发表论文《激励教育在小学语文教学中的应用研究》1

激励教育在小学语文教学中的应用研究 摘要:激励教育可使学生产生深厚的学习兴趣。在小学语文教学中应用激励教育，要注意激励教育的差异性，利用有效的课堂活动进行激励教育，加强对情感激励法的应用，恰当运用批评激励法，从而实现激励教育的目的。关键词：小学语文教学；激励教育;应用研究； 随着教育事业的快速发展， 学生的主体地位逐渐受到教育工作者的重视。让学生在课堂学习中找到主人翁的感觉，对于学生学习效率的提高有着重要的作用。激励教育是教育工作者的重要环节，利用激励教育的方式对小学生进行教育，可以使学生在学习中找到成功的体验，产生深厚的学习兴趣。对于小学语文学科教学来说也是 一样，将激励教育方法运用于教学过程当中，可以极大的拉近教师与学生之间的距离，促进学生的成才与发展。因此，本文以激励教育在小学语文教学中的应用研究为题，对激励教育方式的应用方法进行分析。一、 注意激励教育的差异性学生的学习能力与个人性格存在着明显的差别，对不同学生的激励方式应有所不同，针对学生的个人性格与激励需求对其进行激励，才能使激励教育对于教学的促进作用得以发挥。 当代小学生在家中受到几辈人的宠爱，在学习过程当中，也会有一些以自我为中心的现象存在。然而，在小学语文学习过程中，学生要与他人进行合作，要考虑到更多人的感受。要使小学语文 教学活动顺利地开展，学生需要得到教师的激励。对于不同的学生，教师要利用不同的激励方法，只有这样学生的学习目标才能得以实现。对于那些活泼开朗的学生来说，他们比较擅长进行人际交流，与他人进行沟通与合作。对于教师与他人的评价也较为看重。对于这样的学生，教师可以与其进行直接沟通与合作。对其提出更高的要求，使其找到努力的目标，避免因过于自信而导致学习效率下降。而对于一些性格较为内向的学生来讲，他们不善于与人交流与合作，也具有一定的自卑心理。面对这样的学生，教师要与其进行耐心地引导，用语言对其进行激励。比如说“老师相信你”或者“老师觉得你可以”。等激励，使其参与到课堂活动当中。而对于一些脾气比较暴躁的学生来说，教师则 可以激励其进行一些安静的语文活动，比如在小组合作学习知识之时，负责交流结果的记录等。只有激励得以分层，才能使得小学语文教学中的就适合每一位学生，促进学生的全面发展。二、 利用有效的课堂活动进行激励教育在小学语文教学过程中，是不可能单独拿出时间对学生进行激励的。因此，要将激励教育整合在课堂教育之中，就要求教师要设计出合适的课堂活动，对学生进行激励教育创造良好的契机。小学语文教学的目的就是为了培养学生的语言能力，同时，听、说、读、写的能力都要进行提高，只有这样，学生的语言能力才能得到提高。因此，教师可以针对学生各项能力的提高进行课堂活动的设计。 比如针对培养学生的语文基础能力，教师可以组织学生汉字听写大赛。在课堂上，教师要将汉子听写的范围告诉学生，给学生准备的时间。在下一节课，将学生分成不同的小组，每一次比赛，小组分别派出一名队员，哪个小组的成员留到最后，哪个小组获胜。在这样的活动当中，教师可以对学生个人能力进行激励。面对屡战屡败的学生，教师可以对其进行表扬，并树立其为班级其他学生学习的榜样。这是一种重要的激励方法，学生面对榜样，会找到自己努力的目标，更加积极的融入到课堂活动当中来。对于哪些表现不太好的学生，教师要对其付出的努力进行肯定，在对其后期的学习进行激励，教师可以说：我相信你在比赛之前做好了充分的准备，但是因为心理紧张而造成失误。努力学习，老师相信你在其他的活动当中会有更好的表现。在这样的激励之上，教师帮助那些失败的学生建立起语文学习的信心，起到一定的激励作用。在课堂活动中进行激励教育，可以使激励教育更加自然与贴切的融入到学生心中，发挥其激励作用。三、 加强对情感激励法的应用 情感是教师与学生之间联系的重要纽带，只有师生关系良好，才能使教师的激励教育得到响应。小学生学习欲望的产生与激发，与教师的情感因素有着密切的联系。学生喜欢语文教师，就有很大可能会喜欢上语文学科的学习。因此，教师要保持好自己的课上与课下的形象，与学进行积极的沟通。作为一名合格的小学语文教师，决不能用不和善的方法远离学生，要走进学生的学习与生活当中，与学生建立起平等和谐的师生关系，促进教师与学生的情感交流。 在小学语文的课堂之上，教师要有饱满的热情进行授课，不可以有一丝懈怠。教师对于语言的热爱，作为一种有效的情感状态，可以在课堂之上转移到学生身上。受到教师的影响，学生会与教师产生情感上的共鸣，共同致力于语文学习。教师要找到小学语文授课的兴奋感，以此来带动学生的情绪，使学生得到情感上激励。四、 恰当批评激励法的应用 恰当批评也是一种重要的激励方法，它与表扬相对，可以对学生的情感进行刺激，使学生找到学习上的动力，在一定程度上提高学生的学习积极性。表扬作为最常见的激励手段，是从正面对学生的学习行为进行肯定，使学生获得进步的动力。而批评，则是从反面对学生的不良学习行为与学习习惯进行批评激励时，教师要注意自己的言辞，不得伤害学生的自尊心，更不得对学生进行谩骂。例如，在学习静夜思的时候，对于没有及时背诵下来的学生，教师应当重点对这些学生进行教育。 教师可以利用渐进式的方法对学生进行批评激励。当教师发现学生有不良的学习习惯时，不得一次性将问题全部指出，要一点一点地告诉学生，这样学生会有一定的心理准备，也可以更好地接受教师的意见。批评激励法对于那些乐观开朗的学生较为适用，对于内向的学生来说，应当多给予正面激励信息。综上所述，激励教育对于学生心理发展有着重要的影响，对于小学生语文能力的提高也有积极的作用。笔者从不同的角度对激励教育法在小学语文教育中的应用方法进行分析，希望以此来加强当代教师对于激励教育的理解，提高激励教育在日常教学中的使用频率。学生得到激励，才能找到学习的动力，明确自己的学习目标。希望恰当的激励可以有助于学生潜能的激发与全面发展。2014年6月发表于教育教学论坛 ，第25期。个人简历：杨树秀，女、1979年11月生于靖远，2003年5月