明德办学理念及管理模式

明德教育公益项目办学理念、推动重点,对明德项目的理解与期望,企业对于国家、民族的责任担当与奉献精神；对于教育的深刻理解、严谨表达；对于教育培训“理念路径实践”迷思的突破量身定制实；规范（标准）；精细化；强化落实；立竿见影团队培训（缺乏标准、跟踪监督）,难得的机遇-需要：艰辛的努力理想和担当破釜沉舟的勇气反思与成长驴子突破传统的管理模式、课程模式、教学模式，探索全人教育模式，打造“明德品牌”,需要明晰的几个基础概念及其内在关系,理念灵魂、精神核心；理念决定思想、行为的性质、品质和高度；明德小学的办学理念：全人教育理念（传统教育理念）制度落实全人教育理念全方位的科学的行为规范；要求、做法系统化-明确化-固化。规划（SDP）实现明德品牌建设目标的行动计划管理精细化管理。是落实制度、实现规划、实现明德品牌建设目标的保障。,一、明德教育公益项目办学理念,（一）创办人理念,王永庆先生：取之于社会，用之于社会。财富是社会看我们有能力，暂时托付我们保管的，不应视为己有，必须好好活用，做对社会有利益的事。对于家乡希望尽一份力量，在大陆之投资收益，将全数用于在大陆之公益事业及营利事业的拓展。对于公益事业的选择必须是社会确实有需求并对社会进步有带动的意义与贡献。,（二）明德小学理念(2004年至今),一所好的小学必须有良好的硬件建设,确保孩童安全与好的学习环境,并且能够培养出勤劳朴实，脚踏实地，有品德，关怀社会、环境、社区，愿意奉献的下一代。,（三）明德小学硬件特色,设计标准：学校以国际标准设计并依50年使用年限设计，必须抗震抗寒。统一形式：学校以统一亮丽的四种形式呈现，可清楚识别。图书室：必须配备图书室与图书。校园绿化：让孩童有好的学习环境。绿色建筑：推动绿色建筑，水资源回收。,（四）由硬件建设为主转向软件建设为主大陆社会需求的快速变迁,在2004年明德项目开始推动时，大陆正面临许多农村小学被列为危房需大量并快速重建，依实际社会需求推出明德项目。由于这几年来社会经济与人口结构的快速变迁，据教育部统计资料，全国2006年前有45万所小学，目前每年平均以2万多所的速度在递减中。经抽样调查目前已有超过二成以上的明德小学学生数少于300人，已远远高出原规划之百分之五。由于城市生活水平快速提升，城乡间的教育质量距离明显扩大，造成农村孩童输于起跑点。因应实际社会需求快速的变迁，明德项目由一开始推动硬件建设与全人教育，到2008年增加学科教学质量的提升，转成硬软件并重；从2013年起，重心将放在软件的建设，提升学校办学质量。,当前明德项目推动重点,培育有品德、关心社会、勤劳朴实的下一代。持续深化全人教育工作。缩小城乡教育差距。强化教师学科教学技术，提升教师教学水平。提升学校经营与管理能力。协助学校建置规范化管理平台与发展规划能力。加大校长培训力度，加强校长对明德理念的了解、学校规划和管理能力。全力推动“明德小学品牌建设工程”，提升办学质量，希望每一所明德小学都能成为地区之标竿小学。,（五）明德小学办学特色明德小学品牌建设工程,1、主要内涵2、推动步骤3、品牌特色与发展目标,全力推动“明德小学品牌建设工程”，提升办学质量，希望每一所明德小学都能成为地区之标竿小学。,1、主要内涵,（1）一个基本理念全人教育（2）三个维度，十个领域（3）一个抓手学校发展计划（SDP）,（1）“全人教育”理念,全人教育（wholepersoneducation）的理念是强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，同时考虑到孩子的发展学习需要与顺序，这样培养出来的学童才能在心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。