“现代教育技术”教案设计

实用的标准五洲科学院教职员教案(2014-2015学年第二学期)学科课程名称：现代教育技术英文名称：Modern education technology学科课程编号：(2014-2015-2)-bj 0701403-03004学科课程类别：学科基础课程学分：2一般学习时间：34理论时间：22实验时间：12授课类：13学前教育专科大学，13学前教育大学2班，13学前教育大学3班使用教材：现代教育技术，刘俊河，首都师范大学出版社林和教师：韦瑟华职称：实验者，研究支援位置单位：梧州大学学科(系)师范大学教务处制度制定教案的指南教案按各主要课程编制，其进度应与教学计划相同。课程计划可以是打印的草稿，也可以是手动草稿。部分合成要求如下：1、课程类别(封面):课程、课程、专业基础课、专业方向课、实务课程、实验课、专业选择课、课程等。2、课堂教学目的和要求：本大课(本课)的教学目的和要求。3、课堂教学重点和难点：根据教学大纲的要求确定课堂教学知识信息的重点和难点。第四，课程：不仅反映了课程活动的逻辑程序，还分割了多个环节或阶段，考虑了他们的时间分配、具体方法的应用、互连、转换、课程和板书的调整等，充分反映了教师的课程设计思想，反映了教师的课程经验和风格。5、教学方法和手段：指实例、多媒体说明、模型说明、实际说明、壁纸也说明、视听说明等。6.课后作业和问答题：是指本大纲(本课后)结束后要布置的作业和问答题。7、课后摘要：课后自我摘要分析为教学过程中的教学过程设计、识别教学和诗歌的难点、教学方法的应用、教师和学生双方活动的设计和教学效果等情况进行了总结和分析，为以后的教学过程提供了经验和参考。1周2小时/周，2小时教学计划教职员教案讲座场第一章技术支持培训授课方法理论课讨论课实验课练习课其他课堂教学目的和要求1.理解技术开发对教育发展的影响过程理解技术与教育的关系3.理解现代教育技术的概念4.可以区分信息技术和现代信息技术。5.可以理解现代教育技术对教育改革的重要作用理解教育信息化的本质7.树立现代教育技术的正确观念课堂教学要点和困难1.理解现代教育技术的概念理解教育信息化的本质3.树立现代教育技术的正确观念课程体系课程体系教学方法和手段第一节教育和技能一、教育技术发展路径(a)教育史上的四次革命1.教师中心的出现2.人类文字系统的出现印刷术的出现新媒体和新技术广泛应用于教育。(b)技术的发明和使用对教育的影响1.文章的发明提供了表达、记录和保存人类知识的智能手段2.纸的发明和书写工具的改进使利用符号记录信息的过程更加容易和可行3.现代教育媒体的出现和应用使教育信息交换过程多样化二、教育与技术的关系(a)对“教育”和“技术”的理解1.什么是教育2.什么是技术(b)教育和技术方法：讲座，讨论苏丹：多媒体第二节现代教育技术的相关概念一、教育技术(a)外国教育技术的定义1.美国教育通信与技术协会(AECT)1994年定义2.美国教育通信与技术协会(AECT)2005定义(b)中国教育技术的定义二、现代教育技术(a)现代技术的两种理解方法(b)现代教育技术的基本思想(c)在信息技术环境下建立我们的新教育技术概念，需要的新教学概念三、信息技术(a)什么是信息技术1.信息技术对信息技术过程的理解需要把握三个方面。(b)信息技术的构成1.传统技术2.视听技术3.信息处理技术4.技术集成(c)信息技术对教育和教学过程的变化1.以教育信息化推进现代化2.学习方式的变化3.教学互动的变化4.教育教学组织形式的转变5.课堂教学观念的转变四、现代信息技术1.现代信息技术概念2.