现代教师的素质结构教师培训

现代教师的素质结构,内容提要一、教师的重要性二、教师素质结构三、教师工作状态,一、教师的重要性1、规划纲要的角度,规划纲要指出百年大计教育为本教育大计教师为本,一、教师的重要性1、规划纲要的角度2、课程与教师角度,课程形态与教师地位专家想象的课程（理想）专家建构的课程（设计）政府批准的课程（颁布）教师理解的课程（备课）师生完成的课程（上课）学生理解的课程（考试）学生内化的课程（素质）,一、教师的重要性1、规划纲要的角度2、课程与教师角度3、发展动力的角度,大学之大不在大楼而在大师,教学大楼豪华VS教师素质豪华,学校的发展动力核心在教师发展,二、中小学教师素质结构1、思想素质想不想当2、知识素质能不能当3、能力素质会不会当4、理论素质有层次当5、个性素质有风格当,联合国教科文组织提出道德素养教师灵魂知识素养教师躯体能力素养教师翅膀,没有职业的道德无异于灵魂出窍,教师的个体素质是基础教师队伍的状态是关键学校有效的管理是灵魂大力加强教师队伍建设,一块没燃烧的煤，放在燃烧的煤堆上，它可以燃烧。一块燃烧的煤，放在没燃烧的煤堆上，它可以熄灭。,二、中小学教师素质结构1、思想素质想不想当2、知识素质能不能当3、能力素质会不会当4、理论素质有层次当5、个性素质有风格当,作为教师应该自己向自己发问三个问题：我是干什么的？我干了点什么？我干的怎么样？职责履职评价,怎样才能算了解自己自己对自己的评价别人对自己的评价对别人评价的评价三者基本一致为最佳,问题=标准现象,一个人没有问题就是最大的问题,问题=标准现象,教师工作的五种境界做了做完了做对了做好了做到了极致,指出并改正,指出不改正,划出范围不改正,要让学习发生在学生身上,小组合作学习以四个人为佳且要分工组内人员搭配需要合理合作学习的前提是自主讨论问题在最近发展区教师作用在于观察服务,全听明白似乎明白全不明白,衡量教师的三个维度工作态度愿不愿做工作能力会不会做工作成效做的怎样,工作能力：是一个人工作的成熟（熟练）度，包括知识、技能、经验等三个方面。,能力一定要靠做来形成和检验。一个人有没有能力一做就知道。,教师的教育、教学能力一定来自于自己的教育教学实践。,能力需对象性评价评价校长要看教师评价演员要看观众评价作家要看读者评价师傅要看徒弟评价教师要看学生,老师，请关学生！,听老师讲课看学生学习,校长怎样看老师既要看文凭更要看水平既要看职称更要看称职既要看证书更要看口碑既要看成功也要看成熟,企业讲人生看七历（力）20看学历30看能力40看阅历50看资力,60看体力70看病历80看黄历,人生阶段不同标准就有异,温馨建议老师们一定要把自己说了算的事情做好，不要总去议论那些自己说了不算的事情。,说了不算能说了算教什么课课怎么教当啥职位是否努力别人议论怎样对待天下雨否带不带伞,二、中小学教师素质结构1、思想素质想不想当2、知识素质能不能当3、能力素质会不会当4、理论素质有层次当5、个性素质有风格当,教师知识的二重结构明言知识说得清道得明是什么？为什么?存于书本可以编码可以传递缄默知识说不清道不明怎么想？怎么做？经验外化个性色彩嵌在实践,中国古代10大教学法举一反三温故知新循序渐进循循善诱深入浅出有的放矢直观形象因材施教文以载道教学相长,案例分享,因材施教与随机应变,特别提示教师只有把理论（明言知识）转化为具体工作中的方法和技巧（缄默知识），才算真正消化和掌握了理论。