《林冲棒打洪教头》第一课时教学设计

林冲棒打洪教头教学设计教材说明：林冲棒打洪教头一文是根据我国四大古典名著之一水浒传的第八回（有些版本是第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。它是苏教版第九册第七单元“走进名著”的第一篇课文。本文主要描述了林冲在发配途中来到柴进庄上，被洪教头逼迫比武，最后棒打洪教头的故事，表现了林冲谦让有礼和洪教头傲慢自大的性格特点。本文文言味较浓。文言词语较多，如“上首”、“乃是”、“权且”等。经典味突出。语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神行毕肖，如“歪戴着头巾”一句看似不经意的外貌描写，一个粗俗的洪教头形象便跃然眼前。表现手法特别。主人公是林冲，却花了大量的笔墨写洪教头，一多一少，对比、反衬到极致。教学目标： 1、通过查字典读准多音字“解”、“还”、“差”，轻声“衣裳”、“较量”；联系上下文理解课后句子中带点词语的意思，如“发配”、“权且”、“乃是”等。 2、能正确、流利地朗读课文。3、初步了解故事的主要内容。 教学重难点：朗读课文，初步了解故事的主要内容。教学准备：熟读课文内容，预习生字词。教学安排：3课时第一课时教学过程：一、揭示课题，聊聊水浒传。1、板书课题，齐读课题。同学们，今天我们学习第23课“林冲棒打洪教头”（板书课题），指读、齐读课题。知道这个故事是通过哪部名著改写的吗？2、引出水浒传，初步了解（作者、主要内容等）。3、感知水浒传回目特色。请大家再读课题，从课题我们就能读出故事的主要人物是_，主要情节是_。水浒传中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。（出示幻灯片）读读，体会。第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头 4、教师点拨，激发兴趣。瞧，连回目都这么有情节。很厚的一本书，翻翻目录就会被它深深吸引，这就是名著啊！我相信会有更多的人充满兴趣阅读，拿到名著会爱不释手。5、介绍林冲。（图片出示，简介林冲。）6、过渡：今天我们就要凭借施耐庵生动的文笔走近英雄好汉林冲。二、初读课文，感受文言味。1、自由读文。 出示自读要求：1、读准字音，记住字形。 2、读通课文，难读的地方做上标记。2、检查反馈，突出重难点。（1）读准词语。出示：衣裳 掂量 彩头 教头 功夫 本事（轻声）押解 两个差人 好习枪棒 还了个（多音字）拨草寻蛇 （图片理解） 学生读词，师生正音（尤其是多音字），相机交流部分词语的意思。（2） 指导书写：裳（3） 理解句中加点词语意思： 大官人今天何故厚待一个犯人？（何故） 这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。（乃是）二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。（权且）（4） 选择你最喜欢的段落读给大家听，并说出你喜欢的理由。3、 再读课文，品品经典味。1、 这篇课文是按照事情发展的顺序写的，快速朗读课文，并按照下面的提示将课文分为三部分：进庄（ ）初见（ ）较量棒打（ ）2、 说出分的理由，分段朗读课文。3、 用简洁的话说说文章的主要内容。2、整体感知，初识人物。读完这个故事，林冲和洪教头分别给你留下了什么印象？（林冲：谦逊有礼、沉着机智、武艺高强； 洪教头：目中无人、傲慢无礼、自以为是）3、细细品味，感知形象。（1）自主研读“开打前”（即第13自然段）。这样的人物形象在较量前你又是从哪些词句体会到的？（2）小组合作学习。（3）全班交流，感知人物形象。预设要点：l 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。狂妄自大，粗俗不堪（外貌描写）（一句话，人物形象便跃然纸上，不愧是名著。）l 林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。傲慢无礼。（动作）l 洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。蛮横嚣张（心理）l 林冲连说“不敢，不敢”。谦逊，忍让（语言） 师追问引发思考：除了“谦逊”你还读出了什么？他真的不敢吗？何以见得？（联系前文“东京八十万禁军教头”“非比他人”“你可别小瞧了他”可知他本事了得，此时连说“不敢”其实是在让！忍让，读过水浒传的同学一定知道，林冲为何被发配沧州？堂堂八十万禁军教头竟受这等市井小人的气，却不斤斤计较，这是何等的胸怀何等的忍耐力！区区八个字却蕴含了丰富的内容，折射了人物的性格和气度。） 师追问激发阅读兴趣：那么，林冲是不是一直都在“忍让”呢？在草料场被好友陆谦暗算时，在火并王伦中他又是怎样忍让的呢？他为什么一直都“忍让”?大家课后去阅读。 5、角色朗读，活化形象小组分角色