现代信息技术的范围第三节现代教育技术和教育发展一、现代教育技术与教育改革(a)现代教育技术有助于构建新的教学模式；(b)现代教育媒体可以为构建新的教学模式提供理想的教育环境(三)现代教育技术的教学设计理论可以为构建新的教学模式提供坚实的理论基础二、现代教育技术与学生发展教育技术对课堂学习和学生发展的积极作用三、现代教育技术与教师专业发展(a)信息时代教师专业发展的新要求(b)现代教育技术对教师专业发展的促进作用四、教育信息化(a)什么是教育信息化(b)我们如何定位教育信息化1.教育信息化的基本发展2.教育信息化建设水平的主要标志测度课后作业考虑考试问题1.寻找世界各国提出的关于推进教育信息化的政策措施，探索其中反映了什么重要的共识？周围可以利用哪些信息技术？可以用于学习活动的信息技术是什么？你对这种信息技术了解多少？反映对技术和教育关系的理解。下课后摘要讲师签名：注意：每个页面大小可以根据实际情况自行减小2，3周2小时/周，3小时教学计划教职员教案讲座场第二章现代教育技术的理论基础授课方法理论课讨论课实验课练习课其他课堂教学目的和要求1.了解现代教育技术的主要研究对象和实践领域。2.理解影响我国教育技术形成的三个主要方面和教育技术的发展。课堂教学要点和困难1.通过理解和掌握教育技术的理论基础，可以利用各种理论引导自己的教学和学习。课程体系课程体系教学方法和手段第一节现代教育技术的实践领域教育技术领域是综合跨学科领域。无论信息技术的发展如何进步，教育技术的实践领域仍然集中在使用课堂教学实践、个性化学习实践领域和系统方法研究和设计整个课程。1.以教师为中心的媒体传播教育实践领域2.以学习者为中心的个性化学习实践领域3.以系统方法为核心的教育系统设计实践领域第二节学习理论教育技术是强调媒体技术如何更好地促进“教育”活动。那么，为了实现“教育”，我们必须更好地研究“学习”。由于教育技术这一研究领域的建立和发展，学习理论为此做出了重要贡献。方法：讲座，讨论苏丹：多媒体据悉刺激反应理论的行为主义学习理论是当今学习理论的主要流派之一。行为主义学习理论将学习者所处的环境视为刺激，将学习者在环境作用下发生的行为视为反应，关注环境在学习者学习中的重要作用。行为主义学习理论称人的思维与外部环境相互作用的结果，即“刺激反应”，加强刺激和反应之间的联系。2.认知主义学习理论与行为主义学习理论相反，来自格式塔学派的认知主义学习理论。认知学习理论认为，学习者的行为作用于环境，而不是环境。环境只提供潜在的刺激，而刺激能否被关注和加工取决于学习者内部的心理结构。因此，学习是正视当前的问题状况，通过内在积极的组织形成和发展认知结构的过程，刺激反应之间的联系以意识为媒介，强调了认知过程的重要性。因此，认知主义学习理论开始占据支配地位。3.建构主义学习理论是以学生为中心的强调，这要求学生从外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息处理的主体，不仅转变为知识意义的主动建构者，还要求教师从知识的传递者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮手、促进者。3.社会学学习理论主要研究人的行为原因，代表人物有美国心理学家朱利安洛特和阿尔伯特班杜拉。罗得的社会学习理论集中在人们面对多种可选择的行动方式时所做的选择上。为了说明人的选择倾向，罗得整合了加强动机领域两大观点的观点和认知观点。班杜拉的社会学习理论是在罗得的基础上开发的，主要关注学习和自我调节在引起人类行为的作用中的作用，重视人类行为和环境的相互作用。4.人本主义心理学认为，在任何情况下，人的行为都取决于这个人如何从自己的角度认识世界。因此，人文主义学习理论非常重视每个人看待自己和他人的方式。