语文生活教学的思考

全市中小学教育技术论文评选稿标题：语文生活教育的思考【摘要】:语言来源于生活，在生活中学习汉语是“大国语教育观”的需要。 读写、读书、习作、口语交际与现实生活密切相关。 在语文教学中，要渗透学生的生活，朴素语文教学，使语文教学回归生活。 同时生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。 在教育方面，通过“访问观察生活”、“表演再现生活”、“学习体验生活”等，引导学生走向社会，走向生活。美国教育家沃尔特指出“语言的外延等于生活的外延”。 这句话没有道理。 教育活动是人类生活的一部分，不存在离开生活的教育活动。 语文教学离不开生活。 生活中始终不存在语文教学。全日制义务教育语文课程标准提出“综合学习”要求，加强语文课程与其他课程和生活关系，促进学生语文素养的整体推进与协调发展。 语文素养是一种适应生活需求、可整合、具有可持续发展前景的综合素养。 培养以促进这类人的发展为宗旨的综合素养，必须把教育与生活紧密结合起来。教育的生活化是把教育活动放在现实的生活背景中，在激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望的同时，也转变了教育的目的、学生作为生活主体的内在需求，使他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得活力的知识，使情操得到真正的陶冶1 .语文教学应回归生活传统的语文教学只重视知识的传授、技能的训练，教语文课本，很少站在学生生活的高度重新审视教学活动，语文教学成为学生生活的负担。 因此，把学生的生活渗透到语言教育中，走语言教育的生活化道路，使语言教育回归生活，应该是语言教育朴素的结果。教材的全部课文来自生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们应以课为起点实施生活化教学，加强课堂教学与生活的交流，使教学接近生活，实际相连。 通过这种方式，可以让学生更好地理解生活，学习生活，改造生活，成为生活的强者，成为生活的主人，为能够帮助学生理解和启发课文内容的课文增添生命和活力。 在教育方面，必须：1 .访问，观察生活。因为文本中与学生的时空距离有差异，所以也有学生认识不完全，出现一定的偏差的人。 有些课文内容是学生常见的生活现象，但往往他们不太清楚看不见，应该在教学时注意观察学生，通过观察认识生活，开阔视野，理解课文，加强语言文字训练，提高观察和理解能力。与此相对，教师必须组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中其生活的理解。 例如，在教彭德怀和他的黑骡子时，可以组织学生读关于红军长征的书，可以把学生当作小记者采访老红军，学生全面了解当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀和士兵共同辛苦的高尚品质，充实学生的生活，学生也很感兴趣如小露珠句，小露珠对学生来说是理所当然的，但实际观察的学生却很少。 教师应在课堂上向学生提供明确的观察任务，指导学生抓住特点进行观察。 因此，知道植物会发生变化，学生在学习课文时有信心。 夕阳真美句可以指导学生观察夕阳，感受夕阳的美丽。云房子句可以指导学生观察雨后白云的变化，知道其姿态千变万化，变化多样。 这样，让学生通过观察认识生活，进一步理解课文的内容。2 .演出，再现生活。每篇课文都是通过语言文字的载体来记录生活信息的，学生学习语言是通过让语言文字在头脑中恢复客观来获得主观感觉。 生活化教育是生活背景下的情景化学习，“充分提供故事背景下的学习是最有效的”。 某些课本内容远离学生的生活，给学生的学习带来一定的困难，重现教学时因情况创设而在课本上描绘的生活画面，引起学生当场的学习兴趣，引起高度的注意，要好好理解课本内容。 把课本作为课程，让学生演奏一段话，可以让语言文字直接生动地呈现在学生面前，提高学生对课本的意识。例如，在教育聂将军与日本小姑娘年，学生可以按角色来组织40年后美穗子特意带着3个孩子来中国看望聂荣将军的场面。 