2011年潮阳区、潮南区教育学心理学教师上岗考(专、本兼用)复习试卷

2011年潮阳区、潮南区教育学心理学教师上岗考(专、本兼用)复习试卷.txt25爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。 本文由freddy25134贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 2011 年潮阳区、潮南区教育学心理学 年潮阳区、潮南区教育学心理学 教师上岗考（ 教师上岗考（专、本兼用）复习试卷 8 套 本兼用）复习试卷 一、选择题（本大题共 10 个小题，每小题 2 分，共 20 分。在每小题给出的四个选项中，只有一 项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内） 1传统教育学的创始者是（ d） A杜威 B孔子 C夸美纽斯 D赫尔巴特 2教育科学体系中的基础学科是（c ） A心理学 B教育哲学 C教育学 D教育经济学 3教育对政治经济制度起（d ） A促进作用 B制约作用 C决定作用 D促进或延缓作用 4人的发展主要是指人的（c ） A智力发展 B知识的增长 C身心发展 D体质的增强 5划分课的类型的依据是（a ） A课的任务 B课的内容 C课的方法 D课的活动形式 6教学的基本组织形式是（d ） A个别教学 B分组教学 C模拟教学 D课堂教学 7思想品德形成的基础是（ b） A道德认识 B活动和交往 C道德情感 D道德意志 8班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（ c） A决定作用 B领导作用 C纽带和桥梁作用 D核心作用 9课外校外教育是对课堂教学的一种（ b） 课外校外教育是对课堂教学的一种（ ） A延伸 B必要补充 C发展 D改革形式 10学生的主体性最主要地体现在（ c） A自觉性 B独立性 C创造性 D能动性 二、填空题（本大题共 9 个小题，共 18 空，每空 1 分，共 18 分。把答案填在题中横线上） 11教育学是研究_教育问题_的一门社会科学。 12欧洲封建社会里，曾出现过_教会教育和_骑士教育两种有代表性的教育 体系。 13造成人片面发展的根本原因是；实现人的全面发展的惟一途径是教育与生产 劳动相结合。 14德育 德育一般包括思想教育、政治教育、法纪_教育和_道德品质_教育四个基本方面。 德育 15教师的根本任务是_教书育人；班主任的基本任务是_带好班级 教好学生_。 16教学过程实质上是在教师指导下学生_个体_的特殊_ 认识 _过程和发展过程。 17循序渐进教学原则中的“进”是指：教学速度 _教学内容深度_。 18课外校外教育的主要特点是自愿性、 灵活性和实践性。 19班主任工作计划一般分为_学期计划和_具体行动计划。 三、简答题（本大题共 4 个小题，每小题 6 分，共 24 分） 20教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？ 21德育为什么把说服教育作为主要方法？ 22教育目的有何重大意义？ 23如何正确理解教师劳动手段的主体性？ 四、论述题（本题满分 13 分） 24论述教育的相对独立性的表现。 心理学部分 五、选择题（本大题共 10 个小题，每小题 2 分，共 20 分。 ）在每小题给出的四个选项 中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内） 25在心理科学体系中，基础学科是（ ） A实验心理学 B普通心理学 C发展心理学 D生理心理学 26科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的？（ ） A笛卡尔 B谢切诺夫 C巴甫洛夫 D韦克斯勒 27感性材料是想像活动进行的（ ） A原因 B动力 C基础 D目标 28解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（ A提出问题 B明确问题 C提出假设 D检验假设 29行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法（ ） A疏导宣泄 B当事人中心 C自由联想 D系统脱敏 30有的青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己的（ ） A独立性 B自我认识 C自尊 D对抗性 31能力形成与发展的物质基础是（ ） A遗传素质 B早期营养 C环境 D实践活动 32盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的（ ） A补偿 B相互作用 C对比 D适应 33注意的两种最基本的特性是（ ） A指向性与选择性 B指向性与集中性 C指向性与分散性 ） D集中性与紧张性 34直接表现为对事物的倾心和迷恋是（ ） A需要 B目的 C动机 D兴趣 六、填空题（本大题共 9 个小题，共 18 空，每空 1 分，共 18 分。把答案填在题中横线上） 35心理学是研究及其的科学。 36认知过程是人脑对客观事物、的反映。 37定势也叫心向，是指心理活动的，它影响着后继的同类心理活动的。 38人的性格形成的途径有家庭、学校教育、和。 39激情具有短暂性、和等特点。 40一般能力包括、记忆力、想像力与能力等。 