分数的基本性质(4)

主题图：分数的基本性质版本：教育版内容：分数的基本性质年级：5年级的时候背景： 数学课程标准指出，学生的数学学习活动应该是生动、积极、个性丰富的过程。现在，在小学数学课堂上，特别是新的讲座后，学生们反复练习机器，时间长了，学生们对数学学习失去了兴趣，如何使学生对数学感兴趣？让学生真的搬家吗？我试过了。知识目标：了解分数基本特性的含义，学习使用分数的基本特性，用分数大小没有变化的分母(或分子)创建分数。能力目标：培养学生的观察力、比较、抽象的初步逻辑思维能力。教学重点：理解分数基本性质的意义，掌握打破分数基本性质的过程。教学难点：理解分数的基本性质“排除零”的道理，归纳分数的基本本质。教学辅助设备：多媒体课件学习工具：矩形卡课程体系：首先，创建方案，导入新课程复习旧知识，引出新知识12030=()(1203) (303)=()(12010) (3010)=()老师：以上三个公式为什么都得了4？遵循了什么法则？老师： (供应商不变的性格：被除数，除数同时乘以或除以相等的数(除0以外)，商人不变。)，以获取详细信息老师：这些法则的单词是重点吗？学生回答，教师点数。2、导入文章老师：大家想听故事吗？老师给大家讲了一个故事。星期天，明芳去小明家玩了。热情的小明拿出巧克力幸福地说：“这里有三块巧克力，我们每人一个。”(呈现3块巧克力)这时，东东也来了。小明忙碌地说：“我平均把巧克力分成2份，给你一份。”方方说：“把巧克力分成4份，把巧克力分成2份。”(示范巧克力平均分成4份。)明亮地说：“我把巧克力分成6份，把巧克力分成3份。”(演示巧克力平均分为2等份呈现)东东说：“谢谢。谁给了你很多？”老师：同学们，东东给了谁更多？大家想想。学生回答老师：到底谁给的更多？今天学知识可以得到正确的答案，在本课程中，我们将学习分数的基本性质。(板书)(b)师生互动，学习新知识老师：让同学们拿出3张大小相同的长方形纸，用巧克力看。把小明、芳芳、东东明亮的部分剪下来比较一下，看看这三个部分有什么关系？(学生运营，教师巡视)老师：谁来了，说：“你剪的这三个部分有什么关系？健康：这三个部分是相同的。老师给一个学生来到展示台，得出第一颗巧克力与第二颗巧克力和第三颗巧克力是一样的结论。多媒体的第一个巧克力显示第二个巧克力和第三个巧克力相同。)，以获取详细信息老师：通过老师的演示可以得出什么结论？学生回答老师：听说通过比较知道三个小朋友推出的巧克力一样多，这三个分数有什么关系呢？健康：=教师：=老师：这三个分数的分子不同，分母也不同，为什么大小一样？这是我们在这门课中集中研究的问题。老师：板书=老师：怎么变了？健康：分子乘以2，分母乘以2就行了。老师：怎么变了？健康：分子乘以1.5，分母乘以1.5即可。部门填补数字。老师：从左到右，想想这个分数的分子和分母有什么不同？健康：分数的分子和分母同时乘以2，分数的大小不变。导师书=老师：怎么变了？健康：分母和分子同时分为1.5。老师：怎么变了？健康：分母和分子同时分为2。板书=部门：多媒体演示=老师根据学生回答的内容演示了多媒体。老师：谁能告诉我变化的过程？从左到右看，这个评分组根据什么规律发生了变化？健康：分数的分子和分母同时乘以相同的数，分数的大小不变。部门多媒体演示=老师根据学生回答的内容演示了多媒体。老师：谁能告诉我变化的过程？从右向左看，这些分数根据什么规律发生了变化？健康：分数的分子和分母同时除以相同的数目，分数的大小不变。老师：谁能概括分数的基本性质？健康：分数的分子和分母中相同数字(除0以外)分数的大小同时相乘(或除以)，称为分数的基本特性。老师：下面用分数的基本性质学习例子。教师多媒体演示。例：分数和化学成分词尾为12的分数，分数的大小不变=学生们回答，老师根据答案演示老师：谁能告诉我你是怎么填的吗？学生回答老师：应用分数的基本特性，可以把分数变成分子，分母和原来的分数不同，但是大小不变的分数。以下是综合练习。(c)练习集成，实践反馈(多媒体演示)1、填空分数的分子和分母()乘以(或除以) ()的个数()分数的()称为分数的基本属性。2、判断=3、选项老师：谁能说分数的基本性质？健康：分数的分子和分母同时乘以(或除以)相同数量的分数的大小保持不变，这称为分数的基本特性。撒旦：如果在分数的分子和分母中同时相乘(或除以)相同的数，分数的大小不变，它被称为分数的基本特性。老师：其他同学有什么想法？健康：我认为这不严格。我认为应该加0。老师：为什么要加0？健康：因为0不能做分母。黑板：0除外老师：谁能说分数的基本性质中哪个词更重要？学生回答说，教师点数。老师：这是我们今天学习的分数的基本性质。请大家默哀。生墨(d)整个过程摘要老师：这次课，我们