哈尔滨巴彦县-第三高中-姜珊-中学生合作学习方式探索doc

“中小学生合作性学习的探索”课题研究报告目前，合作学习教学理论愈发显现出非常旺盛的生命力。它的科学性、有效性和可操作性，已经越来越多地被广大的教育工作者所认同。但是，不可否认，我们对其的理解还不是十分深入和全面。因此，在实行合作学习的过程中，仍然不可避免地存在着一些误区和一些不正确的认识。对于这些问题，我们非常有必要在理论和实践上进行认真的理清，并对合作学习的进一步发展提出科学的展望。惟其如此，合作学习才能够更加健康、快速地向前发展。正是基于以上认识，我们课题小组根据现阶段的课堂现状对有效合作学习展开了深刻全面的研究。本课题的提出，其目的在于通过对课堂教学中“合作学习”的方法与过程的探索，使学生在合作中获得感知，增长技能，体验合作学习的愉悦，选择有效途径，运用科学恰当的方法，探索小组合作学习中学生合作技能的培养，如学会倾听、学会讨论、学会表达等，使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，促进学生合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。同时对于提高课改的实效性、提高课堂教学效率，提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的理论意义和实践意义。一、课题研究的目标本课题研究的目标确定为增强学生的合作意识，培养学生的合作能力，改变教师的教学方式，提升教师的专业素养。具体表现在：1、通过研究，培养学生合作学习的技能。 （1）倾听的技能。培养学生养成善于倾听的良好习惯。并在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，边想边分析别人发言中的对与错，并积极吸取精华，补充自己。（2）表达的技能。首先要让学生敢说，特别要敢于质疑问难；其次就是表达清楚；最后是用规范的学科语言进行表达。（3）交往的技能。让学生明白，与人合作时，要尊重别人，不随便打断别人的发言，善于采纳别人的意见，善于控制自己的情绪。 2、通过研究，提高教师的教科研水平。（1）倾听的能力。要希望学生学会倾听，必须从教师的耐心倾听开始。教师要把握每一个教学良机，把学生的“声音”转化为有效教学的资源，对倾听获取的情况及时做出教学决策，巧妙地利用学生的信息进行教学。（2）反思的能力。教师在研究过程中，不仅获得了直接经验，而且对经验进行了深入的反思。在“为了教学实践的反思”、“在教学实践过程中的反思”、“教学实践后的反思”中提高了自身的理论水平。二、课题研究的过程我们此次研究主要体现合作学习的有效性，使学生在合作学习中能“明确任务、注重实效、克服困难、善始善终、认真聆听、尊重他人意见、敢于提出不同见解、积极实践、动手操作、乐于合作与交流、以集体利益为重”；使我们的学生在愉快的合作氛围中、自主地参与到科学的探究中，把传统班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系转变为“组内合作、组间竞争的关系”。这样弱化教师的主体作用，强化学生为主体的地位，注重互助式、互动式、讨论式的学习，将传统的教学与师生之间单向交流改为生生之间、师生之间互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。在研究过程中我们的课题小组主要坚持进行以下活动：（1）组织教师学习国内外有关小组合作学习的理论，使教师具有较高的理论起点，防止研究流于形式和经验。（2）教师在充分了解班级学生的各方面情况之后，通过研究对学生进行分组。具体分组方法：把班上的全体学生按其以往的学业成绩从最高排至最低。按人数分组，每组3至5人。按照组内异质、组内同质的原则将学生分到各小组。注意每组包含学习成绩好、中、差的学生，使各组人平均成绩大致相同。注意到小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配，防止出现组内同质的现象。每小组设小组长1名，并隔一周轮换一次。（3）根据数学学科特点及教学内容上的差异，在具体教学过程中采用不同的小组合作学习策略。定期交流理论思想、收集相关信息、交流研究中所遇到的问题。便于修正我们的研究思路，促使课题研究能够循序渐进的实施，从而完成了合作学习研究方案，使我们的研究更有效、更方便、更明确。我们研究实践的具体行为主要是以课堂教学为主，在有具体教学任务的课堂上全面而有步骤的展开一系列的小组合作学习方案，在有限的课堂教学时间内我们引导和帮助学生进行有效的小组合作学习。三、课题研究的内容：另外本课题围绕教学中如何进行有效“合作学习”，提高课堂教学实效性这一主题从以下几方面进行研究：1、探索培养学生合作技能的途径。合作学习就其实施所带来的效益而言，一方面通过小组合作这种形式，在互助中提高解决问题的效率；另一方面，在学习的过程中，提高学生的合作技能。因此，如何培养学生的合作技能是本课题研究的核心问题。2、探索指导学生有效进行合作学习的方法。