第1课 史前时期的人类教案

个人初备案备 课课 题第1课 史前时期的人类明确本课的教学目标、教学重难点授 课类 型新 授教 学目 标1、知识与能力：列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。2、过程与方法：积累本课基本史实，采用讨论教学方法，了解人类起源于进化论观点。3、情感态度与价值观：辩证地看待人类不断发展和进步的总体趋势，感悟人类起源的共性。教 学重难点重点：人类起源和三大主要人种的形成；母系氏族社会与父系氏族社会的特点。难点： 三大主要人种的形成。教 学方 法讨论法， 合作学习 分析与综合教 学手 段多媒体课件 教学图片课 时安 排1课时教 学过 程创设情境，导入新课：根据现有考古发现，中国境内最早的远古人类是距今约170万年的元谋人，那世界范围内最早的远古人类出现于何时呢？引入新课。互动1：1.播放电影冰河世纪，思考这个故事讲的是什么？人类是怎样产生的？2.学生畅所欲言，启发学生讲出搜集到的神话故事，如：中国盘古开天辟地，女娲造人、西方上帝造人等。3.教师补充讲解人类起源的神话：古希伯来人圣经创世纪：上帝亚当、夏娃；阿拉伯人古兰经：真主亚当、夏娃；中国：女娲泥土；希腊：普罗米修斯造人4.教师明确：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，关于人类起源，世界各国都有很多神奇有趣的传说，但这些仅仅是人们的传说与想象，我们应通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解，那么究竟怎样出现的呢？5.学生自读教材小字部分，了解法国学者拉马克、英国生物学家达尔文的研究成果。互动2：1.出示重要古人类化石发现地点分布示意图，指导学生自读教材，思考下列问题，归纳考古学成果：（1）人类化石发现的地域？最古老的人类化石发现的地点？（2）南方古猿的特征与价值？（3.）人脱离动物界，走向独立发展的根本标志是什么？（4）晚期猿人的发展情况（5）最早发现的猿人化石是什么？2.指导学生回答后，教师补充强调目前研究到的人类进化的历程，点明：是劳动创造了人类腊玛古猿（1400万700万）；南方古猿（400万100万）人类已知的直系祖先；直立人（200万20万）； 早期智人（25万4万）；晚期智人（现代人5万现今）互动3：1.教师指出：在晚期智人出现的同时，随着体质形态进化的完成，现代人种的差异也显现出来。2.出示教材P17页世界三大人种图片，结合教材小字，引导学生比较人种的不同特征。3.师明确答案后指出：通过人种之间的简单比较，了解到人种的差异在于受到不同地区自然地理环境的影响，他们都是平等的，“不要以貌取人”。4.教师简单补充对人种的划分：（1）最早：18世纪瑞典科学家林奈，四大人种：亚洲黄种、欧洲白种、非洲黑种、美洲红种（2）现今采用的三分法和四分法：蒙古人种： 黄种或亚细亚人种；高加索人种：白种或欧罗巴人种；尼格罗人种：黑种或赤道人种分出澳大利亚人种(棕种)互动4：1.教师讲解：自从有了人类，也就形成了人类社会。当时的人类首要解决的问题是什么呢？（给学生自由回答的时间）有的同学答出是吃饭。俗话说：“民以食为天”，那个时候人们能填饱肚子是一生的“追求”，当时生产力水平低下，物质匮乏，虽然会制作工具，但太简陋，为了生存，人们会怎样做？你们可以发挥自己的聪明才智，为这些人类的祖先“谋划一下”。2.学生分组讨论探究、然后畅所欲言。3.教师归纳汇总，得出结论那就是必须生活在一起，组成集体，依靠集体的力量来采集、狩猎、捕鱼，从而获得相对较多的食物，使自己生存下来。4.教师明确：从旧石器时代晚期开始,出现了人类第一个社会组织氏族，氏族是人类社会生产和生活的基本组织，根据社会主导地位的不同，又把它分为母系氏族和父系氏族。5.请同学们自读教材P57页,了解古代希腊的神话，（女神该亚的传说:该亚乌剌诺斯（天神）、蓬托斯（海神），厄瑞忒斯的传说:说明了氏族社会从母系父系的进程）并结合中国史河姆渡原始居民、半坡原始居民的知识归纳母系氏族公社的特点。6.学生简单回答后，提出：二者有何不同？父系氏族公社的出现是历史的进步还是倒退呢？看完同学们表演的小品，你就会比较出它们不同。7.学生表演准备好的小品：旁白： 很久很久以前，人们的生活很困苦，只能过着女生一：我们负责采果子，这活简单，但是这可是我们整个集体的最重要的食物来源。男生：能吃顿饱饭难道是我一生的追求吗？为什么我总弄不到剑齿虎什么的？这回又得吃野果子了。但愿她们能弄到多些的果子。女生：（悄悄说）昨天采了20个果子，每人分5个，今天采了18个，每人4个半旁白： 女性在社会中占据了主导地位，这样的生活持续了好久，突然有一天男生一：（拿着米粒）我发现这东西好呀，如果多种些，就可以为集体多弄出很多食物了。（高 兴的跳起来）男生二：拿着小猪玩具，高兴的说，这小东西很好，肉多，还不凶猛，我们可以养一些小的，等 它们长大了，我们就可以哈哈，是不是很好！旁白： 也许原始的畜牧业和原始农业就这样产生了，这不仅是人类不断进步的基础，也酝酿着人类社会的巨大变化。女生： 我们最近采到的东西总不见多，可它们却总能弄到很多猪肉和粮食，为什么呀？偷偷去看，（男生们各忙各的）一个在做收割的样子，一个在做喂猪的样子。男生： （洋洋得意）“以后你们也没必要采什么野果子了，我们再也不必吃饭只能垫底了！以后你们女生就在家扫扫地，看好食物就行了。”女生： （有气无力）好吧。旁白： 随着农业、畜牧业的发展，男子在经济生活中所处的地位逐步上升，成为社会的主导，人类社会也逐步由母系社会转变为父系社会了。（结束）8. 师生共同探究讲解：伴随着大家的笑声，我们看到了母系社会妇女在生产生活中占主导地位，按照母亲的血缘关系居住在一起，血缘关系和财产继承按母系计算，财产共有，平等，随着社会生产力的不断发展，男性在生产中的主导地位越来越明显，知其母知其父，血缘关系和财产继承从父亲确认，晚期，贫富分化加剧，出现了私有制，阶级，这表明，没有文字的史前时代已接近尾声，人类将跨入文明时代。9.组织学生讨论：这是历史的进步还是倒退？汇总学生的答案后明确：是历史的进步，母系氏族公社虽然没有贫富贵贱之分，但那是建立在生产力水平极低的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢，所以父系氏族代替母系氏族是社会的进步。【课堂小结】1.启发学生说出本节课的收获2.教师小结：本课介绍了原始人类的出现、原始社会的具体历史发展过程，这是人类历史长河中最 长也是最模糊地一段过程。教学反思成功之处：本课知识点相对较少，有不少是与日常生活紧密联系，但内容跨度大，为此，多次创设情境，如观看影片、讲解搜集到的神话故事、编演历史小品等，既锻炼了学生的口头表达能力和阅读收集史料的能力，又有效地调动了学生的学习积极性，学习起来比较轻松，效果不错。不足之处：同学讲故事，有的讲的很多，有的又过少，还有的时间拖得太长，影响课程进度，讲解时，其