人本主义心理学认为，行为和学习是知觉的产物，一个人的大部分行为是自己对自己认识的结果。真正的学习不仅仅是向学习者提供事实，还包括整个人。真正的学习经验使学习者发现自己的独特品质和自己独处的特性。学习的目的是成为完美的人。那才是真正的学习。第三节教育理论1.发现教学理论的策略(1)组织教学时，教师应使自己的教学与学习者的认知发展特性相适应，合理安排教材列，组织教学活动。(2)在具体的教学设计中，要为学习者创造问题状况，激发学生内部学习的动机，努力培养学生强烈的问题意识。(3)教师要能深入学生的思维活动过程，指导和帮助学生，在适当的时候启发学生，深入引导学生的思维活动，培养学生的思维水平。(4)教师要在教学中及时加强对学习者的学习行为，对良好的学习反应，教师要通过鼓励和加强激发更多的学习热情，在对不良学习行为的反应中，教师要学会使用技术给予和加强，并尽可能使学生在自信、意识、自尊和自尊的气氛中不断改善和完善。2.掌握学习理论(1)布鲁姆教育目标的分类(2)掌握学习教育的变量学习条件理论(1)加尼学习目标的分类(2)加尼的学习过程步骤4.范例教育理论(1)例题教学中教学内容的选择示例教学内容选择示例，应考虑三个特性。教学内容要选择一门学科最基本的知识分子基本概念、基本原理、基本规律等，反映学科的基本结构。教育要从学生基础开始，适应学生的知识水平和智力的发展水平。给学生的知识必须经过筛选，能起到例子作用，有助于学生的迁移和应用。(2)样本教学法的基本思路(3)示例教学法的优缺点5.教学过程优化理论(1)教学过程优化理论的结合在巴本斯基的优化理论中，“最佳”一词有特定的含义，不同于“理想”或“最佳”。“最佳”是指一所学校、一个班级在特定条件下所能达到的最大成果，也是指学生和教师在一定情况下可能拥有的所有可能性。优化是相对特定的条件，在这些条件下是最佳的，在其他条件下不是最佳的。巴本斯基的优化理论充分反映了辩证法的灵魂对具体事物进行具体分析。(b)教学过程最佳评价的基本标准评价教学过程优化的基本标准有两个。一是每个学生从教授、教育、发展三个方面达到在该期间实际实现的水平(不能低于规定的通过水平)的效果标准。这个标准包含三个意思。第一，要从学业成就度、道德修养、智力开发三个方面全面衡量效果。第二，评价效果要有客观的标准，这就是国家规定的教学大纲等。第三，评价必须基于一定的条件和实际可能性。另一个标准是时间标准，即学生和教师都遵循规定的课堂教学和家庭作业的时间标准。第四节视听教育和传播理论1.视听识别规则2.“经验之塔”理论经验之塔理论的基本观点1.经验塔的最底层经验是最具体的，越高经验越抽象。教育教学要从一定的经验开始，逐步发展为抽象。3.教育教学不仅要有具体的经验，要想抽象、普遍发展，就必须形成概念。4.在学校应用各种教育媒体可以使学习更加具体，从而引出更好的抽象。5.位于塔中楼的视听媒体可以为学生提供比语言、视觉符号更具体、更容易理解的经验，突破时间和空间的限制，弥补其他直接经验方式的不足。3.传播理论第五节系统科学理论1.系统理论系统理论是所有系统的共同基本特征，包括整体性、相关性、等级结构性、动态平衡、时序等。这些是系统所具有的基本思想观点和系统方法的基本原则，表明系统理论不仅有反映客观规律的科学理论，而且有科学的方法论意义。系统理论认为，任何系统都是有机的整体，系统内的元素是孤立的，不存在的，每个元素在系统内都处于一定的位置，起着特定的作用。要素之间相互关联，构成一个不可分割的整体。要素是整个要素，如果在整个系统中拆离要素，要素的角色将丢失。2.控制论控制论主要具有以下基本特性：作为第一个特征的控制系统必须具有预定义的稳定状态或平衡状