,只要思想不滑坡办法总比问题多“皮亚杰的四阶段”,当代青少年的精神状况,天津师大教育学院：对1782名中学生的调查表明,有心理问题的比例平均为35.31%,有明显问题的比例为16.72%中国科学院心理所王极盛教授：对北京500多个班,两万多名学生进行测试结果，当今中学生三个人中就有一人存在各式各样的心理问题.香港中文大学：12岁以下学生患“学习困难综合症”的占12%-18%（身心障碍）归因：认知扭曲；人格分裂；身心失调；,一位高三女生几乎每天都是在紧张中熬过。每晚就寝时总要盯着其她同学，尽管自己昏昏欲睡，却非要苦苦支撑决不能比别人早睡。早晨一定要设法比别人早起，能比同学们多念几个外语单词心里就舒服，不然就会一边读单词，一边紧张地观察同学们的动静。进入安静的阅览室，一看见同学们专注学习的样子，立刻会感到心慌、呼吸急促，产生一种厌恶和愤怒的冲动。,案例：,感、知觉思维水平思维特质内心储忆个体体验心境,客观事物,主观意识,认知与观念的形成,个体差异真实性,个人自由选择的合理性,人的素质构成与全面发展（全人教育）,精神素质SQ,身体素质PQ,心智素质IQ,情感素质EQ,非智力因素,独立意志，生命信仰，价值观，对意义的追求。“搬砖”、“呼吁”,对情感、情绪的感知、控制、协调、运用能力；动力水平“冤枉”,知识、经验、智力能力（记忆、观察、思维、想象能力。）“女神童”,力量、速度、耐力、爆发力（敏捷)感觉、知觉能力,只有全面发展，才能塑造完整（健全）人格，才是健全的人；对教育者而言，人的教育，不能只是知识教育；“状元”对青少年而言，只有全面发展，全身心投入，才能发现“真兴趣”，激发个人的潜能，实现生命的价值；“凡所谓成功人士，必是找到真兴趣，找到上帝赋予他使命的人”。“骑自行车进藏”任何将单项技能的评价泛化为对“人”的评价都是不人道的。每一个生命都值得我们去尊重。,启示：,雅斯贝斯：“质言之，教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。通过教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。谁要把自己局限于学习和认识上，即便使他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏而不健全的。”（卡尔雅斯贝斯（1883-1969）二十世纪德国著名的哲学家，存在主义哲学的奠基者之一）王国维(18771927)，在论教育之宗旨中指出：“教育之宗旨何在，在使人为完全之人物而已”。何为完全之人物？谓之能力无不发达且调合也，人之能力为内外二者：一曰身体之能力，一曰精神能力。而精神又分为三部：知力、感情及意志也。教育之事亦分为三部：智育、德育（即意志）、美育（即情育）是也。其三者和身体训练的“体育”所组成，四者缺一不可。,教育的本质,全人教育,就是要让学童不仅学习到各种知识，还要接受道德与正确的生命价值观念，并且启发他们学以致用，帮助具备相关知识以因应现实社会的种种考验，更重要的是拥有追求“真、善、美”的人生目标，在这样的基础上，将来他们就会懂得如何走正确的路，做正确的事，如何面对生活中的危机并转成正面的机会，成为一个堂堂正正的人，愿意服务大众、贡献社会。,为达到全人教育的效果，参考全球最好的教育方式，结合流传数千年的教法与教材，融入国家指定的基础教育，完成明德小学独特的教育理念。,最值得一提的是,虽然明德小学是设立在最贫困的农村地区，但是，这套教学系统不会输给任何大都市、民办或国际上最好的学校。我们认为人本来就是平等的，不应该因贫穷而受困，只要提供相同的机会，每一位学童都应该可以发挥他最高的潜力，这也是我们捐建明德小学，从事教育工作的宗旨所在。,（2）全人教育三个维度十个领域,大道至简全人教育强调勤劳朴实。因为凡事唯有勤劳以赴才能求得良好成就。在勤劳的服务精神下，才能体会朴素的重要性，进而养成亲切、踏实与服务人群的态度。