41比更能激发学习动机，所以教学过程应从多种角度积极称颂、表扬学 生。 42知觉是人脑对感觉器官的客观事物的反映。 43原型内化，即智力活动离开物质或物质化客体及形式，从而转向头脑内部， 常作用于观念对象，从而对事物的主观表征进行加工改造，并使其发生变化。 七、简答题（本大题共 4 个小题，每小题 6 分，共 24 分） 44意识有哪些基本特征？ 45影响解决问题的因素有哪些？ 46气质和性格的关系是怎样的？ 47注意分配的条件是什么？ 八、论述题（本题满分 13 分） 48怎样培养学生良好的思维品质？ （一）参考答案 一、选择题 1D 2C 3D 4C 5A 6D 二、填空题 11教育现象 教育规律 12教会 骑士 13社会分工 教育与生产劳动相结合 14法纪 道德品质 15教书育人 带好班级，教好学生 16个体 认识 17教学速度 教学内容深度 18自愿性 灵活性 7B 8C 9B 10C 19学期 具体行动 三、简答题 20生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展也起着巨大的促进 作用。这主要表现在： （1）教育是劳动力再生产的必要手段。人是生产力中最重要和最关键因素。通过教育， 可以使人掌握文化科学知识和技术，成为专门的人才。这些人进入生产过程之后，就能不断地促 进生产力的发展。教育把可能的生产力转化为现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段。 （2）教育是科学知识技术再生产的手段。科学技术是第生产力。通过教育，可以使 科学技术知识从原来为少数人掌握到为更多人所掌握，并且运用到生产实践中，由此推动生产力 的发展。 （3）教育是生产新的科学知识技术的手段。教育的主要职能是传递人类已有的科学知 识，但它也能承担生产新的科学技术知识的任务，这在高等学校表现得尤为明显。新的研究成果 和发明一旦在生产中被应用，就能提高社会生产力。 21说服教育法的特点在于正面教育，启发自觉，以理服人。在德育方法体系中，说服 教育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法。这是由于： （1）社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的，需要全面 系统地进行教育才能获得。 （2）凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去解决，不能强制。 （3）说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德认识和道德评价能力，而且还能影响 学生道德情感和道德品质的进一步完善。 可见，说服教育法对每个学生都普遍适用，在每一年龄阶段都离不开，而且教育者不论 采用哪一种德育方法，都要伴之以说理教育法。 22教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总要求，其意义在于： （1）教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。一切教育工作都是围绕 着教育目的这个中心进行的。确定学习内容和组织形式，选择教育方法，都要从教育目的出发， 使之符合教育目的要求。反之，教育质量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的为标准 进行衡量，看教育目的实现状况，所以，教育目的又是教育工作的归宿。 （2）教育目的对提高教育质量有指导意义。由于教育是一种培养人的复杂活动，周期 较长，对学生的教育工作必须有计划和有系统地进行。因此，制定一个明确的教育目的，才能给 各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步调一致，紧密合作，保证人才培养的质量，这 就是教育目的指导意义和导向功能。 23主体性是教师劳动手段的重要特点，与其他劳动明显的不同。这种主体性包含两层 意思： （1）教师劳动的基本手段存在于教师主体本身，即教师的知识和技能以及人格等是教 师劳动的重要手段。在这里，教师本身既是劳动者又是劳动手段。 （2）教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时，必须经过一个主体 化过程，将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西。 四、论述题 24 教育作为一种特殊的社会现象， 虽然受社会生存方式制约， 但具有自己相对独立性， 具体表现在： （1）教育有自身的继承关系。社会政治经济的改变会引起教育性质和目的等方面的变 化，但不是所有方面都会改变。任何一种教育，就其思想、内容、制度、方法各方面看，都是在 以往各个历史时期教育的基础上建立起来，教育有其自身的继承性。所继承的一切，是人们在长 期实践中形成的教育成果，是人类的共同财富。 （2）教育要受其他社会意识形态影响。作为意识的教育，决定于经济基础，但同时又 和上层建筑其他意识形态发生密切联系，与教育相互作用。其他意识形态对教育的影响，一是表 现在教育观点上，二是反映在教育内容上。 （3）教育与政治经济发展的不平衡性。就教育与政治经济关系来说，教育往往落后于 政治经济的存在。当旧的政治经济制度灭亡之后，与其相适应的教育，并不立即消亡，仍然会存 在一个相当时期。