《一个中国孩子的呼声》评课稿

一个中国孩子的呼声教学实例分析【教材分析】一个中国孩子的呼声这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。【教学设计】第一课时（一）、创设情境，激情导入1、谈话：同学们，我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中，可是，你们知道吗？世界上还有许多孩子无法拥有这一切！你们看（课件）世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟，这些都是生活在战争中的儿童！同学们，看了这些画面，你有什么感受？学生自由发言2、过渡：今天，就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子，一起来感受他的内心世界！3、板书课题，齐读课题师：看到题目，同学们想提什么问题？生：这个中国孩子是谁？他发出怎样的呼声？他为什么要发出呼声师：这些问题其实都在书本里，那到底这个中国孩子是谁？他发出了什么样的呼声？他为什么要发出这样的呼声？这只是“一个中国孩子的呼声“吗？请同学们带着这些问题自由朗读课文，让我们一起在文中寻找答案。（要求：读通句子，读懂生字词，不会读的地方多读几遍）学生自由朗读（二）、初读课文，读通课文 1.读了课文，同学们有没有发现这篇课文和我们以前学习的肯文有些不同呢？生：这是一封信师：很好，那又有谁知道信是由那几部分组成的呢？生：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期出示ppt信的格式，并让学生标记在文中2.现在有没有同学能够回答刚才所提出的这些问题？师：同学们都回答的不错，有哪位同学愿意和大家分享一下自己喜欢的段落？3. 指名朗读课文。朗读中注意进行正音。师：同学们都读的都很流畅，很棒！那么，接下来我们一起来看一下这节课的生字词。师：有哪位同学想来挑战一下？卓 盔 凯 腕 驻 弥 胁 牺 牲 征 阿 姨 济 贡 圣 罪 恶 健 康执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满、蓝盔师：同学们读的非常正确，那么现在有谁愿意当一下小老师来提醒一下同学有哪些难写难分辨的词呢？师:同学们都观察的很仔细。刚才在朗读的课文时，同学们有没有注意到文中“蓝盔”这个生词？有没有同学知道什么是蓝盔？解释:“蓝盔”。课件:出示维和部队的照片维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽(蓝色象征和平),上有联合国英文缩写“uN”,臂章缀有“地球与橄榄枝”图案,也称蓝盔部队。师：学习了那么多的新生词，现在我们来看一下这节课出现的多音字。出示ppt多音字：鲜 血 更 给 吁（三）、再读课文,理清顺序 1.请你说说,这篇课文主要写了什么? 师:这篇课文是书信体的文章,是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。 这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意(板书:问候与感谢), 接着是对爸爸出征前后的深情回忆(板书:倾诉与怀念),最后向国际社会发出呼吁,要维护和平,制止战争。(板书:发出呼吁) 这篇文章情感真挚、催人泪下。 下面请你们再读课文,从这三部分内容（板书的内容）中选择感受最深的地方来读。问候与感谢 倾诉与怀念 发出呼吁 2.学生自由朗读。然后老师指名同学朗读，教师加以指导。师：学完了这些，现在老师就要考考你们了，看看大家是不是写的和说的一样正确，请同学们打开作业本第30页，完成一下第1.2小题。学生完成习题过一会儿，播放课件出示正确答案。第二课时（一）、复习导入师：同学们，今天我们要继续学习课文一个中国孩子的呼声，相信在上节课同学们对这篇课文已经有了一定的了解，现在我们来一起回顾一下。上节课我们说到这篇课文是书信体的文章，这是谁写给谁的一封信？生：雷利写给加利的一封信师：很好。这是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。（二）、细读课文，品读感悟1.探究“呼声”，感悟父亲的形象师：在信中，失去爸爸的雷利先回忆了两年前那段痛苦的经历，请同学们再读1-5自然段，体会一下雷利当时的心情。学生自由读1-5自然段师：说一说，你从中体会了雷利怎样的心情？学生说自己的感受师：雷利悲伤、痛苦，雷利怀念自己的父亲！而这又是一位怎样的父亲呢？请同学们看文中1-5自然段，划出课文中对父亲描写的句子。（运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）师：雷利多么热切的盼望父亲凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？