我们希望，每一个孩童在踏入社会以前，都能了解这个的道理，因此，明德小学特别强调勤劳，并透过各式各样的活动来落实这个理念。为了让活动井然有序，我们用分区的方式，交给每个孩童责任区，而这些责任区可能包括洗手间、教室、走廊、楼梯、公共区等，用简单的评核、观摩方式来提升孩童的参与感和成就感。每个孩童负责的环境责任区也可以定时轮换、互调，藉以维持其公平性。“当一个人习惯了接受，就不易懂得感恩”当一个孩子在衣来伸手饭来张口、百依百顺的环境下长大，不会“理所当然”地“懂事”因为他从来没有机会体验父母的“辛苦”和“不容易”。实践（劳动）体验是孩子价值观养成的基本路径。价值观是在需要的驱动下，在自我意识的引导下，在价值活动的基础上形成的。是在人的社会化（社会实践）过程中不断吸收、体验、强化、修正的结果。吴向东（北京师范大学价值与文化研究中心）,全人教育之人格陶冶,全人教育之人格陶冶,全人教育之人格陶冶,全人教育之人格陶冶,全人教育之学校管理,全人教育之学校管理,全人教育之学科教学,各领域具体可行的执行标准,（3）一个抓手,学校发展规划（SDP）,2、推动步骤,持续改善办学条件，提供硬件支撑；开展网络自学和集中研修，提升行动能力；建立校长联谊会，组织专家指导团队，开展经常性交流活动，搭建交流分享平台，加强过程性指导，追踪问题解决，促进共同发展。设置管理平台，实现动态管理。跟进监测督导，保证项目质量。,3、目标：打造明德小学品牌特色,朴实的办学:在全人教育下，深耕全人教育工作，培养学生“勤劳朴实”的生活与“奉献社会”的人生目标。先进的教学技术:运用网络及计算机教学，掌握先进教学技术，进学科教学能力，提高学生学习成效。务实的学校发展规划:务实规划学校发展，足实际设发展目标，强调个性，彰显办学特色，建安全与优质的学习环境，关注学生心智、体魄等全面发展。规范化的管平台:建构提升办学质管平台，规范管程，完善制建设，强化责任实，营造好的管氛围，追求细化管。顺畅的信息交:建校长联谊会，促进校际交，相互学习经验，达到整体提升之效果。,具有特色的明德品牌,融合多元化的全人教育工作，先进的学科教学技术，藉由务实的学校发展计划、细化的管平台与顺畅的信息交，以形成明德品牌。,结束语：,专业职业事业伟业,谢谢,艰辛的努力理想和担当破釜沉舟的勇气,二、明德小学规范管理模式,明德小学管理制度建设与管理模式,如何落实？制度、规划精细化管理,（一）明德小学管理制度建设,1、学校管理制度建设的重要性2、学校管理制度建设的原则与要求3、如何建立具有明德学校特色的管理制度？4、扎实推进明德小学精细化管理模式,学校制度,制度制度就是规程，是一个社会组织或团体要求其成员共同遵守的规范并按照一定程序办事的规程。它是一种行为规范，是用来规范和约束人们思想行为的规范和标准，是人们共同遵守的规章、条例规则、办法的总称。学校制度学校制度是指能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求，以完善的学校法人制度和新型的政、校关系为基础，学校依法自主管理，指导和约束学校可持续发展的一套完整的制度体系。,1、学校制度建设的意义,学校管理制度建设是学校进行有序和精细化管理的必要保证。有法可依，有章可循。学校管理制度建设是实现民主管理的重要途径学校管理制度建设是学校教育质量的基本保障学校管理制度建设是依法治校的具体体现,学校制度建设的目的,首先是通过制度建设，将教育理念、思想落到实处；不仅培育了人的规范-自觉的行为，良好文明的习惯，更重要的是在这一过程中逐步形成了一种共同的价值取向，一种向上的清风正气，一种和谐的校园氛围。久而久之就会使一所学校具有了自身的优良学风、教风与校风（学校文化），最大限度的调动教职工工作的积极性与工作热情，从而为这所学校发展建设奠定了坚实的基础，这既是学校制度建设的出发点也是制度建设的真正目的。