一年级数学下册第六单元知识树

,人教版小学数学一年级下册,第六单元100以内的加法和减法（一）,教材内容分析,教材处理建议,课程标准要求,教材内在结构和逻辑关系,教材编排特点,一年级数学下册,学科总体目标,通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。,数学课程目标,第二学段,第三学段,第一学段,第一学段的课程目标,第一学段的内容标准,一、说课标,解决问题,数学课程目标,知识与技能,第一学段,数学思考,情感与态度,选择信息进行归纳与类比，简单有条理的思考解决问题,发现并提出问题，学会表达解决问题过程和结果。有不同的解决方法,有好奇心参与活动克服困难有信心。,感受数学与生活联系感受数学思考过程的合理性，发现错误及时改错。,对简单物体探索过程中发展空间观念,对数字信息作解释会用数描述简单现象。,掌握数据处理技能感受不确定现象,认识简单的几何体和平面图形感受平移旋转描述物体相对位置获得测量识图作图技能,注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。,提供物体空间关系丰富的内容和素材发展学生的空间观念。,以学生已有的经验为基础注重对知识的体验，获得对知识的理解,注重自主探究、合作交流的学习方式。,数与计算重视发展学生的数感体现算法多样化。,合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识,编写特点,编写特点,（一）教材编排意图及特点,编写者试图将抽象的理念和理想化的设想，变为现实的、可操作的形式和素材。适应我国广大城乡教育教学改革的需求，努力使教材的改革具有现实性和可操作性。同时，坚持开放的原则，努力体现开放的教材观、开放的学习方式和教学方法，为课堂教学改革提供更多的空间和时间。,返回,（一）教材编排意图及特点,1以标准为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。2以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。3教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。4注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。5数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。6提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。7注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。8注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。,一年级数学下册,数与代数,生活中的数学,数数及组成，读数和写数，比较大小，简单的加法,图形和数的变化规律,认识各种面值的人民币，单位间的换算并计算。,上下、前后、左右,体会平面图形的特征，感知平面、立体图形间的关系,认识钟表刻度，会读取时间，时与分的关系。,20以内的退位减法,认识人民币,认识时间,位置,图形的拼组,100以内数的认识,100以内的加减法,找规律,十几减几，用数学,口算,解决问题,式题,说目标,说教材,说建议,说课流程,一、说目标,单元目标,1、借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解100以内加法和减法口算的算理，能口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。,2、认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。3、学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题。,4、通过数学学习，感受到100以内的加、减和20以内的加、减法有着密切的联系，体会数学的价值。,二、说教材,数学,编排特点,内容结构,知识联系,教材分析,编排体例,教材内容,练习,主题图,例题,拓展练习,编排特点,1、重视口算教学，发展学生的思维。,3、进一步丰富学生解决问题的方法与策略。,2、口算内容的编排，遵循了儿童认知发展的基本规律。,100以内的加法和减法（一）,本单元的地位与作用,承前启后关键阶段,本单元即是对前面已学过的20以内加、减计算的巩固和应用，又是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。,三、说建议,1、教学建议2、评价建议3、课程资源的开发和利用,教学建议,注重过程的评价,重视能力的评价,评价方式多样化,评价结果以定性描述的方式呈现,评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了需要努力的方向,对一年级学生学习过程的评价，应考察学生是否积极主动的参与数学活动、是否具有学习数学的兴趣，可以采用建立成长档案袋的方式，把自己最满意的作业，最喜欢的小制作、一幅画放入档案袋中，增强学好数学的信心,主要考查学生在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出简单问题，能否说出解决问题的大致过程。像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。,一年级学生年龄小，他们对数学的感受，是否喜欢学数学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生互