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文档简介

艰难的国运与雄健的国民的教学设计 教学设计： 创意说明：这虽是一篇具有散文风格的“政论文”，全篇也运用了大量生动形象的比喻，但对于远离了那个年月的初一“小朋友”而言，读来着实有些生涩。按常规，会让学生先学懂此文，再延伸到对人生的思索。这里，我们不妨反弹琵琶，从学生较容易明白的人生哲理入手，先创设一个类似的意境，再让学生理解课文，并能让学生自然将文中的“国运”与“人生之旅”糅合贯通，渗透理解，让学生一步一步走出迷雾，直至豁然开朗。 教学步骤： 一、创设意境导入 （屏幕展示配合）同学们，今天上课之前，老师要带你们到大海中航行，开心吗 （画面1：平静的海面上停泊着一艘船）好，请同学们上船让我们划动船儿，起航！（画面2：晴空万里，海鸥翻飞， _，船扬帆前行。水兵圆舞曲奏起）同学们，此时此刻你的心情如何 感想如何 （画面3：突然狂风骤起，乌云满天，波浪汹涌）面对这艰难的逆境，你的感想如何 现在的情况是如果再犹豫不决，畏惧彷徨，船就要颠覆了，但只要我们同舟共济，勇往直前，就有可能到达成功的彼岸，小船员们，你们会作出怎样的选择 好，勇敢的水手请随老师一同来搏风击浪。（命运交响曲抗争高潮部分音乐响起）。（画面4：一切恢复平静，乌云散尽，清风徐徐，船儿轻快地驶向了彩虹灿烂的远方。轻快的水兵圆舞曲再次响起。） 二、生交流旅行感受（可能会有学生谈及人生的话题） 的确，人生旅途亦复如是，民族的历史进程亦复如是。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。 三、听朗读，讨论答题。（屏幕显示） 文题的重音应怎么处理 a重读“艰难的国运” b重读“雄健的国民” c重读“艰难的国运”“雄健的国民”（要求说明理由） 文中最显著的特色是比喻说理，你能将下列本体、喻体准确对应吗 长江 大河 中华民族历史势不可挡，一往无前 扬子江 黄河 中华民族 _顺利发展 浩浩荡荡 中华民族 _进程 平原无际，一泻千里 中华民族历史前进中的艰难斗争 曲折回环，崎岖险阻 中华民族 _光明前途 长江黄河，穿沙漠，过山峡 民族生命进程 浊流滚滚，一泻千里 中华民族历史所逢的艰难国运 文中哪些比喻可以表现“雄健的精神” 这种精神的含义何在 怎样理解作者所说的“趣味” 四、语言积累 背诵最喜欢的比喻句。 五、思维牵引 同学们看，我们通过海上旅行的经历很容易就自学了这篇课文，我们把文中长江、黄河、扬子江的比喻都换掉，就用大海旅行作比，好吗 明确：“长江”“黄河”是我们民族的象征，用他们比喻民族的历史具有特殊意义，
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