学校预防艾滋病教育宣传资料

学校预防艾滋病教育宣传材料什么是艾滋病艾滋病的医学名称是“获得性免疫缺陷综合征”(英文简称AIDS )，是一种病死率高的严重传染病。 “艾滋病毒”是英语“艾滋病”的音译。 这是由人类免疫缺陷病毒感染引起的一系列复杂症状的综合征。什么是艾滋病毒艾滋病病毒的医学名称是“人类免疫缺陷病毒”(英文简称HIV )，它侵入人体后，破坏人体免疫系统，使人体产生难以治愈的感染和肿瘤，最终导致死亡。艾滋病感染者和艾滋病患者的区别是什么？艾滋病病毒感染者是指感染了艾滋病病毒，但未出现明显的临床症状，无人被诊断为艾滋病。艾滋病患者是指感染艾滋病病毒，出现明显临床症状，被诊断为艾滋病的人。两者的共同点是携带艾滋病病毒，具有传染性。差异在于艾滋病患者已出现明显的临床症状，而艾滋病病毒感染者尚未出现明显的临床症状，外表与健康人相似。 从艾滋病毒感染者发展为艾滋病毒感染者可能需要数年到10年以上的时间。感染艾滋病会对个人、家庭和社会造成什么危害？艾滋病是健康问题，也是社会问题，社会的所有成员都可能成为艾滋病流行的直接或间接受害者。 艾滋病给个人、家庭和社会带来了不可忽视的危害。1 .艾滋病对个人的危害生理上，HIV感染者变成HIV患者的话，健康状态急速恶化，患者在身体上受到很大的痛苦，最后被夺去生命。在心理和社会上，艾滋病病毒感染者知道自己感染了艾滋病病毒后，心理上会产生很大的压力。 此外，HIV感染者容易受到社会上的歧视，不易受到亲戚朋友的关心和照顾。2 .艾滋病对家庭的危害社会上对艾滋病患者和感染者的种种歧视态度波及到家庭，他们的家庭也和他们一样，必须承担重大的心理负担。 家庭分歧很容易发生，家庭也可能破裂。许多艾滋病患者和感染者处于养家糊口的年龄，是家庭经济的主要来源。 如果他们自己不能工作，需要支付高额的医疗费，那么家庭经济状况会急速恶化。 在有艾滋病患者的家庭中，究竟是留下孤儿不养育，还是不留下父母养老。3 .艾滋病对社会的危害艾滋病主要侵害富裕的20-45岁成年人，这些成年人是社会的生产者、家庭的监护人和国家的监护人。 艾滋病削弱了社会生产力，减缓了经济增长，降低了人均出生预期寿命，降低了民族素质，减弱了国力。 社会歧视和不公正待遇使许多艾滋病患者和感染者走向社会，引起社会不稳定因素，提高犯罪率，损害社会秩序和社会稳定。四.艾滋病对儿童的影响艾滋病使成千上万的儿童成为孤儿，成千上万的无辜儿童能够承受丧失亲人的痛苦，承受人们的歧视、失学、营养不良和过重的劳动负担。毒品与艾滋病的关系：毒品是传播艾滋病的温床。 这是因为1 )吸毒者经常共用针管、针，引起HIV的经血传播。 吸毒者吸毒成瘾，很多人甚至十几个人聚在一起共用注射器，不用说消毒，至少还来不及清洗。 如果其中一人是HIV感染者，注射器就会受到污染，HIV会传染给其他吸毒者。 2 )吸毒者的性行为常常混乱，性交往扩大了HIV的经性途径3 )吸毒者体质下降，身体免疫力差，也为HIV的感染和发病创造了条件。感染艾滋病毒的三种方法感染HIV的途径主要有三条：血液通路传播、性通路传播、母婴通路传播。感染艾滋病病毒会有一辈子的传染性吗？关于艾滋病，从感染到发病死亡都属于感染期。 感染艾滋病病毒一生都有传染性。 因为目前没有发现任何药物可以消除人体内的艾滋病病毒。作为个人，如何预防艾滋病毒感染？艾滋病是一种极度危险的传染病，但个人可以预防。 对大学生的主要预防措施(1)婚前性行为不会发生(二)不以任何方式使用药物；(3)不轻易接受输血和血液制品。 (必须使用时，要求医院提供HIV检查合格的血液和血液产品)。(4)不与他人共享针、针管、纱布、药棉等工具。(5)不在消毒不严格的医疗机构或其他地方进行注射、拔牙、耳洞、纹身、眉毛、针灸或手术(6)确保日常救护时伤员血液不粘附。(7)不与他人共享牙刷、剃须刀、电动剃须刀等可能刺破皮肤的工具接下来的日常生活接触不会感染艾滋病(一)食物、饮水和空气；(2)在公共场所接触日常生活，就像在教室里上课，在各种公共交通工具的座位、扶手、办公室的办公用品、工厂的工具、电影院、商场、游泳池等场所接触一样(3)礼节性的吻(4)礼节性拥抱(5)双手皮肤健全时的握手(六)公共厕所、浴缸；(7)被蚊子叮(八)钞票、硬币和票据。