与此相反，一些新的教育思想和观点，可能在一定条件下超越当时政治经济的 局限性而产生，表现出不平衡性。 总之，一定的教育由一定的生产方式所决定，教育的独立性只能是相对的。我们既不可 否认教育的相对独立性，又不能把它夸大到绝对程度。 心理学部分 五、选择题 25C 26B 27C 28C 29D 30A 31A 32A 33B 34D 六、填空题 35心理现象 规律 36由表及里 由现象到本质 37准备状态 趋向 38职业活动 社会实践 39爆发性 指向性 40观察力 思维 41奖励 惩罚 42直接作用于 整体属性 43外显 借助语言 七、简答题 44意识是人类特有的心理现象。它具有以下基本特征： （1）意识具有自觉地目的性。表现为行动之前具有预见性、计划性和目的性。 （2）意识具有主观能动性。表现为人类不断地积极地认识世界，并且改造着世界。 （3）意识具有社会历史制约性。不同的社会历史时期，意识的内容、特点和发展水平 不同。 （4）意识是人类两种信号系统的协同活动。 45 （1）问题情境与问题表达方式。 （2）联想与原型启发。 （3）定势的影响 （4）迁移的作用 （5）情绪与动机的影响 （6）个性因素的作用 46气质与性格的联系是十分紧密的。二者均属于比较稳定的个性心理范畴，是在统一 的人的实践活动中发展起来的。二者互相渗透，又彼此制约。 一方面，气质是性格形成和发展的基础，并影响着性格的动态表现形式，以及性格形成 和发展的速度；另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质的某些特征。 具有不同气质类型的人可以形成同一性格特征；同一气质类型的人也可形成不同的性格 特征。 气质与性格的区别表现在： （1）气质与性格的概念本质不同。 （2）气质受高级神经活动类型影响，反映心理活动的动力特征；性格受社会生活条件 制约。 （3）气质没有好坏之分，不是衡量人的社会价值的标准；性格有好坏之分，是衡量人 的品性以及社会价值地位的主要指标。 （4）气质的可塑性较小，变化较慢；性格的可塑性较大，变化较快。 （5）不同年龄阶段，气质和性格在个性结构中的作用不同。 47 （1）在同时进行的几种活动中，只能有一种是生疏的。 （2）几种同时进行的活动，应形成动作反映系统。 八、论述题 48 （1）加强科学的思维方法论的训练。辩证唯物主义要求人们的思维必须从客观实际 情况出发， 按照事物发展的客观规律思考问题， 它为思维活动指明了方向， 它是正确的思维路线， 是科学的思维方法和世界观。它要求人们学会全面地、发展地、实事求是地看待问题。 （2）运用启发式教学，调动学生思维的积极性与主动性。启发式教学能调动学生思维 活动的积极性与自觉性， 使学习过程成为一个积极主动地探索过程， 即使学生很好地掌握了知识， 还培养了解决问题的能力。教师可在学生解决问题的适当时机予以提示，通过作业的回答，或教 学中新旧知识的联系，来启发学生思路。 （3）加强言语训练。思维逻辑是评价人思维能力高低的重要标志。教学中教师要加强 教学语言修养和学生的语言修养。语言要有逻辑性和系统性，要完整、清晰、简练。 （4）发挥定势的积极作用。在同样条件下，定势会使人顺利、快速地解决问题。但是 也要善于变通，启发学生的发散思维。 （5）培养学生解决实际问题的思维品质。实践是培养学生思维能力的最重要途径之一。 在实践中，培养学生思维的广阔性、深刻性。通过实际培养思维的批判性、灵活性、独立性品质。 （6）加强创造性思维品质的培养。 培养创造动机。 发散思维与集中思维有机地结合。 培养与发展学生的直觉思维。 促进创造性的活动，培养创造性的个性。 教师模拟题：全真模拟试卷（二） 一、选择题（本大题共 10 个小题，每小题 2 分，共 20 分。在每小题给出的四个选项中，只 有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内） 1现代教育派的代表人物是（a ） A杜威 B陶行知 C布鲁纳 D柏拉图 2世界上最早专门论述教育问题的文献是（a） A 论语 B 大学 C 学记 D 师说 3普及教育始于（ ） A原始社会 B奴隶社会 C资本主义社会 D社会主义社会 4人对环境影响的接受是一个（ ） A.积极过程 B能动过程 C被动过程 D主动过程 5班级授课制在我国始于（ ） A明初 B清末 C辛亥革命时期 D新中国成立 6智育中的“智”是指（b ） A知识 B知识技能和智力 C智力 D技能 7古人所说的“学不躐等”体现了（c ） A因材施教的教学原则 B启发性教学原则 C循序渐进的教学原则 D巩固性教学原则 8教师教育观的核心是（ d） A质量观 B素质观 C教学观 D学生观 9德育是指教育者培养受教育者（ ） A政治观点的教育 B思想品质的教育 C世界观的教育 D品德的教育 10班集体形成的主要标志是（ c） A组成集体领导核心 B开展了班级活动 C形成班集体正确的舆论 D全班支持班主任工作 二、填空题（本大题共 9 个小题，共 18 空，每空 1 分，共 18 分。把答案填在题中横线上） 11教育是一种_社会现象，是_培养人的活动。 12教育的两大基本规律是_教育与社会发展相互制约的规律 教育与人的发展相互制 约的规律。 13影响人发展的主要因素是_遗传； 环境和教育。 14教育目的既是教育工作的_出发点 _，又是教育工作的_归宿。 15德育过程与个体思想品德形成过程二者之间是一种_教育 _和_发展的关 系。 