微课和微课程

用视频再造教育-微课与微课程的开发与设计,内容提要,什么是微课程,微课程教学法的理念,什么是微课,一、什么是微课,“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。,（一）、微课的特点,形式是自主学习目的是为了取得最佳学习效果设计是信息化教学设计形式是流媒体内容是某个知识点或教学环节时间是简短的（510分钟为宜）本质是完整的教学活动（环节）,微视频,视频对学习者而言，可以有一个自定进度,的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以,暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成,学习，夯实基础，有利于预防学困生出现。,需要的时间不一样,掌握同样的学习材料,不同的学生,传统课堂教学,无法解决的问题,得到了解决,（二）微课准备,制作微课为帮助学生完成任务单给出的任务,微课,微课,微课,1.微课的类型,（1）课程精讲类,（2）实验探究类,（3）操作示范类,（4）虚拟面批类,（5）游戏学习类（有待于老师们实践创新）,2.微课（微视频）开发方法,录屏软件+（PPT、几何画板）手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔）录像（摄像机、手机、相机）,视频格式,暂停后退重复向前,（1）录屏（PPT）,（2）手写板、数位板、电子白板、录课笔,（3）录像,（4）录像2以手机+纸笔为例,（5）现场录制PPT（CamtasiaStudio录屏）,录课笔,（6）创意无限的其他方法,3.需要注意的问题,用话筒录音注意视听一致性对可视化学习的影响界面结构化（提纲挈领、简明清晰、印象深刻）界面信息（一个页面一个主题）界面色彩（简单，不超过四种）,二、什么是微课程,奥恩斯坦（AllanG.Ornstein）和汉金斯（FrancisP.Hunkins）合著课程论：基础、原理和问题,1.课程属性,2.技术属性,观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习,微视频,但不要绝对化,3.资源属性,是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。,课程改革与信息化进程中的学习资源创新,尽可能纳入云教育范畴,4.时代属性,移动终端桌面,（二）微课程的定义,微课程是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。,（三）微课程与微课的关系,微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。,技术特点：微视频一般不超过10分钟,三、什么是微课程教学法,微课程教学法是云计算环境下以三大模块、导学一体为基本模式的教学方法,一种全新的教学方式,课前,课内,以课时为单位的教学活动,课堂教学方式创新,课前自主学习任务单,配套学习资源（微课等）,完成任务，达成目标,深度拓展教学相长,通过任务单指导自主学习,检测、作业、研讨展示、质疑、阐释,内化、拓展,检测、作业、静观倾听、问题引导,观看微课借鉴其他资源,制作微课准备其他资源,学生成为主动的学习者、知识意义的建构者,教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者、设计者,人性化学习,自主学习，自定进度整理收获，提出问题,课堂外,课堂内,展示交流，协作探究科学实验，完成作业教师巡视，一对一个性化指导,新课导入，知识讲解，布置作业,完成作业（含复习和了解性预习）,翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂,传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外,传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较,课堂内,课堂外,学习知识,内化知识,学习知识,内化知识,“自主学习任务单”设计,1.设计自主学习任务单的意义,提供学生自主学习的支架,通过设计任务单指导自主学习,2.设计自主学习任务单的方法,关键是把教学重点、难点,及其他知识点转换化为问题,任务驱动、问题导向,3.设计自主学习任务单的好处,帮助学生发展自主学习、独立思考能力,4.自主学习任务单的结构,一、学习指南1.课程名称2.达成目标3.学习方法建议4.课堂学习形式预告二、学习任务三、困惑与建议,相同之处有明确的目标、任务与信息反馈重视自主学习能力培养重视自学之后的即时测试关注课堂教学预告,5.自主学习任务单与导学案的比较,不同之处,尊重使用对象重视学习方法建议别把任务变作业（尤其忌讳试卷型作业）明确课堂教学预告的作用,6.自主学习任务单设计中应该注意的问题,教师不再需要去演完剧本教案,重要的是精心设计好学习任务单，,准备好发展高级思维能力的学习资源，,设计好主体为学生的课堂学习形式，,准备好指导学有困惑的学生,教师与学生的使用设备和费