发挥班集体力量培养学生自我教育能力

发挥班集体力量培养学生自我教育能力 内容提要：自我教育能力，是指受教育者依靠主观能动性，按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、道德和行为进行控制的能力。经过几年的探索和实践，我认为应发挥班集体力量培养学生自我教育能力。我是这样做的：一、顺应时代特点，完善自我教育内容认清自我教育的重要性。1、更新意识，明确自我教育目标。2、激发学生自我教育的动机，保护学生自我教育的愿望。二、发挥班集体力量，培养学生自我教育能力。1、发挥集体的导向功能。2、学生自我评价与集体检查、比照相结合。3、在集体中创设起丰富自我体验的活动情景和相互情绪感染深化自我体验。4、监督自我控制。5、运用诱导机制促使学生进行批判性反思。三、在集体中提供仿效榜样，发挥榜样的导向作用。总之，集体作为学生自我教育的影响源，有其特定的功能，不容忽视。由此我认为，学校成功的教育是使学生具有自我教育能力，这是教育工作者的职责。自我教育能力的培养，首先需要学生正确把握对社会的正确认识；其次教育工作者要采取一定的措施和教育方法对学生进行自我教育能力的培养。所谓的自我教育能力，是指受教育者依靠主观能动性，按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、道德和行为进行转化控制的能力。一般来说，其功用在于完成有目的、有社会意义的自我教育活动，并在教育活动中表现以下特征：作为一种个性心理品质，存在着极大的个体差异；它所作用的对象不但包括实际的自我教育活动还包括主体自身行为；它对完成自我教育活动和调节自我教育行为，具有可行性和现实性。自我教育能力包括自我评价能力、自我体验能力和自我控制能力。自我教育能力是自我教育过程中形成和表现的。学生的自我教育过程是一个以自我认识为基础，以自我要求为开端，以自我完善为目的，经过自我体验和自我实践的按一定程序循环往复、螺旋式前进的过程。经过几年的实践和探索，我认为应发挥班集体的力量，培养学生自我教育的能力。一、顺应时代特点，完善教育内容，认清自我教育的重要性。1、更新意识，明确自我教育目标。在转变教育观念的大环境下，面对新情况、新特点、新问题，我围绕德育的工作重点，从自我行为入手，实施自我教育，主要是培养学生的集体精神、正确评价自己的能力、自我监控的能力和进行批判性反思的能力。使他们形成良好的思想品德而自觉进行思想转化和行为控制的活动。2、激发学生自我教育的动机，保护学生自我教育的愿望。自我教育的能力是学生在自我教育活动过程中形成、发展和表现的。因此，激发学生自我教育的动机，保护学生自我教育的愿望，显然是非常重要的。所以，老师要善于充分利用各种有利条件，如广播、电视、板报、宣传栏等宣传工具。采取队课、故事会、主题队会、看电影、参观展览、举办知识竞赛、征文比赛等多种形式，引导学生观察现实，体验生活，追求真善美，不断提高自我教育的能力。如，我班有个叫张红的女同学，她很漂亮也很聪明，家庭条件也不错。她很喜欢打扮，经常模仿明星的穿着，与她的学生身份相差甚远，同学们很不喜欢她，我没有直接批评她，而是召开了一次“什么是真正的美”的主题队会，通过学生们的发言，大家总结出美不美不能光看外表，关键是要心灵美。张红也认识到了这点，从此她再也不那样打扮了，渐渐的，她和大家的关系也融洽了，学习成绩也有所提高，人也变得开朗了许多。二、充分发挥班集体力量，培养学生的自我教育能力。1.、发挥集体的导向功能。集体，作为正确组织起来的社会群体，对学生的社会性和独立性需要，要给予合理的满足。一个组织很好的集体要有丰富多采的活动，和谐舒畅的心理气氛，人人有岗位的管理机制。这样才能使学生在相对优化的环境中学习成长。集体对学生的意向有导向的功能。如何发挥导向功能呢？首先是在满足学生社会化进程中，促进学生个性化；其次是在合理满足学生独立性需要的同时，又引导他们向他人沟通做到个性化、独立性、合群性之间的协调。要做到以上两点，一是尽量增强集体对学生的接纳程度，不使一个学生感到被冷落和孤独，努力通过改变学生在集体的地位和关系来改变学生的思想行为。如我班的冯亮同学，因为他的父母离异了，所以他很自卑，和同学很少接触。我不但经常和他谈心，还组织其他同学给他过生日，冯亮很感动，他在日记中写道：老师就像妈妈，同学就像我的兄弟姐妹，生活在这样的集体里我真幸福呀。他慢慢的能参加集体活动了，当别人有困难时，他还能帮助。二是应想方设法通过集体改变学生表面上的成熟，既外表上模仿成人而在生活的根本方面仍然保持儿童生活的样子。可以通过让学生参加集体性的自我管理，参与解决学校的各种重要问题，有权像老师那样讨论问题发表意见，甚至有时可以完全独立地解决各种问题来培养学生的“成熟性”。我在班中就采取轮流当班长的做法，锻炼学生处理问题、解决问题的能力。三是集体要与教师相助，帮助学生克服自我意向的片面性、表面性的弱点，以及是非不明，善恶不分等缺点，既尊重他们又适当督导他们，促使他们进行正确的自我教育，健康成长。如我班有一个男同学，她认为电影里的“侠客”玩飞刀的样子很帅，于是他也学他们的样子在教室里玩飞刀，班干部发现后，就找我谈想帮助他改掉这个坏毛病。