16在一定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征的_共性；个别差异表现 的是学生身心发展的_个性。 17 “发现法”的倡导者是布鲁纳； “掌握学习”的创立者是_ 布卢姆。 18学校、家庭_、 社会三结合，统一各方面的教育影响，形成教育合力。 19我国的道德核心是集体主义 精神，是德育的重点内容；自觉纪律既是教育手 段又是目的。 三、简答题（本大题共 4 个小题，每小题 6 分，共 24 分） 20在学校工作中，我们怎样才能做到以教学为主？ 21为什么说教师在教育过程中起主导作用？ 22学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体？ 23建立学制的主要依据是什么？ 四、论述题（本题满分 13 分） 24德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，试论述这一德育过程规律。 心理学部分 五、选择题（本大题共 10 个小题，每小题 2 分，共 20 分，在每小题给出的四个选项中， 只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内） 25下列哪一项更准确地表达了人的心理过程的内容（ ） A认知过程、情绪和情感过程 B情绪、情感过程和意志过程 C认知、情绪、情感、意志过程 D个性、情绪、情感和认知过程 26神经系统活动的基本方式是（ ） A反射弧 B反射 C感应性 D感受性 27根据思维过程中凭借物或形态的不同，可以将思维分为（ ） A动作思维、形象思维和抽象逻辑思维 B动作思维、形式逻辑思维和非形式逻辑思维 C形象思维、抽象逻辑思维和求同思维 D形象思维、动作思维和形式逻辑思维 28学生掌握知识的中心环节是以下哪一项（ ） A知识的感知 B知识的理解 C知识的巩固 D知识的运用 29 “忧者见之则忧，喜者见之则喜”是受下列哪种情绪影响（ ） A激情 B心境 C应激 D热情 30下列哪项不是测验量表应具备的条件（ ） A信度 B效度 C常模 D主试 31青少年异性交往的原则是（ ） A真实坦诚 B互相接纳 C自然、适度 D第一印象 32感觉是对（ ） A直接作用于自己感觉器官的客观事物的种反映 B作用于自己感官的客观事物的反映 C直接作用于自己感官的客观事物整体属性的一种反映 D直接作用于自己感官的客观事物个别属性的一种反映 33人的技能也被称之为（ ） A天才 B能力 C才能 D熟练 34尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是因为知觉具有（ ） A恒常性 B理解性 C选择性 D整体性 六、填空题（本大题共 9 个小题，共 18 空，每空 1 分，共 18 分。把答案填在题中横线上） 35想像是人脑对已有进行加工、改造而创造出的过程。 36感受性是指人对的感觉能力。它是动物心理反映的形式。 37集中思维的主要特点是；发散思维的主要特点是。 38高级神经活动类型是气质的，而气质是高级神经活动类型的。 39，智商是指一个人与之间的比值。 40行为疗法常用的心理治疗方法有和。 41注意的两大基本特征是和。 42智力技能形成的阶段有、原型操作和。 43动机按其持续的时间可分为和。 七、简答题 44影响创造想像的因素有哪些？ 45简述遗忘规律的内容。 46能力与知识技能的关系怎样？ 47注意的品质特征是什么？ 八、论述题 48举例分析制约能力形成发展的条件。 （二）参考答案 一、选择题 1A 2A 3C 4B 5B 6B 7C 8D 9D 10C 二、填空题 11社会 培养人 12教育与社会发展相互制约的规律 教育与人的发展相互制约的规律 13遗传 环境 14出发点 归宿 15教育 发展 16共 个 17布鲁纳 布卢姆 18家庭 社会 19集体主义 目的 三、简答题 20教学是学校的中心工作，这是由学校的性质决定的。学校必须坚持以教学为主、全 面安排的原则。要做到以教学为主，首先要求在时间上，大部分用于教学，使教学有时间上的保 证；其次，在内容上，以学书本知识为主，教材吸取人类的科学成果，价值高，有严密的学科体 系。此外，在组织形式上，以课堂教学为主，发挥教师的主导作用。当然，以教学为主，并非教 学惟一，应注意防止不正确倾向的出现。 21在教育过程中、教师起着主导作用，这是因为： （1）教师与学生之间关系这一矛盾，贯穿于整个教育过程中，教师的教是矛盾的主要 方面； （2）教育方针及政策的落实，教学任务的完成，要通过教师来实现； （3）教师总是一定社会利益的代表者，决定了学生思想政治方向。教师的思想观点和 立场，对学生的政治态度有着直接影响； （4）教师闻道在先，经过专业训练，懂得教育方法，是学生掌握知识的引路人。 22在教育过程中，学生是教育的对象；教师是整个教育过程的组织者和领导者，从而 决定了学生在教育过程中处于客体地位；同时，学生本身所具备的可塑性、依附性和向师性的特 点，也说明学生处于客体地位。 从另一方面看，学生是处于发展中的，具有主观能动性。学生在教育过程中的活动是有 意识、有目的的活动，始终是教育活动中的积极参与者。学生这种主观能动性特点，作为有自觉 性和独立性的人，决定了他又是自我教育和发展的主体。 23建立学制的依据是多方面的，受许多因素影响，但归结起来，主要依据有 4 点： （1）学制建立首先依据生产力发展水平。