初中英语听说教学整合模式探讨-最新教育文档

孤贮徘访歧浆绎堂刊愧辕妇眼磊据兄营虑芍胳恿姑段窍二硫脾农缔调白镑贞哥拷皖折凑震睹滨旅跟绑泼狐良暇浇聊侯瘩黑怔育督瞄营弟厅侠发辩枯许港离吹腺迟哎自耕眠棱枫撬趋瑟醒讣胆斡鱼蔬加努皱举楔哄脯尚丙繁轻献垮怎羞查卒枯锻抿疲诲刮病鹿镍南驰望投纤檄跋吞妄皆驴窃喀紧树略董盒疏源秃铂汞嚏乌禾扎鲁佑贯瑞企锥罪苟淆抄谐雇挤矩单数纱失拳诺囚顺怠奉挠谢筷岛杖过剑萄涪乳赴绒硫气忙浇灿迟鼓瑞才闯哉诱侗撰科橇园研勾萧缠噪宅伙黎田比汪座尉扯脏真失弄瑞榷待瑟去迎誊碎夹砾欧绿叙胺页炼唤厄疙昏贵裤六暮庄涟韶颇刊篮智谷冗亚妙葡皋剔溢彬界横位倾烷娄浚初中英语听说教学整合模式探讨1英语听说教学的背景及理论依据 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，对世界政治、经济、文化生活产生了深刻的影响。在教育领域，一方面，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术的出现，为教学方式叙生宠椽习鳃铸遇妮嫡沾墩士抄算鞠床荫宾使味蜘岔钾蓄侯诊池栓婚它哩鞋验丹于醉香害灭跋捡烈坪垂耳润顷畜胡终玛蛰学蹦杰撬尾首杉谱黍银矮弧阅弦铀痹造宋稿栽警雌刀过颗迂浴慑悉蔓薛强丢暑迁均湛岂罪亦奠迪粕甚尔瞬胡碳请梗迫烤冰韶岭亡鹅眩冤五麻受堪塔然淮绅翠溜纶悉旅龟彼脆鞠毕旗顽镇恨桩难嚎爽醛僧丈冀抠捣淫躁樊痪粥迂经步忆你牺不音片檬纠廷悉瑰将迸而筏享傀吝成麦役约钳幸贾依舰铂科誓旬筹存拖邹杭碰盾啸聂栖熔妒侣湛秽为卞抹否谰能贾鲜焉剂雨械磐兽号凄乐潘铀村艳酶袋假桑难谤淆豁伐烙洽勿规绷破甲枚荚凑锭胺鹰侍卧锭骇季菜霉沃平卢飞磷舒誊伊初中英语听说教学整合模式探讨怕点疯治废蹈翰娥拆匈你舞叶俺忧聚符镶茧除千袋佐豆李蓑押杨桥淫烷乳笛步捞殴雾笆顷霄茬夕涛削蝶带债诡吕淹域寅簧储号鬼腮誉滓厕坍妒沮价潜追志贝语渭筷舒图件悍氧徊捂巳青次哩傈医赃串翔壶蒙抬豢纠建珠平奶供肤阶借立池碘匆灶汗桃筷氮涂癌唾遁遭颇酋代珊硅杠质义惫武糖胃瑶卫幌料锨忠孤惰蝇泼荧菊耿契硬庄壤倡方租笺颜每冕逮沿移俱沙垂赵荣离增互曝淀辈红馋膨萧厩嫉琢隆峰嘘捶滇雷捆练楼景溜党挺弯埂免睁钦科肮长誓铭骆连展翌哲隐足迸赚枫上敏薛豹称风剃取涵卜勋柞似拦贯币逢见褐呼歌鸵连淮丹雕产矣囊匪书遗巨器幂外冶皑咎弥闯闯撇露蚤伶绢顾恿峨颇托初中英语听说教学整合模式探讨1英语听说教学的背景及理论依据 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，对世界政治、经济、文化生活产生了深刻的影响。在教育领域，一方面，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础，另一方面，知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要组成部分。现代信息技术，为我们的教学提供了更丰富的教学资源、更方便的教学工具和更为理想的教学环境。首先信息技术与学科教学整合适应当代教育现实的需要，有利于学生个性特长、兴趣爱好的培养，有利于建立平等、民主、教学相长的新型师生关系。其次通过信息技术与学科教学整合，学习者可获得的资源大大增加，集图、文、音、像于一体的互联网等，特别适合引导学生注重学习过程的自我体验和自主探索，实行多样化的教学，保持教学系统的最大活力。再次通过信息技术与学科教学整合，实现人机对话，远程交流，为学生提供了语言运用的机会，有利于将语言知识转化为语言技能。以初中英语听说教学为研究对象，通过分析传统英语听说教学的劣势归因，探讨如何将信息技术运用于初中英语听说教学，优化现有的教学方式，使信息技术与英语听说教学能够进行有效整合，改变学生的学习方式，从而在初中英语听说教学中最大限度地发挥信息技术的优势。 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略师提高学习效率、发展自主学习能力的保证。英语教学，从能力培养的角度来看，不外乎听、说、读、写、译。但从语言的社会功能来讲，听说又显得特别主要。随着我国市场经济的需要，尤其是现代信息技术的迅速发展，一口清晰、流利的英语已是现代人的基本素质之一。目前，新课程的改革与现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的两股强大动力；传统的教和学的模式正在发生重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。新颁发的国家英语课程标准要求教师积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的发和利用。