教育理念办学思想学校制度教育教学、管理服务行为学生品质（学校文化、学校特色）。学校制度建设学校建设的关键节点,学校管理制度的内容,学生管理制度,学生管理制度指管理学生工作的各项计划、条例、规章制度等。其中主要包括小学生守则、小学生日常行为规范、学生一日常规、学生礼仪规范、学生就餐制度、学生宿舍制度、“三好生”评选制度、学生活动安全制度等。,教师管理制度,教师管理制度指对教师、行政人员、工勤人员的管理制度。包括岗位职责、教师职业道德规范、考勤制度、评教制度、业务培训制度、优秀教职工评选制度等,教育教学常规管理制度,教学常规管理制度的建设一定要从教师教学常规、学生学习常规、教学评价管理常规等三部分进行，从而形成一个较为完整规范的学校教学常规管理制度体系。,教育教学常规管理制度-教师教学常规建设,教师教学常规建设：教师教学常规建设主要包括：丰富教师教学内容，突出新课程标准在综合性、创新性、实践性三个方面的新要求。如课堂教学管理制度，教学常规检查制度、备课制度，上课制度，听、评课制度，作业批改及设计制度，教学后记撰写制度等都可以归类为教学常规建设。,教育教学常规管理制度学生学习常规建设,学生学习常规建设：学生学习常规建设主要包括：注重全体学生的发展、因材施教，鼓励学生在社会实践中学习，通过不同的教学方式，促进学生对课程的掌握。注重学生独立学习、自主学习、创新性学习能力的培养，积极引导学生学会质疑、自主调查及探究分析问题的能力。如：学生学习习惯培养要求，学生兴趣学习小组活动制度、学习困难学生课外辅导制度等，促进学生在教学常规管理制度下富有个性地成长与发展。,教育教学常规管理制度教学评价管理,教学评价管理常规建设：学校教学常规管理制度建设中必须要对教学评价做出相应的要求，促进基础教学、素质教育的全面发展，适应新课改的要求。如：教学质量目标管理制度、教学质量分析监控制度、教学质量考核与奖惩制度等。,教育科研管理制度,教育科研管理制度指在教科研方面的管理制度。包括学校教育科研规划、课题申报制度、课题经费审批制度、科研成果奖励制度、教育科研培训制度等,行政后勤管理制度,指对行政、后勤工作流程及工作原则方面的管理规定。如：教务行政包括招生、编班、报到注册、填报有关报表、指定与执行各种规章制度、检查各部门工作计划的执行情况、检查各科教学进度、组织其中和期末考试、统计师生出勤和参加各种教学活动的情况、组织教学评价工作等,行政后勤管理制度,后勤管理主要包括人事制度、财务制度、工作纪律、后勤服务制度、资产管理制度等。这些制度的建设可以落实到具体的岗位职责，体现分工明确，责任到人。,2、学校管理制度建设的原则与要求（如何建章立制？）,合法性：国家的教育方针、政策；教育法、教师法、义务教育法；上级部门的法规文件。（教师考核、继续教育证书）。只有合法，才有效力。合理性：符合客观规律；符合学生教师成长规律；符合学校客观条件和实际情况；符合社会伦理道德。只有合理，才行得通,了解老师，培养干部,气质类型,学校管理制度建设的原则与要求,明确性：1.在内容规定上要明确具体。内容明确具体，不模棱两可，文字上表述简明扼要，易记易行易掌握，便于执行、检查和考评。2.在行为规范要求上注重细节。如：后勤、总务、校园环境方面的管理制度精细，才有利于管理质量的提升；岗位职责、工作制度、校规校纪等方面的要求有细节规定，才能彰显出管理文化特点。学校管理制度笼统粗放，难免出现管理的随意性，或导致无效管理。学校管理制度具有明确性，才有利于贯彻和落实,学校管理制度建设的原则与要求,整体性：学校管理制度有核心思想价值取向，与学校办学思想、学生培养目标和学校培育精神一脉相承，具有内在的统一性，并渗透到管理制度的具体内涵中。各子项管理制度也要与办学理念、学校教育管理的价值取向相匹配，体现教育思想上的一致性。