关于工程图学学科发展战略的-若干思考

.,1,开放课程与教材建设及教学成果奖,陆国栋浙江大学本科生院教学研究处2012.03.09,.,2,提纲,1。视频公开课意义与目标2。视频公开课选题与模式3。视频公开课工作组织与政策4。视频公开课首次评审5。关于资源共享课6。关于十二五规划教材7。关于教学成果奖,.,3,本科教学工程来历与构成,高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“本科教学工程”）以质量标准建设为基础以专业建设为龙头以优质资源建设为保障以强化实践教学为重点以提高教师教学能力为关键,.,4,“C9”获“质量工程”项目数比较表(2个第1、3个第2、4个第3),.,5,国家精品开放课程建设与共享,精品视频公开课程1000门2023门已经上线，“爱课程”网站11月8日教育部新闻通气会,.,6,国家精品开放课程建设与共享,精品资源共享课程5000门对已经建设的国家精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，现有3680门，预计留1500门给高职高专，有较大的发展空间,.,7,国家精品开放课程建设与共享,所有学校都能拿到资源的项目总体而言，十二五本科教学工程中央财政只支持中央高校,.,8,1视频公开课意义与目标,国家赋予高校的职责高校回馈社会的具体行动人才培养、科学研究、社会服务文化传承与创新,.,9,1.视频公开课意义与目标,学生感兴趣公众有共鸣广博的知识精深的内涵具有较高的点击量,.,10,2视频公开课选题与模式,面向师生精品课程面向公众百家讲坛面向师生、兼顾公众视频公开课必须引入互动（正在打造名家讲坛）比百家讲坛更深刻，不是书场和故事会,.,11,2.视频公开课选题与模式,读课照本宣科、照屏宣科，PPT讲课面向学生的一般形式说课面向教师的一种形式演课视频公开课编、导、摄、演，组建团队、师生互动,.,12,3。视频公开课工作组织与政策,前期组织院系动员教师动员现教介入经费投入落实场地杭州电视台？浙江传媒？校内？深入推进工作布置注重落实,.,13,3.视频公开课工作组织与政策,享受不低于国家精品课程待遇相对而言，工作量不大，三讲以上，无需维护一个免研指标浙大政策质量工程项目均享受11月8日教育部大学视频公开课新闻通气会,.,14,4.视频公开课首次评审,39所985高校申报213门，112门35所高校103门入选，08门，浙大8门分四组，文科2组、农医、理工认可13门较好课程，浙大5门经费延后支付？共建设1000门扩至211高校、一般高校,.,15,5.关于资源共享课,.,16,重申报，轻建设，难共享？重共享，强过程，多模式，后评价,.,17,重共享资源共享课程的核心要素是“共享”，这是一切课程建设的源头和归宿。共享一般需要一个建设过程予以体现，共享的模式是多种多样的，共享的评价是后置的。,.,18,强过程资源共享课程的共享是一个过程，建设是一个过程，评价也是一个过程，资源共享课程不同的模式展示了不同的过程。,.,19,多模式资源共享课程是一门“广义的课程”（犹如视频公开课是“非常态课程”），一切以共享为目标的活动均可纳入资源共享课程范畴。,.,20,后评价类似于视频公开课程，首先遴选资源共享课程建设资格，按不同模式组织评审，根据建设阶段拨付资金，认定为资源共享课程的则发文公布。,.,21,面向不同需求预习学习复习自习,.,22,活的课程基础性资源生成性资源拓展性资源试题库、案例库、答疑库,.,23,6.关于十二五规划教材,.,24,与十一五很大不同总量下降时间限定（2006.01-2009.12）推荐限定（2006.01-2011.06）之5%两次推荐：十二五期间还有第二次两类渠道：部属和非部属,.,25,出好教材教师责任出好教材出版社职责用好教材基本共识用好教材问题关键，课程体系，教学内容用活教材更高境界,.,26,7。关于教学成果奖,.,27,7。关于教学成果奖,2009版教学成果奖之教学成果简介成果简介及解决的主要教学问题成果解决教学问题的方法成果的创新点成果的推广应用效果2005版教学成果奖之教学成果简介成果主要内容创新点应用情况分析问题解决问题的一般方法？,.,28,分析问题解决问题的一般方法,提出问题发现问题分而治之，各个击破分类方法将问题分成相互并行的几个方面纵向分层方法将问题分成上下层次的几个方面横向分解方法将问题分成相互关联的几个方面点状分步方法与分解类似，但更多地体现在时间过程中合成方法与分解相对应，分解的逆过程概括方法对一个问题的高度浓缩的描述，如摘要如对一篇论文外在之分析，题目/章/节/小节题目/摘要/关键词,.,29,专业建设、课程建设、教材建设、人才培养、教学管理成果与总结的区别基于工作、高于工作、指导工作理论性、实践性、推广性、辐射性,凝练主题、理清主线、挖掘特色,.,30,突出特色创新（人无我有，人有我优，人优我特，人特我新）特色表述之独特性、新颖性、不可替换性特色凝练之重要性、迫切性、不可或缺性,.,31,讨论,中国的大学教学与中学区别大还是不大？纵向维度中国的大学间教学模式区别大还是不大？自我维度中国的大学教学与国外差别大还是不大？横向维度,.,32,中外教育模式对比,教育阶段小学学一点不会乱中学多学一点不能苦大学认真学不愿迷学科范畴理工农医、人文社科课程范畴师生互动、研讨、讨论、辩论教师灌输、3G,.,33,中外教育模式对比,学生方面兴趣使然，主动学习分数使然，限于课内教师方面教学天职，尽心尽责心有旁骛，投入不足理想与目标效益与效率觉醒、觉悟、醒悟、感悟,.,34,教育阶段三个转变？,知识、素质、能力并重小学：“听话”课堂转变为素质课堂中学：“分数”课堂转变为知识课堂大学：“知识”课堂转变为能力课堂大学有向分数课堂嬗变的趋势？,.,35,教育体系三种模式？,欧美模式兴趣驱动日韩模式压力驱动中国模式功利驱动,.,36,问题源头？,面子观念过重，浙江一考生，中国家长评价指标单一，何为成功？