自我成长反思

关于自我成长的思考蔡雅娟在传统教育方法与现代教育方法激烈对抗的过渡时期，教师混杂着各种退缩、犹豫和努力的心态。课程改革的基础是教师。没有高素质的教师，改革将难以成功。然而，正如高素质的人才只能在改革中产生，而不能在改革前产生一样，课程改革所需的高素质教师也只能在改革中产生。为了迎接新课程的挑战，我们必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，培养专业知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上是强化教师自我发展的终身意识，主要表现在：教师应该不断反思教学。广泛的反思性教学实际上要求英语教师不断反思教学，不断提高业务水平，不断发展自我，从而促进教师向终身发展的方向发展。反思会增强教师的创造力，激发他们的个人成长欲望，有助于传授主要知识和培养课堂技能，培养教师的职业气质。高标准实施反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每节课的教学成为教师反思和提高的机会。那么学生的好处远远不止一个班级。终身自我发展要求知识必须不断更新，因此英语教师的备课会随着时间的变化、班级和学生的变化而变化。这意味着要求教师在每堂课上都要创新，通过创新来创新，从而真正培养教师终身学习和发展的意识。英语教师应该努力把每一节课都当成提高教学质量、指导课堂教学和拓宽专业视野的机会。因为不管教学过程有多好，都可以改进或改革，以更好地满足学生的需求。分析自己的教学经验，写下教学后的感受，并定期反思成功或失败的经验。还必须分析教学实践与学生学习的关系，以开放的心态对待创新，将学生的需求与长期的教学目标相结合。一旦形成终身自我评价的习惯，教师就会不断挑战自我，发展自我，以专业成长和发展为己任，赋予课堂教学以活力。探索学生知识的深度和当前的语言教学，拓展其知识的内容广度，促进学生和教师的认知发展。有必要明确认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师应该经常学习教学实践，掌握专业人文知识，同时了解英语教学的前沿，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动学习自己的教学，追求和探索自己不熟悉的领域，自觉养成终身研究的习惯。英语教师应不断分析和评价自己的教学质量，强化教学效果，促进学生学习，形成自己的教学行为原则，促进终身自我发展。也有必要经常与同事交流，参加集体备课和研讨会，并加强与同类研究的终身学者气质。此外，为了更新他们的知识，他们应该积极地与其他学科的老师交流和学习，积极地寻求同事的帮助，并继续发展自己成为老师和学习者。同时，参与同辈教师的教学，欢迎同事们用自己的观察进行自我评价，或者向其他有教学经验的老师学习。从而促进内部合作和团队精神，实现跨学科、跨层次教学。新课程要求我们从以知识为基础的教育理念转变为以学生发展为基础的教育理念，重新认识高中英语课程的目标和方向。长期以来，为了在高考中取得好成绩，我们的高中英语教学一直围绕着高考这一指挥棒。因此，我们的英语教学显然是功利的，忽视了它的人文目的和语言在青少年素质教育中的重要作用。高中英语课程标准明确指出：“高中外语教育是培养公民素质的重要过程。它不仅满足了学生心理和情感态度的发展需要，满足了高中毕业生就业、深造和未来生存发展的需要，也满足了国家经济建设和科技发展对人才培养的要求。免责声明：除正式文件通知外，浩岩网的所有文章和评论仅代表作者个人观点，不代表浩岩网和海南教育研究训练所的任何观点。所有文章都对自己的文章负责。如果有任何不合法或不适当的信息，请联系我们，我们将首先做出相应的处理。新课程要求教师不仅要有操作技能，还要有面对新情况、分析新问题、解决新矛盾的能力，以及从更高起点不断实现自我超越的精神。教学的生命力不是“复制”，而是“创新”。作为教学10年的教师，大多数有经验的教师会重复一年10次的教学过程，而反思型教师总是在批判前一年的基础上进行新的探索，完成10年的不断进步。英国学者洛克说：“反思是一个人在获得思想时的思维反映。”思维在教学中的应用是一个过程，要求教师作为教学主体，借助行动研究，不断探索和解决自身问题、教学目的、教学工具等方面，把“学教”和“学学”统一起来，努力提高教学实践的合理性，成为学者型教师。