在奴隶社会和封建社会，生产力水平低，自 然科学不发达，不可能出现技术和专业学校。到了资本主义时代，大工业机器生产的发展，普及 义务教育制度的建立，才出现了现代学校体系。 （2）依据社会政治经济制度。学制是社会发展到一定历史阶段的产物，反映一定社会 政治经济要求，并为其统治阶级利益服务。因此，学制在专业设置、入学条件和教育目的等方面 的确立，必然受到一定社会政治经济制度的制约。 （3）依据青少年身心发展规律。青少年身心发展具有一定的规律，成长经历不同的年 龄阶段。每一阶段，各有其年龄特征。在确立学制时必须适应这种特征。 （4）依据本国学制的历史发展和参照国外学制经验。每个国家的学制都有自己形成和 发展过程，建立学制时，要吸收原有学制中有用的部分，适合自己的民族传统和文化传统，同时 也要参照和吸收外国学制中有益的经验。 四、论述题 24知、情、意、行，是品德构成的四个要素，对其培养和提高，达到统一和谐发展， 是德育过程一个基本规律。 知即品德认识，是指人们对一定行为准则的善恶及其意义的认识和评价，是人们确定对 客观事物的主观态度和行为准则的内在原因。 情即品德情感， 是指人们伴随着品德认识所出现的爱与恨、 喜欢与厌恶等内心情感体验， 对品德行为起着巨大的调节作用。 意即品德意志，是指人们在一定的品德行为过程中顽强努力和克服困难的心理品质，是 调节品德行为的精神力量。 行即品德行为，是指人们在一定品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他 人、社会作出的反应，是品德形成发展的外在表现和客观标志。 在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相对独立、又相互联系，其中知 是基础，行是关键。 学生品德的这四个因素，在发展方向和水平上又具有不平衡性。因此，德育可以视学生 品德发展的具体情况，具有多种开端。 心理学部分 五、选择题 25C 26B 27A 28B 29B 30D 31C 32D 33D 34D 六、填空题 35表象 新形象 36适宜刺激 初级 37求同 求异 38生理基础 心理表现 39智力年龄 实际年龄 40系统脱敏 厌恶疗法 41指向性 集中性 42原型定向 原型内化 43长远动机 暂时动机 七、简答题 44 （1）创造性动机。它是创造想像得以开展的动力。 （2）原型激发与联想。创造想像往往要靠联想来启发人们的思维，进行创造想像。 （3）积极的思维活动。创造想像是一种严密的构思过程。受思维活动的控制、支配和 调节。 （4）灵感和艰苦劳动。灵感产生时具有极高的工作效率。灵感是人类长期劳动的结果。 45学习后的不同时间里的保存量是不同的。即遗忘的发展是不均衡的，识记之后遗忘 即产生，在识记后的最初一段时间里遗忘得比较快，比较多，以后逐渐减缓，到了相当的时间几 乎不再遗忘。即“先快后慢” 。 46能力与知识技能既有区别，又密切地联系着。 能力与知识、技能紧密联系，相辅相成。 首先，能力是掌握知识、技能的必要前提，它制约知识、技能形成的速度、深浅、难易 和巩固程度；其次，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展的。二者基本呈同向发展。 能力与知识、技能是有区别的，不能把它们等同起来。区别表现在： （1）所属范畴不同； （2）概念不同； （3）表现形式不同； （4）迁移的水平不同； （5）二者发展不同步。 47 （1）注意广度； （2）注意稳定性； （3）注意分配； （4）注意转移。 八、论述题 48在制约能力形成与发展条件的问题上，历史上有过长期的争论。遗传决定论和环境 决定论就是两种代表性的观点。 我们认为制约能力形成与发展的条件有以下几方面： （1）遗传与早期营养条件在能力发展中有重要作用。遗传通过素质影响能力的发展， 素质是能力形成与发展的自然前提。例如，天生的盲人难以发展他在绘画方面的能力：先天脑发 育不全的人，不可能发展正常水平的智力。可见，离开了素质条件就谈不上能力的发展。但是， 素质不是能力，它只为能力的发展提供可能性。 早期营养也是儿童智力发展的重要物质条件。如胎儿期营养不良，尤其是蛋白质缺乏， 会导致脑细胞数量低于正常数量，造成智力缺陷。因此，加强孕期及婴幼儿营养供给是智力开发 的重要因素。 （2）环境条件对能力的发展起决定影响。一般而言，个体之间能力发展的差异主要是 由环境条件的差异造成的。 早期环境包括家庭环境和学校教育环境。儿童在家庭环境中获得的早期经验对其智力发 展有重要推动作用。有人对我国特殊民俗育儿方式（如沙袋育儿）的比较研究结果证明，在丰富 的、有多种正常刺激的环境中生长的儿童，智力水平明显优于在单调、贫乏环境中成长的儿童。 教育在个体能力发展中起主导作用。在教育过程中学习掌握知识、技能，同时也发展着 能力。研究证明，教学方法对儿童能力的形成与发展有重要作用。前苏联心理学家列昂节夫运用 一套个别训练法使那些已被断定为缺乏音乐素质的学生形成音乐听觉能力。可见，良好的教育教 学方法可以把似乎缺乏能力的儿童塑造成才。 （3）社会实践活动。人的能力的形成与发展离不开社会实践活动。环境、教育作为能 力发展的外部条件，只有通过主体的社会实践活动。才能发挥它们的重要作用。有关“狼孩儿” 和“野生儿”的研究结果，充分证明了这点。 此外，能力的发展与一个人的勤奋努力等主观心理条件也是密不可分的。 