,教师培训案例分享,儿子西瓜苹果,东北师大附属小学,案例启示,没有不是学生的老师,没有不是老师的学生,中国古代10大教学法举一反三温故知新循序渐进循循善诱深入浅出有的放矢直观形象因材施教文以载道教学相长,明言知识,缄默知识,文,化,有知识不见得有文化有文化不见得有知识,太阳落山的时候你拽都拽不回来；太阳出山的时候，你按都按不下去。,人最值钱的就是知道自己有几斤几两，没个分量你往那大秤上站着试试，那个秤砣它动都不动。,吉大教授和他的母亲偷水果的故事买车票的故事,名牌教授与手机响起第一次幽默第二次沉默第三次爆发对情商是什么的诠释,教师知识的三重结构专业知识人文知识社会知识,本体性知识学科知识条件性知识教育心理实践性知识教学经验,特别提示教师的本体知识达到一定程度（硕、本、专）之后，教师的教育教学水平和本体知识的增加不一定呈正相关。,教学案例梯形的初步认识,这节课的本体知识并不难，难的是怎么把本体知识生动、有趣、形象地呈现给学生，并成功完成由教师知道到学生知道的过度。,学生的学龄阶段越低对教师的教学法知识要求越高；学生的学龄阶段越高对教师的本体性知识要求越高。,杠杆原理,生动有趣的导入,劲大的PK劲小的,案例：量变与质变,孙维刚,22中80年3轮奥赛,特级教师的示范课,专门鼓励正确的不同方式,宁在点上打井不在面上挖坑,教学有法教无定法贵在得法,教学与旅游领孩子去教师教学法同孩子去师生练学法孩儿自去学生用学法,问题：这样的分布状态，这条鱼和这群鱼会怎么想？,预设答案：这群鱼和这条鱼什么都没想它们是图片,1,5,10,15,20,25,30,时间到！,人们对客观世界的看法，往往是自己主观世界的投射。,启发式与灌输式启发式就是把学生脑子里的观点、想法拿出来进行比较和梳理，然后再放回学生脑子里。灌输式就是不管学生心里是怎么想的，老师就把自己的想法直接告诉（强加）给学生。,中文学习金字塔对于我听过的东西，我会忘记。对于我听过和看过的东西，我会记得一点。对于我听过、看过并问过问题或与别人讨论过的东西，我会开始理解。对于我听过、看过、讨论过和做过的东西，我会从中获得知识和技能。对于我教过别人的东西，我会掌握。,教学助理,二、中小学教师素质结构1、思想素质想不想当2、知识素质能不能当3、能力素质会不会当4、理论素质有层次当5、个性素质有风格当,中小学教师基本能力与学生交往能力语言表达的能力组织协调的能力教学研究的能力使用媒体的能力,师生关系的本质是人际关系,教育上巨大的不幸与失败其根源常常在于教师不善于与学生交往苏霍姆林斯基研究表明：在教育工作中有百分之七十的失误是由于处理问题不善造成的。,作为教师，如果你讨厌学生，那么你的教育没等开始就已经结束了。从一定意义上说，好的关系就是好的教育。,案例：踢球与面子,学生拒绝的往往不是教育的内容而是教育的方法和形式以及教育者的态度。,我们不但要教育学生，还要找到让学生坦然接受教育的途径，前者是责任，后者则是艺术。,在好心和好的结果之间一定要搭设一座好桥好方法,换一种处理方式,处理问题之前先要处理情绪,处理问题必须回答三个问题要把学生带哪去啊？处理目的我们怎么个带法啊？处理办法我们把学生带到了？结果评估,特别提示影响师生关系的主导因素在教师，而判断师生关系好坏的权力却在学生。,有的时候我们走的太远，却常常忘记了当初为什么要出发。,辽宁省师德标兵刘海霞,犯了错，老师怎么批评你？举例说明。,犯错误=（记叙+说明+议论）,喜欢老师家访吗？为什么？,教育，不妨反其道而行之。