如岗位责任制考评制度、奖惩制度等项管理规章制度之间具有内在联系的和谐统一关系，不能割裂或矛盾。规范性：制度要有约束力。制度面前人人平等。程序性与稳定性：制度的建立与变更不以个人意志为转移。坚持民主集中制（三下二上）。把制定管理制度的过程作为了解民意、发扬民主、凝神聚气、统一思想的过程。好的制度是这一过程水到渠成的结果。,明德小学的办学特色是什么：,明德小学与普通小学在教学理念、教学内容、管理方法等方面既有共性也有其个性。将“全人教育”理念成为所有明德小学的基本办学特色？。每所明德小学在“全人教育”理念这一基本特色基础之上，结合学校实际又有所突破，最终形成每所明德小学既有共性又有自己鲜明个性的特色。,3、建立具有明德特色的规范管理制度,明德学校的特色是什么？如何建立具有明德小学特色的管理制度？,具有明德特色的制度建设应包含的基本内容,具有明德小学特色的管理制度要体现出全人教育的元素，使全人教育的理念在我们的管理制度中得以体现，或者说，把全人教育的理念以及内容融入到我们的教学以及教学的常规管理，而不是单独的再制定全人教育的管理制度，那样会让老师很迷茫，校长很累。融合、整合、一体化的制度建设。,教学管理的主要理论及内容,第一，破窗理论。,第二，期望效应。,第三，晕轮效应。,第四，标签效应。,具有明德特色的制度建设应包含的基本内容,例如：学生管理制度：除了我们前面提到的这些制度外（小学生守则、小学生日常行为规范、学生一日常规、学生礼仪规范、学生就餐制度、学生宿舍制度、“三好生”评选制度、学生活动安全制度等）。可以考虑（应）将全人教育的学生劳动服务、儿童创意智能竞赛、劳动服务作业实施制度等作为学生管理制度，纳入学生管理。,具有明德特色的制度建设应包含的基本内容,例如：教育教学常规制度：教师教学常规建设、教学评价常规建设。可以把经典诵读纳入到教学常规管理当中来，制定经典诵读实施方案、方案中详细体现读经的计划、方法、内容、负责人等，同时把考核的方法纳入到教学评价常规建设，制定经典诵读评价标准、评价结果可以与教师管理制度相结合，调动教师的积极性等。,具有明德特色的制度建设应包含的基本内容,例如：行政后勤管理制度：可以把校园绿化、图书室、校园维护等全人教育的内容纳入到行政后勤管理制度。,4、扎实推进明德特色的精细化管理（制度落实、规划实施过程中的管理）,精细管理是基于明德小学现状的针对性举措,明德小学大多地处偏远农村地区，学校规模较小，师生少，教职员工岗位配置不健全。（调研）这种客观状况致使许多小学的管理比较松散，管理过程随意性大。（针对性）为了明德小学持续发展，就必须使明德小学的管理规范化、制度化，责任落实到人，并建立长效考评机制，向管理要质量，向管理要效益，以管理促发展。,管理精细化,现代管理学认为，管理有四个层次：第一个层次是经验化，第二个层次是规范化，第三层次是精细化（科学化），第四个层次是个性化。规范化是精细化的前提和依据个性化是教育管理的追求终极目标规范化、精细化是从经验管理到个性化管理不可逾越的阶段,精细化管理的涵义：,复杂的事情简单化（三个维度十个领域明德优势、特色）简单的事情规范化（制度）规范的事情程序化（顺序，规划SDP）程序的事情标准化（量化，59个KPI）标准的事情信息化（项目管理平台）管理的责任具体化、明确化大数据时代和信息技术的发展为精细化管理提供了强大的动力,精细化的核心是对精品的追求和细节的把握,细节决定质量细节决定成败精细化管理是明德小学管理特色精细化管理是企业管理经验应用于教育领域的探索，是明德项目管理的要求。精细化管理要体现在学习制度建设、发展规划制定和执行的各个环节中。,拧螺丝与德国制造王永庆喝豆浆,精细化管理制度的要求,（1）目标任务精细（2）职责分工精细（3）流程方案精细（4）评量标准精细“精细”：明确、具体,目标任务精细,案例：某小学的安全管理责任制度：学校安全工作责任重于泰山，要充分认识安全管理工作的重要意义，切实采取有效措施，保证师生有一个安静、和谐、健康的成长环境，对因失职造成的重大事故，要依法依纪严肃处理。