学生根据文本内容,充分想象雷利和爸爸在一起后的快乐情景。师：是啊，可雷利忘不了的是爸爸离别时那深情地眼光呀，让我们齐读一下课文第二自然段。师：这是一个多么美好的约定啊，可是，现在爸爸回来了，蓝盔回来了，谁能想到是用这种方式回来的，没有鲜花，没有拥抱，没有欢笑，有的，只是这样的场面（课件出示第三自然段内容）。学生齐读课文师：爸爸张着嘴，仿佛在呼唤着什么？爸爸仿佛在呼唤着什么？生：和平！和平！和平！指名试读。（可以从低到高，表达出我和爸爸对和平越来越渴望；也可以从高到低，越来越坚定，让爸爸的心声撞击每个人的心灵。）师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你想说什么/？你会说什么？过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了生命，作为儿子，雷利的心情会是怎样的呢？让我们一起把雷利的真情实感读出来（课件播放：第四自然段内容）师：这是雷利发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！可是，在五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。（课件出示：1991年，海湾战争，12.5万人死亡；1994年，卢旺达事件，50多万图西族人被杀；1995年，阿富汗战争，万人死亡；2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒塌，死亡3千多人。 自2003年3月伊拉克战争爆发以来，战争死亡人数已经达到120万人并且还在增长。1948年至今，有1600名联合国维和人员壮烈牺牲）师:同学们，当你看到这悲惨的一幕幕，你想说什么？2.感受呼声，激热爱和平之心师：同学们，我们的“和平之花”还很娇嫩，它需要更多的人为它浇水施肥，而不是收到罪恶的子弹的威胁。因此雷利代表所有的中国孩子向整个国际社会呼吁 （课件：救救孩子们，要和平不要战争！）（课件出示）指导朗读 ：“为了母亲.爱的人类家园”让学生明白这是全中国孩子的呼声，是全世界人民的呼声。师：千言万语道不尽我们心中的企盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。齐读（多媒体出示：让那已经能够爱的人类家园！）（三）、总结升华师： 是的，是残酷的战争使无数的母亲失去儿子，无数的妻子失去丈夫，无数的孩子失去父亲，因此，作者发自内心的呼吁：要和平，不要战争！这是谁的呼声？生：雷利的呼声！师：仅仅是雷利的呼声吗？生：全世界儿童的呼声！师：仅仅是全世界儿童的呼声吗？生：全世界人民的呼声！师：为了成千上万的儿童不再失去幸福和快乐，让我们呼吁（手指板书）生：要和平不要战争！师：为了让悲剧不再重演，为了让和平永驻人间，让全世界人民行动起来：维护和平，制止战争！因为，我们拥有共同的心声：（师指板）生：要和平不要战争！七、板书设计第一课时一个中国孩子的呼声问候与感谢 倾诉与怀念 发出呼吁第二课时一个中国孩子的呼声要和平，不要战争！【教学评价】一、精心设计导语，激情导入： 上课开始，胡老师播放课件出示一些关于战争的照片，通过学生观察谈体会，调动学生情感，“我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中，可是，你们知道吗？世界上还有许多孩子无法拥有这一切！你们看世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟，这些都是生活在战争中的儿童！看了图片你们有什么样的感受。”由此引入课题，让学生通过课题进行质疑，再以问题“这个中国孩子是谁？”、“这个中国孩子发出了怎样的呼声？”、 “他为什么要发出这样的呼声？”引入新课的教学，激起了学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。二、朗读形式多样 文章内容感人至深，要让学生通过朗读融入文章的情境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在教学中，胡老师十分重视引导学生读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。在指导朗读 “如今这顶蓝盔回来了，它是钉在爸爸的灵柩上回来的”时，胡老师先范读，然后学生多样式朗读，有些孩子因为入境而感动。实现了与文本的对话。 听完这节课，感触很多，但总感觉这节课应该更精彩。师生之间的交流互动很好，但是缺乏了生生之间的交流互动。1.将语文与生活结合 语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平”这两段话时，播放自已课前收集的资料、图片，让学生谈谈自已的感想。在教学中，创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活