教师模拟题：全真模拟试卷（三） 教师资格考试_考试大 2006-7-12 一、选择题（本大题共 10 个小题，每小题 2 分，共 20 分。在每小题给出的四个选项中，只 有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内） 1启发式教学最早可见于（a ） A孔子 B柏拉图 C杜威 D卢梭 2学校教育产生于（b ） A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义社会 3教育生物起源论和教育心理起源论之所以反科学，是因为它们的共同点都是否定了 教育的（c ） A阶段性 B社会性 C永恒性 D继承性 4教师的表率作用主要体现在（d ） A言行一致 B衣着整治 C个人魅力 D举止端庄 5评定学生操行是班主任工作的（ ） A前提 B基础 C方法 D中心 6学校德育的主要途径是（c ） A课外活动 B各科教学 C政治课 D班主任工作 7对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主要因素是（c ） A道德认识 B道德意志 C道德情感 D道德行为 8在教学过程中，学生对客观世界的认识主要是通过（b ） A直接感知事物 B间接经验 C学生的实践活动 D交往 9在青少年学生的各个年龄阶段中，少年期是指（c ） A10、1111、12 岁 B11、1214、15 岁 C13、1415、16 岁 D7、89、10 岁 10我国封建社会官学的最显著特点是（c ） A封闭性 B垄断性 C等级性 D阶级性 二、填空题（本大题共 9 个小题，共 18 空，每空 1 分，共 18 分。把答案填在题中的横 线上） 11教育的发展，从历史上看分为三种社会形态：原始社会的教育、古代社会教 育和_现代社会教育。 12德育的实质，就是把一定社会的转化为受教育者的。 13学生是教育的客体，又是_自我教育和_发展的主体。 14教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的_质量标准，是对 受教育者的一个_规格要求。 15教学是由_教师和_学生组成的一个双边活动。 1b在我国，组成课程的三个部分是课程计划、_学科课程标准和_教材。 17教师劳动手段具有_主题性和_示范性。 18思想品德教育过程的主要矛盾是教育者所提出的同受教育者已有的之 间的矛盾。 19班主任工作总结一般包括_全面总结和_专题总结。 三、简答题（本大题共 4 个小题，每小题 6 分，共 24 分） 20班级授课制有什么意义？ 21政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面？ 22选择教学方法的依据是什么？ 23家庭教育的特点是什么？ 四、论述题 24德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程，试论述这一德育规律。 心理学部分 五、选择题（本大题共 10 个小题，每小题 2 分，共 20 分。在每小题给出的四个选项中， 只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内） 25心理学独立的时间标志是下列哪一项（ ） A1789 B1689 C1879 D1897 26下列哪项构成人类知识的最基本成分，并且是思维的基本形式（ ） A语词 B概念 C分析 D抽象 27在巴甫洛夫所讲的两种信号系统中，第二信号系统属于（ ） A人类与动物共同具有的 B动物独有的 C人类特有的 D无条件反射 28下列哪种记忆类型，符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休” ） （ A形象记忆 B逻辑记忆 C情绪记忆 D动作记忆 29 “江山易改，秉性难移” ，说的是气质具有（ ） A可塑性 B稳定性 C天赋性 D动力特性 30爱国主义情感居于下列哪项情感（ ） A美感 B道德感 C理智感 D责任感 31下列选项哪项不是心理咨询的原则（ ） A理解 B保密 C自然适度 D促进成长 32根据已有的知识经验对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性称 做（ ） A知觉的选择性 B知觉的整体性 C知觉的恒常性 D知觉的理解性 33人们运用已有的知识经验，在实践活动中通过练习而形成的能够顺利完成某种活动 任务的稳固的动作系统是（ ） A知识 B能力 C智力 D技能 34心理活动对一定对象的指向和集中是（ ） A注意 B观察 C感觉 D知觉 六、填空题（本大题共 9 个小题，共 18 空，每空 1 分，共 18 分。把答案填在题中的横 线上） 35 思维是人脑对客观现实反映， 能揭示事物和内部规律的理性认识过程。 36灵感是指劳动过程中出现的一种功能达到高潮的心理状态，是由疑难而转化 为的一种特殊的心理状态。 37联想的规律主要有对比律、因果律。 38原始情绪可分为快乐、悲哀、和等四类。 39性格的情绪特征表现在情绪活动的强度、 、三个方面。 40青少年性意识的发展大致经历了、追求与爱恋三个阶段。 41平时人们所说的“一心二用”即指注意品质的特性，这种特性是有条件的， 同时进行的两种活动中，必须有一种是。 42兴趣的品质主要包括；兴趣的广博性；兴趣的稳定性和。 43练习初期，技能成绩提高较快，经过一个阶段以后，成绩就上升得。这就是 说，技能发展的速度是。 