郁xx一见到老师便躲到爸爸妈妈的身后，或是自己躲到墙角，不让任何人碰他。他似乎生活在自己的小天地里。另外他的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。 2、经过一段时间后，郁xx一能与老师打招呼，但不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有时虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧，如找小朋友时不时突然拍人一下，就是揪人一下或突然过去搂人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是为了找人联系而只是一个动作，或者说只存在一个接触的形式，而无接触人的内容和目的。对环境一改变，则大哭大闹表现明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境。 3、郁xx一的表现有了的变化。餐后的区域活动时间到了，孩子们纷纷走进了自己选择的区域。郁xx一用羡慕的眼神望着，悄悄地站在离他们不远的地方。我轻轻地走过去问：“郁xx一你想玩搭积木吗？”他点点头。“那你去找小朋友一起玩吧！”他却站在那儿一动不动，我微笑着对她说：“郁xx一，你看黎佳俊他们一起玩得多开心呀！你也可以参加他们的游戏呀！其实他们也非常喜欢和你一起玩，不信你试一试？”“那我 _参加他们的游戏呢？”郁xx一终于开口了。“你就说，我能和你们一起玩吗？我们搭座漂亮的大楼房吧。”他慢慢地挪着步子走到玩得正开心的黎佳俊身边，小声的、不好意思地问：“我能和你们一起玩吗？”“可以”黎佳俊开心的回答。郁xx一露出了笑脸说：“我们一起来搭个楼房吧”“那我就先搭下面” 黎佳俊说，于是他们便有说有笑的开始合作了，玩得非常开心。这时的郁xx一已经融入到和小朋友们开展的游戏中了。 分析与措施： 孩子具有交流的意识和能力，不仅是他智力发展、健康成长的需要，更是他日后生存和发展所必需的素质。每当有小朋友找郁xx一玩时，他能够和小朋友友好相处，但只要让他主动找小朋友时，却是难上加难。郁xx一可能还没有形成主动找小朋友交流的意识，因为他一个人也能玩得很好。或是由于长期独自游戏，没有掌握与小朋友交流的方法，导致交往能力较弱。 内容仅供
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