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行动中的践行 小猪教师观后感 教育电影，看后感触较深，都意味深长。但日本影片小猪教室却给我们看到了教育另一种可能。 电影主要讲的是六年级二班的星老师为了培养学生的爱心，让他们真正体会生命的意义，和学生一起在学校里养了一头小猪。从一开始的建猪屋到和小猪一起上音乐课、散步，给小猪看病；从主动给小猪拿最喜欢吃的西红柿到送圣诞礼物学生和小猪已经建立了深厚的情谊。毕业前夕，在讨论到底“吃”与“不吃”小猪的问题上，学生有了自己的主见，“小猪已是六二班的一员”“是我们一路相处过来的朋友”“大家的生命是平等的”激烈的争论激发了他们对生命的思索，所以一起冒雨给小猪盖猪棚不仅仅因为是朋友，它更是一条生命！ 我们教师的成功与否，不在于学生成绩的高低，而在于教给了学生什么，教会了什么。影片中的星老师用自己独特的思路，引导学生自己体验，自己感悟，最终取得成功，这种教育教学的方式真的值得我们思考。在执教幸福是什么这篇课文时，文中讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个概念比较抽象，到底什么是幸福，学生理解上会有些困难。课一开始，我与学生交流：“谈谈你对幸福的理解?”学生畅所欲言，有的说自己想和爸爸、妈妈每天生活在一起就觉得幸福：有的孩子说帮助别人感觉很幸福；有的说自己生病了，妈妈细心照顾自己觉得很幸福；还有的说每当考试考得好的时候家长表扬自己时也是幸福的孩子们说了很多，越说越兴奋，课堂氛围越来越浓。但我却高兴不起来，为什么孩子只知道接受爱，不懂得去感恩呢？于是，我让孩子们细细地去品味文中的三个牧童用十年的经历所获得的幸福的体验：我能帮助别人，因而感到幸福；我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的；麦子养活了许多人，我的劳动也没有白费，我也感到很幸福。我让孩子们反复地朗读这几句话，期待着重复是学习之母的内涵回归的同时，并引导学生要有一颗感恩的心。我们伸手向父母要零花钱时，你有想过你的父母的感受吗？上课不听讲时，你有想过老师的辛勤劳动吗？与此同时，我不失时机地出示了小练习册上关于幸福的名人名言，让学生读一读，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。我们老师不只是教给孩子们知识，还要教给孩子们做人的道理。 通过这堂课的教学，孩子们学得特别认真，对课文的理解也十分到位，我倍感欣慰。但语文教学永远是一门遗憾的艺术，每次课后总能够发现不足之处。在时间的把握上不够合理，因为整整上了50分钟。我深深地感受到，平时总是埋怨学生的作文没有真情实感，可我们又给了学生亲身经历的机会了吗？ “生命到底有多长”，是学生对小猪的责任，是他们对生命的思索。其实，不管小猪最后的归宿如何，它本身已给学生上了一堂生命之课，是有意义的一生！ 作为教师的
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