,你为什么佩服你们老师？,最好的德育最差的德育,中小学教师的基本能力与学生交往能力语言表达的能力组织协调的能力教学研究的能力使用媒体的能力,莫言获奖感言我获奖后大家议论我，开始我很在意，后来仔细分析，大家议论的那个我并不全是我。我没有大家议论的那么好，也没有大家议论的那么坏。于是，我就和大家一起观看那个大家议论的并不全是我的我。,北京陈经纶中学办学逻辑校长围着班子成员转班子围着中层干部转中层干部围着教师转教师围着学生发展转学生围着素质提升转素质围着社会需要转,情真意切的操行评语赵佳妮同学：积极热情是你独有的特点；随和善良是你助人的优点；主动肯干是你工作的亮点；认真努力是你完成任务的要点课堂上安稳是你进步的难点；梦想的舞台是你渴望的热点；我相信，你会成为领奖台上惹眼的沸点。班主任刘建坡,教师语言表达的要求,信达雅简俗个,物理课的开场白,耶鲁大学桑卡尔教授走进教室顺手抛出了一块糖，被一个学生接住了。教授赞赏地叫了一声，好！接着说，这个学生对糖的落点的判断很好，我们马上要学的牛顿力学要解决的问题，其实就是一个判断落点的问题，也就是基于现在预测未来的问题。,教师讲课的四种状态深入深出潜入潜出潜入深出深入浅出,把复杂的问题讲简单了是教师永恒不变的追求,特别提示教师的语言表达能力主要有两种，一是口语表达能力，二是书面语表达能力。口语表达是教师最主要的表达能力教师的教育教学能力主要体现在“嘴”上。00010002,想表达的100%,表达出来的80%,听到的60%,理解的40%,记住的20%,执行?%,听讲课的学生,讲授课程教师,学科教学漏斗示意图,你说的话已经不是你真正想说的话了别人听到的话已经有别于你所说的话了,教师对所讲内容明白得多少，明白得多明白明白得多深刻，得以表达（讲）出来为准。,陈景润,华罗庚,张广厚,杨乐,中小学教师的基本能力与学生交往能力语言表达的能力组织协调的能力教学研究的能力使用媒体的能力,教师教而不研则浅教师研而不教则空,教师研究的视角宏观研究研究教育中观研究研究教法微观研究研究教学,宏观研究研究教育,体格的发育成长体能的不断增强,智力因素的发展非智力因素发展,身体发展,心理发展,教育就是促进人的发展,观察力注意力记忆力想象力思维力,动机、情感、意志、兴趣性格、态度、需要、品德,人的生长发育水平、体型、姿态与器官组织的构造。,包括生理功能、身体素质身体基本活动能力。,教育的终极目的就是把学生培养成为自主发展的人教就是为了不教。,教育就是“点石成材（金）”,影响人发展四个要素先天遗传后天环境教育训练个人努力,姚明不努力成为不了姚明,刘翔不努力成为不了刘翔,姚明再努力也成为不了刘翔,刘翔再努力也成为不了姚明,教育塑造,教育=唤醒,教育的理想与现实社会需要各种各样的人人他就是各种各样的人教育应该把各种各样人培养成为各种各样的人适应社会各种各样需要教育正把各种各样的人培养成为基本一样的人满足不了各种各样需要,学前,小学,初中,高中,大学,社会,分数评价,能力评价,身心发展,普通教育链条研究,知识技能,方法途径,情感、态度、价值观,教孩子6年想孩子16年看孩子60年,中观研究研究教法,绝妙的表扬,语文特级教师钱梦龙,一次，钱梦龙在上公开课，上课快10分钟了，一个同学满头大汗气喘吁吁地跑进了教室。钱梦龙看着紧张兮兮的迟到的同学，对着同学们说：“同学们你们看，这个同学为了不迟到，跑的满头大汗！给他点掌声！”迟到的同学给老师和同学深深地鞠了一躬，满脸愧疚地回到了座位上。