分数的基本性质(9)

分数的基本性质课堂讲稿一、教学内容描述第分数的基本性质课是小学五年级数学第二册第四单元的内容之一。在学习这一内容之前，学生已经清楚地理解了分数的含义、分数与除法的关系、商的不变性质以及其他知识，所有这些都为这节课铺平了道路。这节课在小学数学学习中起着重要的作用。它不仅与整数除法的商不变性质有着内在的联系，而且是进一步学习除数、公约数和分数计算的基础。教学重点理解和掌握分数的基本性质，并利用分数的基本性质解决实际问题。教学困难总结分数的基本性质并利用分数的基本性质解决实际问题的过程。二，教学目标的确定根据新数学课程标准，为了更好地反映数学学习对学生在数学思维、问题解决、情感和态度等方面的要求。根据这节课的具体内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：知识与技能：了解并掌握分数的基本性质，了解分数的基本性质与整数除法中商不变性质之间的关系。可以利用分数的基本性质将一个分数分成相同母数和相同大小的分数；培养学生观察、比较和实践的能力，进一步发展学生的思维。过程和方法：让学生体验发现、探索和解决问题的全过程。在观察、猜想和验证的探究活动中，培养学生的观察-探究-抽象-概括能力和合理推理能力，体验问题解决策略的多样性，培养学生的实践能力和创新精神，培养学生的应用意识、问题意识和合作意识。情感和态度：使学生获得成功经验，建立自信心，感受数学的严谨性，渗透事物相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点，从而认识分数的基本性质在社会生活中的作用。三，教学方法的选择为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导。在探究分数的基本性质的过程中，我采用了学生动手操作、同桌讨论、合作探究等方法。引导学生进行比较、观察和分析，充分利用知识迁移的规律，在感知的基础上进行抽象、概括和总结，采用迁移教学法和引导发现法组织教学。第四，教学媒体的使用在教学媒体方面，我选择了多种教学媒体综合运用，优化数学学习过程。准备学习工具，如矩形纸片、彩笔、尺子等。通过制作多媒体教学课件等教学辅助手段，将现代信息技术的应用融入数学课堂。五、教学过程的设计为了全面、准确地引导学生探索和发现分数的基本性质，实现教学目标，我努力把握学生思维的生长点，组织教学。我设计了五个环节：“创设情境，引导新知识动手实践，初步感知指导观察，发现规律巩固实践，深化理解课堂总结和任务结束”。(一)创设情境，引出新知识1、教师利用多媒体课件播放动画、故事简介：在课堂开始时，我用孙悟空给三只猴子分甘蔗的故事来激发学生的学习兴趣，让学生可以比较自己，直观地感觉到这些分数可能大小相等。这些分数的分子和分母不相等，但分数是相等的。规则是什么？2.利用信息技术创造有趣的故事情境，调动学生的积极性，让他们的不同意见一个接一个地表达出来。激发学生的学习兴趣，揭示主题。(二)动手实践，初步pe(1)学生应通过自主探索、合作互助选择自己的学习工具和方法，充分尊重自己的个体思维特点。这种设计为学生提供了足够的时间和空间，引发了多种知识和方法的整体建构，培养了学生的创新思维。这可以从以下几个方面得到证明：(1)折叠纸比较法(2)绘图观察方式(3)利用分数和小数之间的关系(4)用常数商法则找出发现的其他方法(2)组织沟通，证明方法和结果。在交流过程中，教师应该引导学生对不同的学生方法给予不同的评价。(3)引导观察，发现规律1.问题解决了(1)观察和发现分数的基本性质(2)培养学生观察、探索、抽象和总结的能力。2.教学安排(1)提问：在验证两组分数确实相等后，它们的分子和分母的变化规律是什么？(2)全班交流：无论学生的观察结果如何，教师都要顺应学生的思维，对学生的观察方法进行指导性评价：观察角度的独特性；观察的有序性；观察的全面性等。(注意从左到右和从右到左的观察顺序)指导等级1:你已经在1/2和2/4之间找到了这样一个规则。这个等式中的任何两个数都有这样的规则吗？引导学生观察每组1/2和4/8，2/4和4/8中两个数之间的规律。指导等级2:在1/2=2/4=4/8之间有这样一个规则。3/4=6/8=9/12怎么样？指南3:用你自己的话总结你观察到的规律。指导级别4:除了这条规则，你还观察到了什么？(应该注意以上两个方面：1。观察序列2。数量的扩大)(4)引导学生总结分数的基本性质并写在黑板上：分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小保持不变。在这个环节中，教师引导学生在观察和分析、探索和思考的基础上不断产生新的问题，并发现和总结分数的基本性质。让学生经历观察、发现和抽象概括的全过程，充分发挥学习的主动性。(4)巩固练习，加深理解1.问题解决了(1)提高对分数基本性质的理解。(2)回忆发现探究规律的全过程，重新体验探究的方法。(3)对学生自主练习实施分层评价，培养学生解决问题的能力，培养应用意识，使学生在评价和反思中获得成功经验。2.教学安排通过提问和反思、循序渐进和深入的交流活动，学生更深入地探究了分数的基本性质，更好地理解了分数，培养了他们的问题意识。解决实际问题基本水平问题是分数基本性质的直接应用。提高问题水平就是训练学生灵活运用知识解决问题。设计分层练习以达到巩固知识的效果，结合小学生的年龄特点，体现情感性、趣味性、层次性和开放性，试图使不同层次的学生有不同的收获，不同的学生通过考试评价，可以建立自信心。(6)班级总结，任务结束为了让学生对