加减混合课例

加减混合课例分析一、 教学背景分析1.教材分析（1）教学内容：人教版数学二年级上册第28页例3和做一做、练习五第57题。 (2) 教材地位与作用：本节课是学生在学习了两位数加两位数、两位数减两位数、连加连减的基础上进行教学的，是对前面所学知识的综合练习和运用，进一歩巩固所学100以内的加减法，提高学生的计算能力。教材以公共汽车上乘客人数的增减变化情况为背景设计安排了一道例题，学生都有乘车的亲身经历，容易理解加减混合计算的方法和顺序。(3)教学目标：a.知识技能目标：探索并初步掌握100以内数的加减混合的计算顺序和方法，并学习笔算的书写格式，掌握简便写法。b.过程与方法目标：通过观察、操作、讨论，培养学生解决实际问题的能力。c.情感态度目标：在学习活动中培养学生细心计算、认真检查的习惯和与人合作的意识。（4）教学重难点：重点：理解并掌握100以内数的加减混合的计算顺序和方法。难点：正确使用竖式计算加减混合运算式题。2.学情分析：经过一年系统的数学学习，大部分学生的计算能力较强，对数学有着强烈的学习兴趣，这节课在计算方法上没有大问题，主要是理解加减混合运算的意义和顺序。3.教学方法分析：学生小组讨论、启发式讲授、课件演示。在教学活动中采用了自主探索与小组合作的学习方式，以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中来，鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并与同伴交流自己的想法，使学生在观察、思考、操作和交流等数学活动中理解并掌握100以内数的加减混合的计算顺序和方法，提高学生的计算能力。4.教学思路分析：创设情景，提出问题；探索交流，解决问题；拓展应用，巩固深化。5.教学准备：多媒体课件。二、教学过程分析：（一）复习旧知:设计一个“看谁先到达”小游戏，激发学生的学习兴趣。课件演示：32+47+7= 60+45-15= 20+50+30=85-25-10= 15+20-5= 60-10+40=（设计意图：复习连加、连减的计算，为学习新知做铺垫。）(二)探索新知探究一：创设情境，提出问题1.师：小朋友们，你们坐过公交车吗？看，一辆从“广场”到“师院”的1路车正开过来呢！课件演示教学主题图的动画过程。2.师：小朋友，认真看图，你看到了什么，想说什么？3.学生观察，说图意：车上原来有67人，下去25人，又上来28人。4.师：你能根据刚才看的过程提出什么数学问题？5.生：现在有多少人？6.师出示例3，生齐读题目。(设计意图：创设学生熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，培养学生的语言表达能力和分析问题的能力。)探究二：探索交流，解决问题1.师：现在车上有多少人，你能解决这个问题吗？请你把算式写在本子上，只列式不计算。2.学生列算式。3.交流汇报。算法一：67-25+28=师：67-25是求什么？+28又求什么？生：先求出25人下车后车上还剩多少人，再求出28人上车后车上的人数。（师引导学生把话说完整。）算法二：67+28-25=师：67+28是先求什么？-25再求出什么？生：先求出28人上车后车上共有多少人，再求出25人下车后车上还有多少人。师：谁还有其他的方法？算法三：28-25+67=师：28-25是求什么？+67又求什么？生：28-25是先求出上车比下车多3人，再加上原来的67人就是现在车上的人数。师：你这个想法真不错！4.揭示课题。师：像这样有加法又有减法的运算叫做加减混合运算。师板书课题。师：不管是连加连减还是加减混合，他们都是从左到右进行计算的。5.竖式计算。师：你能用竖式计算加减混合式题吗？生独立完成，指名学生板演。师巡视，关注不同方法。师：比较两种计算方法，哪种更简便？为什么？学生小组讨论，汇报交流。（加减混合运算式题在计算过程中把两个竖式写成一个竖式更简便，能口算的要口算，这样可以提高计算速度，还要养成细心计算、认真检查的好习惯。）6.小结。师：我们在笔算加减混合时要注意什么？相同数位对齐，从个位算起，看清运算符号。 相加满10进1，不够减时要退1。（课件演示并板书）7.即时练习：完成“做一做”。（课件演示）学生独立完成后，全班交流反馈，选一题请学生说一说算法。(设计意图：用自评、互评的形式激发学生的学习热情，保持积极的学习状态。通过观察、讨论、比较等方式，巩固了连加、连减和加减混合的计算方法，还促进了连加、连减和加减混合计算之间的联系，培养学生的自主探究能力。)（三）巩固新知师：小朋友们，我们来比一比吧!看谁做得又对又快！完成练习五第57题。（课件演示）学生用简便写法独立完成。指名板演后，集体订正。（设计意图：通过多种形式的练习提高学生的运算准确率和熟练程度，让学生在玩中学，进一步加深对简便写法的认识，更加深刻理解“加”“减”表示的真实意义，巩固100以内数的加减混合的计算顺序和方法，提高学生的计算能力。）（四）全课总结师：小朋友们，今天你有什么收获？最高兴的是什么？师：瞧，数学就在我们的生活里，只要我们做生活的有心人，就可以学好数学，做数学的好朋友！（设计意图：引导学生提高归纳、总结数学规律的能力，进而形成数学学科能力。）板书设计 加减混合67-25+28=70（人） 67+28-25=70(人) 28-25+67=70（人）（1）67 42 (2)67-25 +28 -25_ _ _ 42 70 42+28_70相同数位对齐，从个位算起，看清运算符号。 相加满10进1，不够减时要退1。（设计意图：简洁明了，既注重了新旧知识的联系，又突出了知识的重难点。）三、教学设计和教学结果预测以及评价加减混合是在连加、连减的基础上进行教学的，引导学生联系生活实际，结合教学情境图理解加减混合的意义及其计算顺序。在新课教学中，采用小组合作、生生合作的形式来提出问题、解决问题，并请学生汇报板演，对出现的书写格式的错误以学生互评的形式加以改正。通过操作、观察、比较