这表明自我反思在教师专业成长中起着极其重要的作用。在实施新课程改革的过程中，我们应该坚持反思，在新课程标准的指导下做一名反思型教师。首先，了解你自己并促进反思俗话说：我不知道庐山的真面目，但我住在这座山上。有时候认识自己比评价别人更难，但这一步非常重要，因为只有准确认识自己，梳理自己的优缺点，挖掘自己潜在的增长点，才能照亮自己的亮点。根据我自己的理解和实践经验，我认为可以从以下几个方面进行分析，以便正确理解自己：1.对商务与基本技能教学现状的思考。哪些更擅长，哪些需要改进？2.与课程改革的要求相比，哪些理念已经付诸实践或取得了较好的效果，哪些方面让你困惑不解，难以突破？3.同行、领导者或专家在日常工作和公开课及研讨会教学中表现出的职业道德，如职业道德和专业精神；学科知识、教育教学理论、教育法律法规等专业知识；对专业技能的评价是什么，如处理教材的能力、实施教学的能力、布置作业的能力、反思教学的能力、教学和研究的能力等？这样，一个人就可以对自己目前的教学状况有一个更高层次的理性思考。只有通过深入全面的分析，才能做出客观的判断。在此基础上，人们可以寻找有针对性的措施并不断加以改进。近年来，我校每学期都要求教师根据课程改革和海潮小学教师专业发展评价方案的要求，认真分析自己的实际情况，制定自己的专业发展目标，并通过自我评价、其他评价、学校评价、家长评价和学生评价来检查实施情况。我们有理由相信教师的专业发展我们都期望我们的教育教学工作达到这样一种状态：把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满成长。把创造还给学生，让教育充满智慧的挑战；学生是艺术作品，我们欣赏学生；学生是美好的生活，我们喜欢他们。但是老师们经常说，“到目前为止，现实和理想之间的差距有多大？”课程改革不是一蹴而就的。这是一个立竿见影的问题。我们不能急于获得快速成功和立竿见影的好处。在新课程标准的指导下，我们不妨从以下几个方面展开“自我质疑”的反思：1.我的课堂教学目标是否坚持知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的“三维”？成就的程度如何？2.在教学过程中，教师和学生之间有沟通和合作吗？我们能创造性地使用教材吗？3.教学过程是否考虑到学生的个体差异？学生们有什么想法吗？它是如何产生的？如果我是一名学生，我会对老师在这个班的表现感到满意吗？5.与同龄人中的模范教师相比，我的差距是什么？6.你的教育是否缺乏耐心，违反法律，追求立竿见影的效果？7.你的班级关注的是教案还是世代？是传授知识还是教人？你是在展示自己还是在培养学生？通过这种方式，我们将继续探索自己，反思自己，并通过持续的提问来发展自己。此外，我们还可以从这些方面引起实践中的反思：1、坚持做好全班的反思工作。课前反思有助于教学成为有意识的实践。课堂内省有利于高效优质的课堂教学。课后反思可以批判性地分析和思考自己的教学。通过课后写作反思和阶段性教学回顾，有助于从课堂教学中总结经验教训，形成更有效的教学计划，具有现实指导意义。2、通过复习对自己的教学进行反思。本学期，我们尝试拍摄教师课堂教学的全过程，并将其记录在光盘上，不仅可以作为教学案例供教师讨论，还可以让教师自己通过反复阅读自己的教学记录来更清晰地分析自己，扬长避短。3.通过学生的反应来反思教学的成败，如学生在课堂上的言行，他们的思维状态，他们在学习过程中的热情和参与，以及他们学习结果的变化。4.从家长对学生发展的看法反思自己的教学。例如，家长开放式教学、高水平学校教师对家长和学生的教学评价和学习的问卷调查、满意度评价、研讨会等。三、勤于写作，积累反思成果从教师成长的规律可以看出，教师的实践经验不会自动生成科学经验，教师的经验也不会自动成为教师学习和培训的资源。只有实践和反思才能使经验成为教师学习的资源。对于教师来说，只有反思性学习才能有效促进自我更新取向的专业发展。然而，如果反射的收获只停留在大脑或嘴巴里，它最终会随着时间的流逝而消失。只有及时记录反思的收获或结果，我们才能更好地指导未来的实践。实际上，积累是一个积累的过程。当积累达到一定数量时，必然会有质的飞跃。我认为反思的结果可以从以下几个方面获得：1.无论是课堂还是各种公开课，你总能发现一堂课的亮点和亮点，也能在课后的回味和反思中留下一些遗憾和不足。此外，它还能从同事对你班级的评论中给你很多启示。