,循道守法造术,问题学生好比仙人掌,人性中最本质的渴望是得到别人的欣赏詹姆斯（道关注规律宏观）表扬要及时表扬要具体表扬要恰当表扬要当众（法关注规则中观）案例：绝妙的表扬（术关注方法微观）,案例：抽空摸摸孩子的摸头,案例：字和脸蛋,评价学生的规则先说优点尽量说足再说缺点尽量说准再说建议尽量具体,案例：匠心独具的评语,月亮长胖了,好,！,10多年后学生的来信于老师，当年看到您的评语甭提我有多高兴了，您那哪是感叹号啊，那简直就是从高山上系下来的一条绳索，让我顺着它往上爬，于是，我就爱上了写作。,案例点评学生最渴望看到的是对“我”的评价，恰恰不是对“我们”的评价。教师给学生的评价如果千篇一律，无异于手机短信群发，教育效果会极大的衰减。,微观研究研究教学,课堂教学的微观结构,课例：再别康桥轻轻的我走了正如我轻轻的来我轻轻的招手作别西天的云彩那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳影在我的心头荡漾,我轻轻的招手,作者徐志摩,教学的微观结构教师课堂教学的微观结构就是由“提出问题”和“解决问题”两个基本要素组成的“问题串”。,教学微观结构形态教师提出问题教师解决问题教师提出问题学生解决问题学生提出问题教师解决问题学生提出问题学生解决问题,新课改提倡教师要提学生提不出来的问题教师解决学生解决不了的问题,中小学教师基本能力与学生交往能力语言表达的能力组织协调的能力教学研究的能力使用媒体的能力,利用媒体的要素我需要的信息在哪？我怎么样进行提取？提取之后怎样加工？加工之后怎样整合？整合之后怎样表达？,百家讲坛的主讲北师大二附中纪连海65年出生,纪连海角色定位,中小学教师就是把别人的思想传达给别人的人,特别提示“买”进来的是“大豆”“卖”出去的是“豆油”,鲁莽的往往比较勇敢固执的往往很有主见不虚心的往往很自信鬼点子多往往很聪明,泰山风光,学生优点缺点往往在一条直线上,游泰山远看泰山黑糊糊上头细来下头粗如把泰山倒过来下头细来上头粗,泰山风光,使用媒体特别提示教学媒体永远是教育教学辅助手段使用媒体的唯一目的就是服务教学好的课件标准就参照好的媒体广告,文字占20%，图片占80%，符合二八定律。,二、中小学教师素质结构1、思想素质想不想当2、知识素质能不能当3、能力素质会不会当4、理论素质有层次当5、个性素质有风格当,程红兵的好教师标准,作为好的中小学教师脑中有纲课程标准胸中有本所用教材目中有人所教学生心中有数学生差异手中有法教学方法,杨瑞清关于爱的理论,达成被爱让每个学生成为爱的聚焦引导施爱让每个学生成为爱的源泉启发自爱让每个学生成为爱的堡垒,丁榕老师总结说的技巧,小事情要尽量少说重要的事情要深说关键的问题要重说代表性问题全班说个别问题单独来说同类问题点着去说,王琦归纳弟子规工作法,弟子规工作八法背做结合存心为上专精结合持之以恒活学活用善巧方便养身心志循序渐进机会教育正确引导及时分享互相提高心正身正不令而从久话方归相沿成习,为人处世的四个选项A毫不利己专门利人B毫不利人专门利己C既不利人也不利己D既利于人也利于己晓之以理导之以行,D既利于人也利于己,二、中小学教师素质结构1、思想素质想不想当2、知识素质能不能当3、能力素质会不会当4、理论素质有层次当5、个性素质有风格当,对个性的诠释大家都好大家不同陶西平,上海由由大酒店,有个性的小学校训,习惯很重要,哦！,评课评三点优点好的地方缺点差的地方特点好且异样,中国“四大名