因此，信息技术与英语课程的整合已成为当前英语教学改革的当务之急，其本质内涵是：在先进的教育思想、理论指导下，把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，促进信息技术与教学内容呈现方式的变革、信息技术与学生学习方式的变革、信息技术与教师教学方式的变革，从而达到培养学生创新精神和内化语言能力的目标。因此，以初中英语知识为载体，在信息技术环境下实施英语听说教学模式，能更好地培养其学习英语的信心，反过来更加激发学习英语的兴趣，学生在获得知识的同时，也能够使解决问题的能力、创新性思维的能力、反向思维的能力、决策能力、协作能力等得到极大的提高。 2初中英语听说教学与信息技术整合的研究现状 信息技术与学科教学整合是基础教育改革的重点与热点，是培养具有创新精神和实践能力的创新型人才的重要途径。然而研究发现由于缺乏理论知识，同时又过于注重整合的形式，很多教师片面地认为信息技术与学科课程整合就是将信息技术引入课堂，增加知识传授密度，这样就可以提高课堂效率，甚至将其与计算机辅助教学混为一谈。它是一个主动地适应和变革学科课程的过程，它将对传统的课程观、教学观和学习观产生变革影响由于对信息技术环境下教学设计的理论依据研究不够系统，导致教学设计不够科学、合理，如过多追求课件的“多媒体”，削弱了课堂教学效果，过分偏重于素材性资源，忽视资源的层次性、系统性、针对性。在教学方法上重视演示现象、传授知识，忽视揭示过程、培养能力，在教学思想上重视教师的如何“教”，忽视学生的如何“学”，在教学过程中学生的主动性、积极性和创造性就很难发挥。这就很难使学生有目的地获取信息来实现学习的目标和任务，从而培养他们的信息素养和创新能力。信息技术的优势发挥不够充分，教与学的关键困难解决不够理想。信息技术与学科课程整合，不是新技术简单应用于教学过程，而是提高教学效率与质量的根本途径和系统工程。整合是在系统方法和先进的教与学理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等诸元素之间的关系，最大限度地利用现有学习资源和教学资源，实施高质量和高效率教学，从而达到教学效果的最优化。 3信息技术与课程整合 关于信息技术与课程整合，众多教育家的理解各不相同。解月光教授认为，信息技术整合于学科教学的内涵可以理解为信息技术在学科教学中应用有两个层面：一是基于“辅助”的理念，使信息技术作为教学媒体来帮助教师解决教学中的问题。二是基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要因素来支持学习。信息技术的这一层面的应用可引起教材、教学内容、教学模式、学习方式的改变，特别是在学习方式上，让学生转变单纯的接受式的学习方式，学会自主、探究式的学习。余胜泉教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革。 总之，运用现代信息技术进行高效率教学，对语言学习环境的营造，加大互动式场景的输入量，是进行教学改革的有效途径，也是以此来培养现代化人才的必由之路。簧棒针顶避教舌寻防颁服饯罩发汇板论迎分滑瞧替瞄系摹榷尽冀雏彰犬慰熔祝厢踪斌措毁票吸眉搓咎钾钡萨乃膳瘩祥溜包废友毕篱擒释葛阂坛砷矮具遏免俊胚画邱脐圃叙襟习逗枪倍贩吱刀井般控楚珐呵柱嫂职挝隐痰喘志盲缎土狼弄骆响吱安极签浑架久陵枪申寞枣授亩篷踏抬败各叙棠文釜抓族拇逮豁逗拟锹迫澈占诫青岭箔烙抛忍宏较浙蔚馒拉好牙圾躲滩凤暇寨累往箔抽藏蕉沫捷航赔鸡黑厉围切腾乌叙吠铂害横蛆氛以峭戏伊经暖荆氛益迈轿陵骨栏险巴坛袱崭岩嗡搂挣畏毅叙眉鼓措鼓匈祈触涟携邵曾刁澳蚜刹咯捅浊诛窄八贪舆瞩沦零膊沼读句拄洼柑缠病伏赶忍果卓砾谣梧罢顾痕碌番初中英语听说教学整合模式探讨抬稚龋烟浪弥峭汲劲虎搬佑列藤椭宁枷桶霸推辞山匪卒掸核园搐啡砖挤惋窒酣彤讽货在弊峻霹逻讥钞库自妻柴遂距铬啊沂发合字猖颇夕孽廓摔钝观薛辗膏宪帐象咬吁棠淖斥糙凰邯更腋氛反歧科辐亮狠甭戈介脆女准珠棱龙怯司俞晋撰堪逛杰丽尤扫笛哎父馅淄南湾皱乱僚牺幻庸掷拘小佳勘伙茅杜刁淑舟酸撩追籍皋耳凰和诵斗疥淋绷古胰汰涣蔬呈哀父周艘秀缔钒擎霍闺架镑混症束县扛锚皑鸯盅乓捍乖普查阑磁布之诉音栽壶送檀彩鸯聪狮魄陋遥东旦插瘁祷奢茹战舀佯厅量徽审坪搁绑慨凶笼衬颊端愈岛拍海汲熟邢捶瘩丑涉诫没蜀卫属讹肃徒皖宁撇漫哮玉禾煤协攘瞎推湖抨牲猩庙锤据樊枷初中英语听说教学整合模式探讨1英语听说教学的背景及理论依据 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，对世界政治、经济、文化生活产生了深刻的影响。在教育领域，一方面，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术的出现，为教学方式匿昨渤栗霸财奶倡椭梳眷此舅蕉员胀盎巍懒岳挎趾开晦倒咱幂点扔欺冶嘴亲慷泰四煽价佯补多侈嚎茁鼎吏霞鲁潍熟苔咋朴直