学生的合作学习需要教师有效的指导。“指导”就是为学生创设一个支持性的学习环境，采用恰当的形式给予学生心理上的安全感和精神上的鼓励；帮助学生围绕适当的学习目标，引导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；积极地观察，认真地倾听，及时给予指导，保障学生的学习进程及目标达成。3、探索影响学生进行有效合作学习的因素。包括合作学习大的课堂环境的建设，合作学习小组的编排，合作学习内容的选择，合作学习时间的分配，合作学习时机的选择，合作学习情况的评价与反思等方面，使“合作学习”充分展示其优点，发挥其作用，为教学效果的提高和学生的全面发展服务。4、看是否每节课都要有合作学习。教师的教学设计是否合适，是做秀还是教学的需要。这不仅需要教师的认同，还需要课程的认同，学生的认同。这样学生才会真正投入到研究讨论中去，一句话，要看是不是开展小组合作探究学习的时机，这个时机的掌握要看教师教学实际操作，教学的艺术性就表现在这里。教学就应该达到让学生“既竭我才，欲罢不能”的地步，大多数学生都踊跃发言，孩子们都想把自己的想法和感受说出来，这时正是小组讨论的良机，只有在学生经过独立思考的过程，有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。如何让学生去开展有意义的合作。例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。 四、课题实践反思：通过近两年来的实践探究，我们改正了以下几方面现象：1.、合作学习流于形式，不重实效；2、 合作目的不明确，为“活动”而“活动；3、合作无序；4、合作问题过于简单，没有讨论的必要；5、 学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作；6、教师不能有效指导帮助，一味放手让学生合作；7、教师为赶教学进度，草草收场；8、 学生的主动合作意识不强，合作参与不足；9、合作过于频繁；10、合作没有结果。我认为：在使用 “小组合作学习”教学模式时应注意以下几点： 1、合作学习并不排斥其他学习方法。任何一种教学方法都不可能是绝对完美的，教师应根据学生的具体情况和教学内容的特点来选取合适的教学方法，应该努力实现集体教学、小组合作学习和个别辅导相结合的教学方式。2、合作学习变“教”的课堂为“学”的课堂，改变了过去“接受学习”的现状，可以培养学生的创新能力，但学生间的合作学习却不利于培养学生的独立思考能力。3、小组成绩不能等同于个人成绩。合作学习强调的是集体共同达到目标，每个组员对小组的成就都负有重要责任，但我认为个人成绩不能是集体成绩的简单平均，两者应该分开评价并分开奖励，否则容易造成“搭便车”的现象。4、分组时按成员的好、中、差机械搭配不正确。把学生分成好中差的做法本身就不符合新课程改革的精神，这样的分组方法容易给一部分学生造成某种优越感，而另一部分学生可能会有一种自卑感，因为他可能会觉得自己对集体没有什么贡献而拒绝参加集体的学习活动，从而达不到小组共同进步的目的。5、合作学习前应留给学生足够的独立思考时间。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，百思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流行于形式，达不到合作学习的目的。6、合作学习应正确处理好组内优生与学因生的关系。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，教师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；第三，教师课内指导时，应重点指导学困生学生操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。7、合作学习中教师要精心设计问题。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。在两年多的课题研究过程中，成长了教师，发展了学生，尽管做了很多研究工作：在一定程度上对教材内容进行了优化，在呈现方式上也作了很多探究，我觉得我们改变了以前浅层次的，只能对学生的视觉产生刺激，让学生感觉好奇而已，不能从根本上达到学生内心需求，不能从更深层次上去使学生进入一种内在的、不由自主的学习和探究状态。同时提高教师重组教材、开发教材能力方面的认识，对教材灵活处理的能力。在研究过程中我们还深深感到“学校数学”与“日常数学”之间的衔接与融合还很不到位，在后续的研究工作中我们也将继续关注。本课题研究促进了一批教师在平时的教学过程中学会了不断反思，能经常性地反省自己的教学成功与否，这是难能可贵的，但还是局限于一部分人，其他教师还没有养成合作式学习的自觉性，自我反思的能力的方式和方法还有待于指导和加强。我们要将我们所研究的理论编写成提纲，在我校全面进行推广。在推广实践过程中，我们将继续完善我们的理论，努力作到有利于学生开阔视野，拓宽思路，培养其合