七、简答题（本大题共 4 个小题，每小题 6 分，共 24 分） 44良好识记所依赖的条件有哪些？ 45简述青少年思维发展的特点。 46心理咨询与心理治疗的联系与区别是什么？ 47有效练习的条件是什么？ 八、论述题（本题满分 13 分） 48怎样帮助学生巩固知识？ 全真模拟试卷（三）参考答案 一、选择题 1A 2B 3B 4A 5C 6B 7C 8B 9B 10C 二、填空题 11古代社会 现代社会 12品德规范 个体品德 13自我教育 发展 14质量规格 总要求 15教师 学生 16学科课程标准 教材 17主体 示范 18道德要求 品德基础 19全面总结 专题总结 三、简答题 20班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一个班级有固定的学生和课程， 由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学组织形式。其意义在于： （1）有利于发挥教师的主导作用，提高教学效率。一个教师可以在同一时间内面对几 十个学生施教，使学生获得统一的系统的知识，经济有效地大面积培养人才。 （2）班级授课制有利于学生社会化，又能促进学生互相启发，相互帮助，发挥集体教 育作用。 （3）有利于严格管理教学，使教学有目的有计划地进行，提高教学质量。 21教育的性质是由政治经济制度决定的，有什么样的政治经济制度，就有什么性质的 教育。具体来说，政治经济制度对教育的制约作用表现在三个方面： （1）政治经济制度决定教育目的。教育的根本任务是教育人。在一定社会中，培养具 有什么样政治立场的人，集中反映在教育目的上。统治阶级为了维持自己的社会统治和地位，根 据政治经济制度的需要，制定教育目的。 （2）政治经济制度决定着教育的领导权。在阶级社会里，统治者为了使教育按自己的 意志施行，千方百计地把教育的领导权掌握在自己手中，从而在政治上颁布教育政策和规定办学 方向；在经济上通过拨款等方式来控制学校；在思想方面，审定教科书，创办各种书刊杂志，以 确保思想上的领导权。 （3）在阶级社会里，剥削阶级和被剥削阶级在政治上和经济上是不平等的，反映在受 教育权上，是否能接受教育也是不平等的。这种不平等受教育权一般由国家法律明文规定，或由 受教育者的经济条件及其他方面的条件所决定。 22选择教学方法： （1）首先依据教学任务。这指的是每一节课的具体任务。每一节课的教学任务不尽相 同，由此需要选择不同的教学方法。 （2）依据教学内容。就是说，要依据所讲学科的性质和教材的特点来选择教学方法。 （3）依据学生的年龄特征。学生有自身的学习的认识特点和知识水平，因此，选择教 学方法要考虑学生的年龄特征。此外，学校的设备条件和教师的自身教学风格，也影响教学方法 的选择。 23与学校教育不同，家庭教育有着自身的特点，其特点是： （1）教育内容的生活化。家庭教育不是有计划有组织进行的，而是主要在日常生活中 自然地进行的，起着潜移默化的作用。 （2）教育方式的情感化。父母与子女间的特有亲情，使得家庭教育往往比其他教育方 式更有力量；情感不管是自觉还是不自觉的运用，不但使子女易于接受，还能受到独有的熏陶和 感染。 （3）教育方法的多样化。家庭教育以家庭为单位进行，没有固定的模式，比较自由， 家长可以根据自己子女的情况，采取灵活多样的方法进行教育。 四、论述题 24德育过程之所以是一个长期的反复的逐步提高的过程，这是因为： （1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。方面，德育内容和方法等总不会 停留在一个水平上，总会不断地有所发现和有所创造，整体水平在逐步提高；在另一方面，随着 学生年龄的增长，身心发展水平的提高，就个人来说，学校和社会对学生思想品德的要求也要逐 渐提高。 （2）青少年由于处于成长时期，思想不成熟，缺乏生活经验，或表现为思想进步缓慢， 或表现为思想品德忽高忽低，甚至出现偶然的倒退，都属于正常现象，这说明了德育过程的反复 性和渐进性。 （3）学生思想品德的提高是一个点滴积累，由量变到质变的变化过程，需要长期反复 的教育培养，才能逐步提高。 （4）在学生思想品德的形成和发展过程中，知、情、意、行四因素经常出现不平衡， 往往需要经过反复斗争，要求教育者长期抓，既要反复抓还要抓反复。 （5）意识形态领域里无产阶级思想同各种非无产阶级思想、正确思想同错误思想、先 进思想和落后思想之间斗争的长期性、反复性，也决定了德育过程的长期性和反复性。 心理学部分 五、选择题 25C 26B 27C 28C 29B 30B 31C 32D 33D 34A 转贴 于：考试大_教师资格 六、填空题 35间接的概括的 本质特征 36创造性 顿悟 37接近律 相似律 38愤怒 恐惧 39稳定性 主导心境 40疏离与排斥 关注与接近 41分配 熟练的或非常熟练的 42兴趣的倾向性 效能性 43缓慢了 逐渐下降的 七、简答题 44 （1）识记的目的任务愈明确，识记效果愈好。 （2）识记材料的性质与数量不同，识记的效果也不同。 （3）不同分析器对识记的效果的影响是不同的。 （4）主观心理条件，诸如知识经验、意识倾向、情绪、意志等因素也影响着识记效果。 （5）识记活动的性质，如技能学习与抽象知识的学习，由于活动性质不同，识记的效 果也不同。 45 （1）抽象逻辑思维日益占有主导的地位，思维中的具体形象成分仍起重要作用。 （2）思维活动的组织性、灵活性与敏捷性、创造性、独立性和批判性有了显著发展。 （3）思维品质还未完全成熟，还容易产生片面性与表面性。 46心理咨询与心理治疗的联系十分紧密。 首先、心理咨询与心理治疗都强调工作过程中良好人际关系的建立。 其次，心理咨询与心理治疗遵循的理论、方法、原则是一致的。 心理咨询与心理治疗还是有区别的： （1）心理咨询的对象主要是有心理困惑的正常人；心理治疗的对象是有心理疾病的人。 （2）心理咨询遵循的是发展与教育模式；心理治疗遵循的是医疗模式。 （3）心理咨询重在预防和促进心理健康；心理治疗重在补救和矫正。 47A明确练习的目的、要求； B掌握正确的练习方法和知识； C适当安排练习次数和时间； D利用信息反馈原理。 八、论述题 48 （1）良好的记忆力有利于知识的巩固。培养学生记忆的敏捷性、持久性、准备性、 准确性。 （2）加强记忆目的性及自觉性的培养。记忆的目的性及任务，可以增强记忆效果。要 培养学生养成善于主动、自觉地提出学习和记忆的任务，要有长远记忆目标和意图。 （3）指导学生正确运用识记方法。要指导学生多用意义识记，少用机械识记，引导学 生动用多种感官参加记忆，加强大脑皮层多方面联系；多用生动的形象和表象帮助学生理解抽象 的内容。用形象记忆法加强对抽象内容的识记。 （4）正确地组织学生、指导学生的复习与练习。 要及时复习与经常复习相结合。 合理地分配复习的时间和内容。分散复习优于集中复习。机械性材料宜分散复习，思 考性材料宜集中复习。 反复阅读与尝试回忆相结合。使复习更有目的性与积极性。 复习方法要多样化。动用多种感官参加，把动手操作与口头提问、书面回答相结合。 指导学生练习、实验、活动操作，以利于记忆。 采用“记忆术”提高复习效果。如“PA4R”法。其步骤如下，预习、提问、阅读、 思考、复述、复习。 （5）培养学生自我检查的能力与习惯，注意正确对待再认与回忆。如自我测验、自我 复述、自我回忆、自问自答，独立作业等都是自我检查的有效方法。其中自我测验与自我复述效 果好。 （6）合理使用大脑。科学用脑要劳逸结合，保持良好的情绪状态，注意脑的营养，积 极参加运动，防止脑损伤等。 教师模拟题：全真模拟试卷（四） 2006-7-12 教师资格考试_考试大 一、选择题（本大题共 10 个小题，每小题 2 分，共 20 分。在每小题给出的四个选项中，只 有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内） 1教育是一种（ ） A生物现象 B心理现象 C自然现象 D社会现象 2教育学的源泉是（ ） A教育理论 B教育规律 C教育实践 D教育需要 3学科课程的代表人物是（ ） A布鲁纳 B赫尔巴特 C罗杰斯 D赞可夫 4影响教育事业的发展规模和速度的主要因素是社会（ ） A生产力 B政治制度 C经济制度 D意识形态 5古希腊的雅典教育比较重视对年轻一代进行（ ） A军事体操教育 B，政治哲学教育 C天文数学教育 D多方面发展教育 6我国最早采用班级授课制是在（ ） A1862 年 B1901 年 C1911 年 D1949 年 7教学工作的中心环节是（ ） A备课 B上课 C作业检查 D成绩评定 8研究德育过程，主要是探索德育的（ ） A目标 B内容 C方法 D规律 9对学生进行德育的特殊途径是（ ） A社会实践 B各科教学 C班主任工作 D课外活动 10在近代教育史上，认为教学主要应训练学生思维而轻视传授知识的理论被称为是 （ ） A现代教育理论 B传统教育理论 C形式教育理论 D实质教育理论 二、填空题（本大题共 9 个小题，共 18 空，每空 1 分，共 18 分。把答案填在题中横线 上） 11教育是与人类出现的；教育的本质属性是。 12教育的社会属性一般包括、历史性和。 13欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系是教育和教育。 14品德是一种现象；道德是一种现象。 15教师劳动具有时间的性和空间的性。 16学生的主体性主要表现在性、性和创造性三个方面。 17教材是知识接受活动中的主要，是课程标准的进一步。 18课的类型大致分为和两大类。 19在教育目的确立依据问题上，个人本位论的代表人物是；社会本位论的代表 人物是。 三、简答题（本大题共 4 个小题，每小题 6 分，共 24 分） 20我国学制改革应坚持哪几条基本原则？ 21班主任怎样组织培养班集体？ 22德育过程和思想品德形成过程有什么重要区别？ 23教师的素养包括哪些基本内容： 四、论述题（本题满分 13 分） 24论述教学的教育性规律。 心理学部分 五、选择题（本大题共 10 个小题，每小题分，共 20 分。在每小题给出的四个这项中， 只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内） 25心理科学体系中的基础学科是（ ） A实验心理学 B普通小理学 C发展小理学 D生理心理学 26下列哪一位心理学家在世界上建立了第一个心理学实验室，标志着心理学真正独立 成为一门科学（ ） A艾宾浩斯 B巴甫洛夫 C冯特 D谢切诺夫 27记忆表象的基本特征是（ ） A形象性和系统性 B抽象性和逻辑性 C具体形象性和直观性 D直观形象性和概括性 28当客观条件发生了变化时，人们解决问题的思路和方法若仍保持不变，这会影响对 问题的顺利解决。这个现象是下列哪个因素造成的（ ） A问题情境 B知识的迁移 C原型启发 D定势 29种爆发性的、强烈而短暂的情绪状态是（ ） A愤怒 B激