不要歧视艾滋病患者和感染者艾滋病患者与感染者的参与与合作是艾滋病预防与控制的重要组成部分。 对艾滋病患者和感染者的歧视不仅不利于艾滋病的预防和控制，也是社会不稳定的因素。 艾滋病感染者是疾病的受害者，应该得到人道主义的同情和援助。 家庭和社区为艾滋病患者和感染者营造友好、理解、健康的生活和工作环境，采取积极的生活态度，改变高危行为，鼓励合作治疗，有助于提高患者和感染者的生命质量，延长生命。 还有助于预防和控制艾滋病和维持社会稳定。艾滋病患者和感染者常见的歧视行为是随意泄露艾滋病患者和感染者的姓名、住所和生活史，以患者和感染者的病情、个人生活状况为谈话资料，以严重损害患者及其家属身心健康的不正当理由拒绝为患者家属提供社会服务。 例如购物、孩子上学、就诊等故意对患者及其家属使用侮辱性的语言和行为。 故意破坏他们的财产和生活工具等不正当的理由，强迫患者家属移居，强制限制行动的自由。艾滋病患者和感染者身心都因病受到很大痛苦和痛苦。 目前，艾滋病还没有人知道。 人们对艾滋病的恐惧、歧视给艾滋病患者和感染者带来的是悲观、绝望、无力的迄今为止的治疗，无法根除感染者体内的病毒，存在需要克服的困难，同情心是良药，同情心是不幸的人应对疾病，面对现在和未来，鼓起生活的勇气， 预防控制与疾病作斗争的自信艾滋病需要艾滋病病毒感染者和艾滋病患者的参与，能够使艾滋病患者和艾滋病病毒感染者与医护人员合作，积极接受治疗。红丝带的含义：红丝带的由来： 20世纪80年代末，艾滋病被认为是可怕的疾病。 一些美国艺术家用红丝带默默哀悼死于艾滋病的同伴。 在一次世界艾滋病大会上，艾滋病病毒感染者和艾滋病患者一齐呼吁理解。 这时，长长的红丝带被扔在会场上空支持者剪短红丝带，在胸前贴上用别针折叠起来的红丝带的标记。红色丝带标志：象征着对爱滋病患者和感染者的关心和支持，象征着对生命的爱和对和平的渴望。象征着我们以“心”参与艾滋病预防工作。艾滋病是我们人类的共同敌人，消灭艾滋病需要全社会的努力，培养预防艾滋病的社会责任感，必须从“我”开始。附件10学校预防艾滋病的教学方法目前艾滋病(AIDS )威胁着人类健康和生命安全，已成为严重的公共卫生问题之一。 艾滋病病死率极高，国内外许多科学家对艾滋病进行了许多研究，但目前治疗艾滋病的特效药物和有效疫苗尚未开发出来。 众所周知，AIDS的传播与社会环境和人类行为密切相关。 如果远离疾病的危险因素，选择健康的生活方式，就可以完全避免感染艾滋病病毒。 中小学生处于青春发育期，喜欢尝试新鲜或新鲜的东西，但常常缺乏艾滋病毒/艾滋病相关的防范知识，没有意识到艾滋病毒/艾滋病感染的潜在危险。 其中包括与艾滋病毒/艾滋病感染密切相关的毒品和无安全性行为。 这样，青少年成为艾滋病毒/艾滋病感染脆弱的人群和预防艾滋病健康教育的重点人群。 中小学在这方面进行教育是最合适的地方，最得到保证。 教育部于2003年3月发布中小学生预防艾滋病专题教育大纲，决定自2003年春入学以来，在中小学开设艾滋病预防专业教育课。 艾滋病预防教育主要从初中1年级到高中2年级进行，每平均年级配置2小时课程内容，累计初中6小时、高中4小时课程。1、有效的健康教育方法是学校预防艾滋病教育的重要基础艾滋病学校预防健康教育的效果受到多种因素的影响，其中教育方式和方法是极其重要的因素。 长期以来，健康教育课基本上依赖正规课程。 课堂教学是我国传统的教学形式，也是师生习惯性的教学形式。 这种教学方式以教师为中心，由教师在课堂上讲课，学生接受课堂、记录、抄写、背诵和备考。 这种学习方式对知识的掌握有一定的帮助，但不利于良好的态度、行为的培养，不利于师生的交流，教师不能及时在学生对知识的掌握情况、课堂内容是否感兴趣等方面得到反馈，也不利于技能的学习和培训。 因为技能的学习应该建立在实践的基础上。 教育部在学校预防艾滋病健康教育基本要求提出的教育目标是知识、态度、技能和行为一体化的综合教育。 