致力上好朴实高效的家常课

致力上好朴实高效的家常课乱花面前愿你有一双慧眼一、借一双慧眼看两类语文公开课 现在，各级各类的语文公开课越来越热闹了，真的是乱花已经迷人眼了。 有一些公开课，尤其是著名特级教师的示范课，是能给广大的一线教师以引导、以借鉴、以示范，以点拨，从而让他们学习和仿效的。 但是也有两类公开课，需要我们用一双慧眼去看清，以冷静的心态去对待的。 一类是极为华丽的看起来理想完美的语文课，另一类是为了迎合新潮流而严重畸形低效的语文课。 先看极为华丽的看起来理想完美的语文课。 这类课热闹非凡，精彩纷呈，众妙毕备：课件制作精美，教师朗诵精彩，课堂气氛活跃，学生活动充分，师生对话融洽，教学过程顺畅。甚至连每一个教学环节之间的过渡用语都设计得美轮美奂，富有诗意，严丝合缝通常是一节课有朗读有表演，有写作有拓展延伸，有对话有讨论，容量出奇的大，外形出奇的美。 这种课常常让很多一线有追求的语文教师自愧弗如，产生强烈的自卑心理。 然而，听课的老师们心里很明白：这样的课是真实的课吗？当然不是。这样的课能学得来吗？也当然不能。 听课的老师们当然也明白，这样的公开课不可避免地带有表演的性质。犹如化了妆的小姑娘，脂粉太多。虽然也不乏美丽，但总让人觉得不是自然的美，内在的美，真正的美。这样的表演太做作了。 江苏省著名特级教师严华银在“追问”与“有深度”的课堂一文中说：“据我大量的调研和观察，语文课堂教学中，凡是掌声、笑声特别多，凡是幻灯片多、音乐伴奏多、画面出示多，凡是举手如林、热闹非凡、皆大欢喜，这种种虚假繁荣的课堂，无一例外的都是不大靠得住的。” 这类公开课的水平是授课教师教学水平的体现吗？非也！如果是一个学校开设的，可能集中了本校的教学智慧。如果是一节县级公开课，可能凝聚了县级教研员的心血，代表了他的水平。如果是一节市级公开课，则反映了市级教研员的水平和标准。它已不是授课教师个人的水平。这时的“授课教师”已经光明正大地改名为“作课教师”了，这其中的“作”当然是提前精心的“制作”了。这时的作课教师充其量只是一个外表光鲜、口齿伶俐的表演者罢了。 听课教师们当然更明白这种公开课的制作过程：那通常是一两个月甚至是更长时间的反复多次修改教案，试上，排练，精心筹划的结果。它不是一个教师的劳动，而是一群人反复磨课的结果。它是属于理想的课，是教研部门心目中理想的课，而非教师们现实教学中的课。它是教师们可望而不可即的理想范本，它好看而不可学。它是演出，是专供给教师们看的，而不是给学生们上的。 因为现实中的哪一节课能动用这么大的人力、物力、时间、教学资源，能这般兴师动众呢？ 对于眼下各类表演性的公开课所受到的指责，也有专家站出来反驳说，都说公开课像时装表演上的新潮时装，谁又能说今天表演的时装不是明天时装的潮流呢？ 其实这位专家忽视了时装与语文教学在本质意义上的不同：前者是审美多样化的更新，后者是学生语文素质培养的纵向过程，二者本来无法可比。 试想，人人都可以让自己的孩子试穿时尚的奇装异服，但又有谁愿意让孩子在语文课上专看这种表演而在语文素养上了无所获，以至于中考、高考考不出成绩呢？ 我们也需用一双慧眼看清另一类为了迎合新潮流而严重畸形的语文课，这一种当属低效的公开课。 为了紧跟新课标，迎合课改新潮流，人为出彩出亮点，产生了一些严重畸形的公开课严重脱离文本、任意拓展延伸的有之；人文泛滥、情感飘渺的有之；训练肤浅（甚至轻视训练）、浮光掠影的有之；多元解读、众说纷纭、莫衷一是的更有之；动辄小组合作，热闹讨论的有之；以视频、图片、表演代替语言品味的有之 这种课容易对一些青年教师产生误导。 以上两种华丽低效的公开课，催生我们的思考,思考我们应该有怎样的公开课，怎样的公开课才是高效的有意义的公开课。 我以为公开课的最高境界乃是向朴实高效的家常课的回归。二、努力提高语文家常课的质量 家常课中“家常“的意思包含居家常用、又极为实用的意思，不单是为了表演、展示才用。平时的每一节课都可以这么上，每一个语文教师也都可以学着这么上。家常课直指语文教学的本质，直指学生语文素养的提高。它是能还语文课以本味，给学生大营养大收获的语文课。 黄厚江老师在新课改：我们需要什么样的语文课一文中，从本色语文思想出发提出了“家常课”的概念，并为这种课拟定了三个标准：每一节课的教学都可以这样教；每一个具有基本素养的教师都可以这样教；每一所普通学校的学生都可以这样教。 家常课不需要耗费大量的人力、物力、教学资源、时间等。一切从简，一切自然，一切都不搞花架子。平时怎么上，家常课就怎么上。这样，家常课还可以有更多的交流和研讨。用家常课的形式作为对外公开的课可以上的更多、更及时，作更充分的交流研讨。 家常课不需要提前太长时间准备，只需要提前三至五个小时，因为我们平时的备课，最多也不过花费三个小时的时间。且不需别人的协助参与，全凭功力深厚的教师一个人独立研读文本，独立写出别具特色的教学设计，自己查阅资料，制作出最实用的辅助课件。也不需要提前试教，加工打磨，只需要针对学生的实际情况进行调整。 让家常课走上公开课的舞台，用朴实高效的家常课代替华丽低效的公开课，让研讨和交流都围绕着家常课的实际形态展开，这样的课能推广，能借鉴，易学习，易操作，有实效，能切实地落实在广大一线教师的教学实际中。