为此，你也需要及时记录反射的轨迹，并留下反射的结果。例如，易萍老师在她的反思中写道：在讲授杨辉三角时，两个班采用了不同的教学方法，结果是不同的。一个班级使用讲课的方法，学生学习一会儿，而另一个班级使用允许学生自主观察、自由探索和发现的方法，而学生一目了然。这使我意识到，在教学中，应该给学生足够的时间观察和思考，这样学生就可以体验获得知识的过程。这种学习是有效的。我没想到数学课会如此轻松愉快。杨老师的反映是：注重教学细节，细节决定成败。当一些学生在课堂上写“as”时，我没有指导学生及时区分。结果，很大一部分学生在作业中写了“”。由此，我意识到虽然细节很小，但绝不能忽视，以免给学生的认知过程造成永久性的错误。夏微老师说：不同的文本有不同的美。同一个学生每天都应该不同。教学需要用大脑思考，用眼睛观察，用心灵体验。教师应该知道学生的想法和需要，并找到合适的教学方法。这要求我们从平时开始。信任你的学生，创造和谐的课堂气氛，创造合适的教学情境，引导学生进入最佳学习状态，并集中学生的注意力。教师需要首先投入课堂，这是教师必须具备的基本技能。很容易给一个好的教训，并认真对待每一课。这不仅是耐心和能力的问题，也是奉献和责任的问题。2.教学是互利的。在正常的课堂教学中，一个学生给你的意想不到的灵感，或者他在课堂教学中的突然灵感所引起的意想不到的精彩片段，如果能及时整理出来，可能就是一个很好的例子。在口语交流课上，一个落后学生的简单发言感动了我和全班。课后，我及时记录了这段话：我相信每个学生都能成功。教师只是他们积极建构自身人格和主体认知结构的帮助者、引导者和推动者。学生们成就了老师的事业，伴随着老师度过了清晨和黄昏，一起工作，风雨无阻。和学生在一起，一个人的头脑更加清醒，一个人的生活更加平静，一个人的生活更加感动。张朝平老师在教学附言中说：“每个人都有创造的欲望和能力，但不一定有创造的意识。今天班里孩子们的表现让我更加确信，老师的肯定和热情的表扬是学生创造潜能的“催化剂”。教师永远不会取代学生可以探究的任何问题，教师永远不会提出学生可以独立思考的任何问题，他们会给学生一个展示自己的机会。老师的细心会让学生觉得参与是一种乐趣。参与是我内心的需要，而不是完成老师布置的任务。李小虹老师的经历是：在今天的道德课上，我指导孩子们开展有趣的活动，寓教于乐。我觉得孩子们受到的教育比我平常枯燥的讲座要深刻得多。作为教师，我们应该充分利用各种资源，在课程开发上有创新意识，采用有效的教学方法，引导学生亲身体验，激发学生的学习兴趣。只有这样，我们才能打破老师在讲台上唱独角戏的局面。一些简短的话语让我们看到了教师们在课程改革的征途上清晰的脚印。随着课程改革的深入和教师的努力，这些足迹将会更加坚实。3.课题研究引发的反思案例课题研究中的一些想法在渗透到具体教学中时，不可避免地会导致许多令人难忘的片段或意想不到的困难。记录和分析这些事件也将是一个生动的反思案例。在我们语文教学优化分析指导，实施整体感知项目研究的过程中，一些老师表达了他们的感受：过去，他们总觉得学生就像一张白纸。他们什么也不懂，语文教学中有这么多线索。如果不仔细地揉捏和揉捏单词、句子、标点符号、文本结构等，他们怎么能应付考试呢？现在我明白了，语文教学应该让学生在朗读中感受到语言、结构、情感和意境的美，而不是学习一些死字、句子和片段。在这种情况下，我在教学中感到轻松多了，学生在课堂上也活跃多了，表现出了更强烈的愿望：阅读课文，谈论感情，表演等等。教室不再是一个死水潭，而是总是充满了由春风引起的涟漪甚至水花。“扪心自问”和“我一天中对自己身体的三次反思”是古代圣贤著名的反思话语。教师的经验就像一座宝库，而开启它的关键是反思。反思是教师以往教学经验和未来教学行为之间的桥梁。反思可以体现生命的价值，也是教学发展的灵魂。教学中的任何困难都可能成为反思的对象。教学中的任何困惑都会成为教学智慧的源泉。对教学中关键问题的不断追求和探索可以提高教师的反思能力。叶澜教授说：“一个为一生写一个教案的人不一定会成为一名著名的教师。如果一个老师写了三年的反思，他可能会成为一个著名的老师。”反思，我们在学习理论时会不断思考它的适用范围。经过思考，我们不会机械地应用我们所学的东西。经过思考，我们将在实践中进一步优化优势，克服不足。只有通过反思，我们才能总结经验和得失，形成自己独特的教学风格。只有反思才能打破思维定势，进行创造性教学，形成我