为了实现这一教育目标，本讲座将国际组织提倡的生活技能教育理念应用于艾滋病健康教育的预防教育中，旨在通过该教育方法促进教学过程中学生与教师、学生与学生之间的有效交流，提高学生的学习动机和学习兴趣。 通过以技能教育为基础的健康教育(通过知识、态度，特别是技能的发展)创造和维护健康的生活方式和状态，使学生了解艾滋病相关知识，培养健康的生活方式，提高自我保护意识，提高抗拒艾滋病的能力。 在学校的健康教育教育中，传统的教育方式很多， (1)课程等包含特别讲座和报告书的(2)电子媒体(电视、收音机)、印刷媒体(杂志、报纸、宣传栏)、包含声音教具(磁带、记录)的大众媒体和收视手段(3)教科书、图表、标语、挂图、幻灯片、 包括投影、黑板报纸、手册等视觉读物(4)包括电影、视频、计算机等视觉可听形式(5)其他形式，如举办展览、开展社会实践等方式。 以上教学方式和方法的运用已在许多书籍文献中作了介绍，现重点介绍以生活技能教育为渠道的艾滋病教育预防理念和方法。2 .生活技能和生活技能教育2. 1生活技能的概念和内容世界卫生组织将生活技能定义为一个人的心理社会能力(Psychosocial Competence )，即一个人有效处理日常生活的各种需求和挑战的能力，是个人维持良好心理状态，并在他人、社会和环境的相互关系中表现适应和积极行为的能力。 根据这个定义，有很多被称为生活技能的能力。 以下是青少年的重要生活技能要素。2. 1. 1交流和人际关系能力的人际交流技能，包括口头和非口头交流、自主听、表达感情、无指责的给予方式、反馈和接受反馈等，协商或拒绝技能、协商解决纠纷、主张技能、拒绝技能等同样的作用，主要是因为他人的需求、 合作和团队精神是表现出听取和理解细节的能力，表现出对他人的认可和不同方式的尊重，评价自己的能力，包括对团队的贡献，包括技能和说服能力，工作网络和激励能力。2. 1. 2决定或解决决策或批判性思维能力： (1)收集信息的能力(2)评估当前行为对自己和他人的影响(3)选择解决问题的途径(4)分析自己和他人的价值观和态度对动机的影响。 批判性思维能力包括分析同伴和媒体的影响，分析态度、价值观、社会道德和信念及其影响因素，以及识别相关信息和信息来源。2. 1. 3处理和自我管理能力是自我控制能力： (1)提高自尊/增强自信能力(2)自我意识能力包括对权利、影响、态度、价值观、优缺点的认识(3)目标制定技能(4)自我评价和监督技能。 情感技能： (1)对应愤怒控制技能(2)处理悲伤和不安的能力(3)处理失败、虐待、伤害的能力。 缓和压力的能力：(1)有效的时间管理能力(2)积极的思考能力(3)放松缓和的技能。2. 2学校生活技能教育(Life Skills Education in School )和意义生活技能是人心理素质的重要表现，适应性强，具备积极行动的能力，这些能力有效地处理和处理个人生活中的各种需求和挑战。 有了这些能力，人们就可以做出成熟的决定来解决问题，进行有效的沟通，建立健康的人际关系，与他人相处融洽，以健康有益的方式处理自己的人生。 儿童青少年只有掌握这些技能，才能正确认识自己、他人和周围环境，调整自己的行为，提高心理社会能力，发挥个人潜力，建立健康的生活方式，达到最佳发展，促进身心健康的成长。 生活技能教育的目的是让儿童青少年掌握这些技能，正确认识自己、他人和周围环境，调整自己的行为，发挥个人潜力，建立健康的生活方式，达到最佳发展和良好的社会适应状态，促进儿童青少年的健康成长。 生活技能教育不仅能帮助他们解决现在的困惑和问题，还能为他们进入社会奠定坚实的基础。 青少年健康问题不仅应以患病率和死亡率为主要表现形式，而且应与青少年的行为密切相关。 例如吸烟、喝酒、吸毒、不安全的行为、自杀、暴力等直接或潜在地威胁着青少年的健康。 这些行为被称为健康危险行为。 研究表明，在学校开展基于学校生活技能教育的健康教育，是减少青少年健康危险行为，促进青少年身心健康的最有效途径之一。2. 3学校生活技能教育的