果真如此，必能不断提高家常课的教学效率，更好地全面提高学生的语文素养。 试想，教师能把大量的时间，精力，教学资源，物力等都用在钻研教材、设计教学内容上，而不是放在花里胡哨的课堂外包装上，这样对语文教学效率的提高该会有多大的作用呀！三、致力上好朴实高效的家常课 怎样上好朴实高效的家常课呢？ 我认为关键在于教师要全面提高自己的语文素养，多读多写，提高自己解读文本的基本功和写作能力，树立全新的教学观念，做一个和学生一起学习一起成长的学习者。 教师要把备课和课堂教学的着力点放在对教学内容的研究、探讨上而不仅仅是放在教学方法的更新上。 我国第一位语文课程论博士王荣生教授就提出要从教学内容角度观课评教，他曾说：“在教什么还拿捏不定的时候，一心去设计有新意的怎么教，从怎么教入手去解决教什么的难题，这带来了语文教学的种种问题，也造成了语文教师大量的无效劳动。” 我国语感派大师王尚文先生也说：“语文教学的弊病，我以为病相虽在教学，而病根却往往是在语文，语文缺乏一定的根底，教学往往会越研究越糊涂，甚至还不如不研究好。” 读语文教学大师余映潮先生的很多教学设计和课堂实录，都发现他的教学设计都是立足于给学生以实实在在的语文素养和收获的，我以为这个出发点是最根本的。 要上好家常课需要具备的条件很多，但我以为，其中最关键的两个条件，一是确定语文味十足的让学生有更实在的收获的教学目标和教学内容，要在开拓崭新高效的教学内容上下功夫。二是找好切入文本的最佳切入点，让每一篇阅读课都能给学生耳目一新的感受。 首先，确定语文味十足的让学生有更实在的收获的教学目标和教学内容，要在开拓崭新高效的教学内容上下功夫。 如羚羊木雕这篇课文的教学，很多老师都把教学的重点放在友情与亲情孰轻孰重的讨论上，放在你如何避免此类矛盾在自己身上发生上，甚而评判文中的妈妈、爸爸、奶奶、万芳、“我”孰优孰劣，分析其形象特点。也有些教师注意引导学生学习本文叙述上插叙的方法，通过对人物对话的分析和对人物心理活动的分析归结人物形象。 可是余映潮老师对此文的教学就进行有的放矢的突破，教给学生一点有用的知识。其教学步骤为：一、安排分角色朗读课文，体味课文所表达的思想感情。二、学生简说课文中的矛盾，理解文章内容。三、利用课文特点，教给一点似乎看不起眼而又实实在在的知识怎样把对话描写中的“说”这个“内容”写好。师生进行了如下内容的品读。1、“说”这个词是常常用的。如 2、对话中有时不用“说”这个词。如 3、对话有时用其它的“说”。如 4、在“说”字之前加上“态度”。如 5、用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上“神情”。如 6、带动作地“说”或以动作表示“说”。如四、根据下面的对话，在横线上填入适当的内容。五、就下面的“场景”进行说话片断练习。 这样的一节课，给学生的收获何其实在。这样的一节课，让学生的兴趣何其盎然。教师细心地从课文中发现了一个极有训练价值的内容“千姿百态表示说”，教师又周密地设计了这样的教学让学生知道如何用“千姿百态”来表示“说”。这就是：充分利用课文，进行语言教学，培养学生的实际运用能力。 其次，找好切入文本的最佳切入点，让每一篇阅读课都能给学生耳目一新的感受。精心设计好每一篇文章的主问题，用这一个引发学生兴趣和灵感的主问题引领学生走进文本，感受文本，理解文本，培养学生的阅读能力。 如散步一文写一家三代四口人散步时互敬互爱的故事，表现了浓浓的亲情。教学此文时就可以在有感情地朗读课文后，设计一个这样的主问题：课文中哪些语句中包含了浓浓的亲情，充满感情地朗读出来，具体说一说是什么样的亲情。 再如教学鲁迅的小说故乡，文章开头写“我”渐进故乡时的一句感叹：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”扣住这一句感叹，先让学生通过朗读体会它包含的无比复杂、沉重的思想感情，进而让学生结合全文说“我”时时记得的二十年前故乡是什么样，现在又是什么样？既然故乡的面貌发生了这么大的变化，那故乡的人呢？二十多年来又有怎样的变化呢？这几个人物之间关系怎样？一个巧妙的切入点，提挈起对全文的解读和赏析，轻松自然而又让学生耳目一新。 教师要用上好公开课的热情和精力来上好家常课，教师要全身心地投入到作创新的教学设计和开展丰富而有效的教学活动中去。 能够真正做到这些，我们的教研工作不就落到实处了吗？我们的公开课不就能服务于教学，服务于提高学生的语文素养了吗？ 这正如崔峦同志所说“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到三实，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡泊名利、无私忘我的心。 广大的一线语文教师和各级教研工作者都能本着一颗平常心，不为哗众，不为取宠，扎扎实实地上好朴实高效的家常课，多研讨多交流，及时提高教学效率。那么，语文教学工作就能做得更实在，更有意义了。参考资料：1、黄厚江新课改：我们需要什么样的语文课（