现将安全责任划分如下：1、由教师体罚造成学生的人身伤害或安全事故由老师本人承担责任。2、在课堂上（包括室外的体育课）出现的安全事故由该堂的任课教师承担责任。3、课间出现的安全事故由学生所在班班主任和当天值班领导负责。4、上、下午预备前,学生在校园内出现的安全事故由当天值班领导负责。5、课间操或大型集会时，学生上、下楼梯的安全事故由班主任和德育处主任负责。,目标任务精细,6、放学后，学生在校园出现的安全事故由班主任和值班领导负责（午托班学生由辅导教师负责）。7、由于没有请假条而从大门私自外出而造成的安全事故由门卫承担责任（不包括节、假日和翻墙外出者）。8、不明身份的人从大门私自进入校园出现的安全事故，门卫承担责任。9、在节、假日内出现的安全事故,由节、假日值班人员和门卫承担责任。10、组织学生就餐时学生出现的烧伤、烫伤等安全事故由辅导教师负责。11、在教师办公室出现的煤气中毒、火灾和被盗等安全事故由该办公室老师自己承担责任。12、班主任应每天及时掌握学生的在校情况，无请假条外出超过1小时的必须及时通知家长和上报学校，并采取得力措施寻找学生下落。不通知家长和上报学校出现的安全事故由班主任负责。,目标任务精细,13、由于体育设施造成的安全问题由体育教师负责。14、后勤处应经常组织检查房舍、用电、围墙、厕所等险情，如有险情必须及时上报学校并组织维修，否则出现的问题由后勤主任承担责任。15、不经学校批准私拉电线、私设用电设备等出现的安全事故，由本人负责。16、学校组织的外出活动中出现的安全事故由辅导教师和带队领导承担责任。以上责任人为直接安全责任人（第一责任人），学校领导负领导责任。,职责分工精细,案例：某小学仪器管理员的岗位职责1、每学期初制订好工作计划，期终做好工作总结。2、仪器要入账、分类、编号，账目、标签、实物、编号做到“四统一”。3、所有仪器做好防潮、防尘、防震、防压等工作。4、所有仪器的领用、归还，都要履行登记手续，并认真检查仪器的完好情况，教学仪器不准非教学使用，不准个人借用，特殊情况需报主管校长批准。5、要保证室内清洁，仪器要保持清洁卫生，用过的玻璃器皿要及时清点、晾干、归类存放。6、定期开出实验通知单，做好所用仪器的准备工作。7、负责教师上课的查课工作。,制度方案精细,明德小学的每一项管理制度从组织机构设计、职能分工、岗位职责说明、工作流程以及各个处室的工作标准等方面都应作详细规定。形成覆盖全面、方便操作、易于判断、合法合规合理的制度体系。,案例：文化绿城双语小学备课要求,一、备课内容1明确教学目标（1知识目标；2能力目标；3情感目标），教材重点、难点；2结合实际，教法灵活，设计教学语言丰富、注重激励性；3注意板书设计的艺术；4用好现有教具，充分利用多媒体设备进行教学；5注重双基（基础知识、基本技能）培养；6、渗透思想品德教育；,案例：文化绿城双语小学备课要求,二、备课格式（主要是指电子备课格式）1页眉为：学年第学期年级XX学科教案制定者：，页眉居中，字体为宋体小5号；2课题及以下各个栏目均是黑体4号，其他是楷体小4号；3每单元建立一个文档，第一页注明学科册单元，制定者。4.教案修改记录及教后小记用红色字体书写，教后反思字数在150字以上。5、上传：每月15日以前上传。超前一周备课；,案例：文化绿城小学备课要求,1备为教，备课是艰苦的再创造。要个人钻研，掌握驾驭教材，深入浅出，结合实际选择教法，确定教学结构和教具使用，设计作业，并要考虑教学中可能遇到的问题，如何应变处理等等，为上课作好各项准备。2备课要坚持“十字诀”：阅读(通览教材，掌握内容)深究(深入钻研教材，把握作者意图和教材内在联系)定点(确定重点和难点)理路(理清作者思路，拟出教路，安排学路)切实(从教材、教师