我们商量了分别找他谈心的办法，同时我还推荐他参加了学校的独轮车队，渐渐地他喜欢上骑独轮车，同时也认识到玩飞刀会给别人带来危险。2、自我评价与集体检查、比照相结合。自我教育是在自我评价的基础上实现的。自我评价能力的形成一方面依赖于自我意识的产生和发展；另一方面还依赖于外界的检查。自我评价不是人天生的特性，而是在后天的生活实践中逐渐形成和发展起来的，青少年时期，正是自我评价从低到高迅速发展的关键期，而这一时期也正是他们品德形成和发展的关键起，青少年自我评价的发展水平及特点必然会制约着他们品德的形成和发展。小学低年级儿童几乎完全以成人或教师的评价为转移，表现出很大的依附性和具体性，儿童通过成人或教师的示范，以及对别的学生的评价，逐步发展了自己的评价能力。到了高年级，学生的自我评价水平有了进一步提高。在自我评价的原则性和稳定性等方面有了较大发展，他们开始按照自己的态度去接受别人的意见或观点，并且开始能够运用一些初步得到的原则去评价自己的行为和他人的行为。但是由于小学生在知识经验等方面比较贫乏，他们还不能准确的依照某些社会道德标准对别人做出适当的评价。这就依赖于所在集体的检查。如“文明生”的评比，我班是这样规定的：每天第一次见到老师要主动问好；能正确使用文明礼貌用语；团结同学不打架、不骂人；不随地乱扔废弃物。每天有值周生检查。每周评比一次，然后每位同学针对自己的情况进行自我评价，找优缺点。经过一个学期的评比，同学们变得更文明了，自我评价的能力也有所提高。另外还可以发挥集体对自我评价的比照作用。首先要确立有社会意义和个人价值双重意义的集体目标。因为集体目标以及行为规范是学生自我评价的参照。制定集体目标还要帮助学生确立与集体目标相一致的个人目标。集体制定并执行的正确的行为规范，能培育起强大而又健康的舆论。让学生对照着集体目标评价他人和自己；其次，开展集体性评价后再个别深入，可恰当地运用相互讨论或辩论的形式开展集体评价，但也不要放过集体的阶段小结、表扬、反思等时机，在进行集体性评价的时指导学生获得启示。再次，可以适时提供一些自我评价的例子做示范，让学生根据范例来评价自我。3、在集体中创设起丰富自我体验的活动情景和相互情绪感染深化自我体验。集体是一切正确认识包括自我认识获得肯定的源泉。深化自我体验，要在集体中创设起丰富自我体验的活动情景，包括成功、信任、评价、冲突等情景，以境育情。比如，由学生选举产生的班干部，在期末时，可以让班干部说说自己工作上成功和失败的地方，然后由同学评议，这一活动经过事先精心组织和会场气氛的烘托，可以起到很好的自我教育作用，会后还可以让同学谈谈感受，以及出黑板报，写日记，师生谈心等方式深化自我体验。值得注意的是：深化自我体验，需要不断引导深化。不要为了搞活动而搞活动，深化自我体验需要一个过程，不能急于求成。深化自我体验还可以通过集体内的相互情绪感染。比如，在集体中提倡关心他人，把自己的劳动成果奉献给别人，让他们在别人身上看到自己的精神美，在班内建立起慰问生病同学，学习互助等制度，开展为军烈属、孤寡老人做好事等活动，都是很有效果的。4、监督自我控制。自我控制包含着：自我要求、自我监督、自我调控。自我控制的关键是一个人建立起“道德法院”，这既是十分重要也是非常不容易的。青少年的自控，少不了老师、集体的监控。当然，监控是建立在相信学生的自觉性的基础上的。教育的成功在于既要尊重学生，又要适当的监督、帮助他们。集体促进学生发展自我控制能力，第一可以通过精心设计和开展的一些需要个体艰苦努力、以坚强的毅力才能成功的活动。如野营、寻宝游戏等。第二是锻炼学生的自控力与集体监督相结合。以促使学生逐渐自觉进行自我控制。第三是在老师和集体的帮助下，让学生学会对行为做正确的自我归因。即正确估计任务的难度、机会等，又从自己的努力程度、能力等作自我分析，使之成为自我支配、有成就动机的人。第四是通过集体示范和帮助，增强学生识别能力和抗诱惑能力，引导学生不消极地适应周围环境，更不盲目地接受不良诱导，为实现正确的目标而自觉地做积极的努力，并在无人监控的情况下，学会自我监督、自我控制。5、运用诱导机制促进学生批判性反思。集体，作为一个教育主体，可以配合教师对学生的意识形态施加影响，运用诱导机制，促进学生进行批判性反思，加快其进步，防止倒退，唤起学生的正义感、义务感、责任感、道德感、进步感。如何运用诱导机制促进学生反思呢？第一是开展集体性示范，在集体受挫折、犯错误时，不遮瞒，而是抓住时机，切切实实进行集体性反思，这会对学生的成长起到振颤心灵和示范的效应。让学生懂得，挫折和失误是一种宝贵的精神财富，从某种意义上讲，人就是在改错中前进的，集体也一样。出现失误和挫折不要紧，要紧的是进行反思，从中吸取教训，而不应该采取不承认的态度。第二是在集体中提倡同学之间、师生之间谈心，交流对某问题的看法，起到相互诱导的作用。第三是在班集体内形成写观察日记、周记和日记的风气，让学生学着向自己诉说，定期向自己汇报，使学生自己教育自己。三、在集体中提供仿效的榜样，发挥榜样的导向作用。“将伟大神圣的人物作为榜样是能够引导我们得到崇高思想并做出崇高行为