通过生动的表演，学生不仅加深了对聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者的理解，而且对学生的学习充满了兴趣，想象力、创新能力都得到了很好的训练。此外，歌唱二小放牛郎句话，教师利用多媒体，除了用枪杀敌人的勇敢场面，为了保护小英雄王二的后方机关和数千名农民，还可以用教师抑扬顿挫的表情朗读和精心编辑的音乐。 音乐、画面、语言、表情创造出符合课文内容的氛围，让学生入境，顺利跨越时代的鸿沟理解、理解小英雄的气概，获得感情的陶冶。3 .学习，体验生活。俗话说“如果想知道梨的味道，就应该自己品尝一下”，同样对文本的认识也是一样的。 着名教育家ushensky说：“孩子是以形象、声音、颜色、感觉来思考的。” 教师要有意识地创设教育状况，把课本上描绘的客观情景和现象生动地展现在学生面前，给学生带来临场感，与现有的生活经验取得联系体验、自觉、加深感受。例如，碧螺春一句作者用纤细的笔调描绘了令人陶醉的茶色情景：夕阳西下，月亮升起，朋友聚集在一起，喝茶交谈。 光是品味语言文字，学生可能感觉不太好。 向学生赠送碧螺母春天，在学生回家后用课本画的场面邀请朋友喝茶，写下自己的心情。 这样，即使教师的口数不多，学生对这个文字的意识也像茶一样，能够品尝到更好的香味，更好的香味。 另一个例子是让我们荡起双桨文时，学生在充分想象的基础上，在多媒体上露出和式的脸，几个同学在公园里游湖，四周环绕着绿色的绿色墙壁春景图，伴随着这样的诗意，让我们荡起双桨的旋律响起，学生一边表演，一边一边唱歌，学生的他们体验到的不仅仅是黑白的文字，还是充满生命活力的生活世界，加深了学生对课文内容的理解，刺激了祖国的美丽。二、在生活中培养教育生活是知识之海，生活中总是有学问。 因此，我们要有双重智慧，在生活中寻找与语文教育的结合点，使生活成为学生学习的教材。学会生存一本书写道：“小学教育的共同倾向必须结合理论、技术和实践，头脑劳动和体力劳动相结合，学校不得脱离生活，儿童人格不得分裂为两个互不接触的世界，儿童在另一个远离现实学习的世界里， 因为他通过与教育背道而驰的活动获得了自我满足”，所以实现真正的理解不是最终的目的，而是生活、特别是创造性地运用学到的东西，是我们追求的目标，实践是实现这个目标的基本方法，是课堂教学生活化的延伸。 我们应该依靠课外实践，引导学生走向社会，走向生活。1 .联系学校生活，学习中文。学校是学生生活的重要舞台，这个舞台上发生的故事可以融入学生的学习。 例如，入学开始时，我们班的学生可以中途收取孩子的申请费交给老师，5年级的3个学生在1年4季度帮助有残疾的学生学校等，让学生们说话和说话。2 .与社会生活相联系，学习语文。标准指出“沟通教室内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语言实践机会。” 社会是广阔的背景，也是学习语言的世界。 例如，对于现在社会上流行的广告词，如“大富豪啤酒，一步领先”、“青空六必治，使牙齿不发炎”等，故意偷窃同音字不规范的词语的现象，可以让学生扮演文字守护者，进入社会纠正这种现象。 这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字知识，养成了写规范语、说规范语的好习惯，还培养了训练学生的社交能力，说服他人的能力。学生从学校走向社会，生活的发展过程可以以多种形式实现。 首先是教师下功夫的学生自主活动，例如在学习了台湾的蝴蝶谷、鸟岛等课文后，给学生做了导游，让家长和朋友能够介绍那里的美丽的学生进行社会调查和宣传等实践活动。 其次是教师组织的集体活动，如参观访问、与兄弟学校握手等。 另外，只要小心，就会发现校外教育资源丰富。 例如，我们家乡靖江江阴长江桥、岳王庙、刘国均故居、靖江籍联合国武器监察专家郁建兴烈士的事迹等等，都是良好的传统文化教育资源，到村里发黑板报，给业者设计广告语是很好的语文实践活动。3 .联系家庭生活，学习中文。家庭是儿童学习语文的第一个地方，父母是儿童的第一位启蒙老师。 在这里，孩子们获得了很多知识。 教师能抓住各学生家庭的特点巧妙地设计语文教学。 例如，如果一个学生的家长在卖衣服，就可以请他们设计