《检阅》教学设计

检阅教学设计教学目标 1会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部”等词语。 2有感情地朗读课文，理解课文内容。 3感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 4积累课文中好的词语。教学重难点理解观众为什么说“这个小伙子真棒” “这些小伙子真棒”。教学过程：一、读文解题，感知全文1板书课题：检阅。什么是“检阅”？2基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。3交流：现在你知道什么是“检阅”了吗？4看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。你仔细观察画面，说说你看到了什么？ 随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。随机了解博莱克。 二、再读课文，了解故事就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。1学生再读课文把课文读正确、读流利，并思考：队员们发生了什么事? （1）出示字词，指名认读，领读，个别读，同桌互读。（2）指导书写“ 博”、“截”、“默”、“羡慕” 2汇报交流，理清脉络：（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景） 在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。 三、走进故事，品味语言在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？（一）、走进博莱克1一生读。2生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。3交流重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）想象当时博莱克在想什么？台上一分钟，台下十年功。透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？4博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子生齐读：这个小伙子真棒！让我听到你发自内心的称赞！生再齐读：这个小伙子真棒！（二）、走进儿童队员1如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！他们可是手脚健全呀！2没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。读一读课文29段，想想自己知道了什么。3交流。预设情况如下：知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。（1）从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。（2）一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。（3）我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？怎么跟他说呢？” 师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪！谁能把你的为难传递给大家？ 生读。 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了吗？相信他会理解的，还用为难么？谁来劝说一下，我们就来当博莱克。听了劝说，有什么感受呢？生劝说。交流感受。师：博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？读队长的话。师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说生接读“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！”师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说。有的说。还有的说学生发挥想象说一说。师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？全班交流。师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。4我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（生读：在队伍的第一排睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子）5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！四、走出故事，升华认识。1教师诵读最后一节。2这长时间的掌声是送给谁的？3虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？ 五、课外练笔，引申主题。1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗?2.任选一个内容，写写