高效课堂如何设计和使用导学案

高效课堂如何设计和使用指导方案？以进一步优化课堂教学模式，提高课堂教学效率，转变教师观念为切入点，以全体教师积极参与为手段，培养学生学习能力，全面提高课堂教学质量，特别是如何运用指导方案，构建“345”高质量高效课堂教学，简单一、使用指导方案的现实意义1、使用指导方案是转变教育观念，实现以学生为中心的需求。 从“教案”到“教案”的转变，本质上是教师如何从“教”到学生如何“学”，教案把教师的教育目标转变为学生的学习目标，改变课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。 从容到难，从表面到本质，根据从特殊到一般的认识规则，有目的、分层次地安排学习活动，教师要从主演变成监督，下讲台，进入学生中，指导学法，使学生的学习活动贯穿整个教室。2 .使用指导方案需要改变教学方式，促进学生学习方式的优化。 从“教案”向“教案”的转换，本质上改变了“教师说话、学生听、教师问、学生回答”的学习方式。 把学习内容设计成把学习计划交给学生。 以学案为载体，以教学为主体，以学生自主学习为主体，以小组合作学习为方式，以教师指导点为指导，学生加强练习，以达到教会标准为目的，师生合作完成教学任务。 “学案导学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生从被动学习转为主动学习，提高学习效果，实现负插件。二、指导方案的种类。 预习教学方案和课程指导方案。三、制定指导方案编制指导方案的基本要求是集体准备组各成员获得广泛的利益，学习课标，分析教材，同时结合学生的实际情况掌握每堂课讲话的内容和难度。 然后，根据学习情况，从知识、技能到运用逐步发展，加深层次。 在编写指导方案时，让不同水平的学生能够根据不同水平的目标自主学习。备注：与原本准备教案的教案不同。 同一学科的教师共同准备教学方案。 由预习学案、课程指导方案组成。 预习学习方案是第一步，从预习什么即学情分析，了解学生的知识基础、主要学习方式、学习习惯等开始设计。 课程指导方案第二阶段，主要从以下方面设计，1 .整理知识结构逻辑，准确知识衔接点、新知识生长点，以问题形式从浅到深表达。 2、教学设计要求师生活动明确，尤其是学生活动内容、方式、时间明确。 3 .准备检查资料，根据目的设计复习题等。四、指导方案的操作(1)课前延长，解决预习学案前评估，约2分钟。 老师知道应该解决什么时间的预习，用什么方法、手段把握学习目标，在课堂上发挥效果。(二)在课堂内探究，进入课堂指导方案的学习阶段，在课堂上学习约38分钟。 实施四环节教学要求。 教学过程自主学习、合作探索、指导和加强检测。1 .自主学习，约15分钟(1)明确目标：教师指点本节课目标。(2)展示指导方案，课前上板：教案大部分在黑板上展示，给学生以明确的任务感。 学案在上课前在黑板上写作，准备3分钟时，老师给任务组的学生抄写黑板，保证内容的可视性，是保证有效授课的前提，是不可重视的重要授课形式。(3)个人学习：学生根据随堂的记录本，按照指导方案教师设计的问题、创立的情景和指导纲要有序地开展学习，独立制作问题，初步感知内容，记录学生自主学习中的疑问点、难点、重点等自己无法解决的问题和学生出现的问题。2 .合作探索，约15分钟(1)小组交流、学生合作：学生在自主学习过程中将疑点、难点、重点等自己无法解决的问题和学生提出的问题交给学习小组。 小组成员就这些问题进行讨论探讨，共同寻找解决问题的方法和思路。 记录团队合作探索过程中的疑问、难点、重点等尚无法解决的问题和发生的问题。 大约7分钟。(2)班内交流、集团合作：向全班提出集团合作探究中的疑点、难点、重点等尚未解决的问题和出现的问题，由其他集团和集团成员协助解决。 还不能解决的问题，教师记录下来，胸口清楚。 也可以根据指导方案教师预先决定的问题解决，交流展示小组合作探索的成果，展示个人才能和小组智慧。 展示方式可以由各组的领导人用黑板展示，也可以按话题口头说明。 教师总结学生交流展示中出现的问题，准确把握各组合作学习中遇到的疑点、难点和重点问题。 大约8分钟。3 .细谈，大约5分钟(1)教师在学生自主学习、合作探索中发现地方问题，重点说明重点、难点、疑问点，帮助学生做出答疑、归纳规则、整理方法和思路。(2)让学生在正殿学习的知识点和解题方法，应注意的要点在教师的指导下总结，形成课程总结，记录在随堂的笔记本上。4 .加强检查，约3分钟(1)以正殿的内容为中心，精选整编主题，限定时间，进行符合正殿标准的检查。 学生自学时，根据自己的能力水平，在一定程度上完成相关内容。(2)通过教师抽查、组长考核、同桌考核等方法把握学生标准，结果在全班反馈。(3)课后提高1 .工作安排。 精选练习题，配置实践性、实验性、指导阅读性等工作，进行扩展训练，帮助学生加强、扩展、提高。 实行分层配置，将必要问题和选择性问题分开