后进生的管理(2)

用爱滋润后进生的心田内容摘要：对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所摘要:转化后进生工作是教师一项复杂而又艰巨的工作,它需要教师挖掘学生的闪光点,培养学生的自信心,完善学生的人格,使他们成为优秀的合格的人才。 关键词: 后进生 自信心 表扬 闪光 机会 后进生是和优秀生相比较而言的,他们通常是指那些在品行或学习方面暂时落后的学生。作为老师我们也应当清醒的认识到,后进生是在后天的学习和生活环境中形成的,他既不是天生的差,也不是永久的差 。差与好、优与劣是相对存在的,更是可以互相转化的。每一个后进生都有着这样或那样的优点,而这个优点往往就是转变差生的突破口。这就需要我们班主任抓住这个突破口,对后进生进行有的放矢的教育。我从以下几个方面谈谈我的看法一、主动接近关心后进生，是转化的前提。要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。二、关心热爱后进生，是转化的提升。后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。三、激励后进生,培养自信心，是转化的关键 自尊心是人自我意识的重要标志之一,是进步的主要动力。而由于学习成绩不好或纪律松散,后进生最易受到冷落、歧视甚至排挤。这时自尊心就会受到极大的伤害,所以他们都比较敏感,觉得自己样样不行,因而无论做什么事都没有自信,很被动,怕被人嘲笑、看不起。老师掌握了后进生这些心理特点,在教学管理过程中要激励这些学生,大胆去学习、思考、劳动。无论他们做得多么不完整,哪怕只完成了很少的一部分任务,老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分,鼓励他们继续努力完成得更好。通过激励法,可以使后进生树立起自信心。有了自信心,做什么事都不会在唯唯诺诺,也敢于在同学面前表现自己,也会成为优等生的一个竞争对手。四、抓住后进生的闪光点，是转化的动力。李白说过：“天生我才必有用。”也有这样一句名言：“人人是创造之人。”这些都告诉我们，每个学生都有可取的地方，即是他们的闪光点。有的学生学习成绩差，并不代表他是个蠢材；有的学生成绩拔尖，也不能说他样样都是那么棒。因此我非常尊重我的学生，对后进生从不会说一些挖苦的话，时时留心发现他们的优点，以此作为动力，鼓励他们努力进取。如我班的杨盼明同学 ，他人比较懒，作业经常不完成，但他劳动肯干，做事细心，每回第二课堂下课后，他总会记得关窗关门，摆整齐凳子，最后一个离开。我根据他这一优点，让他担任语文科代表，一来使他与我多接触，了解他多一点，二来有机会经常提醒他学习、工作方面的不足。渐渐地他的作业基本完成，字体也明显写得认真，成绩也有了一定的提高。表扬是人们的一种健康的心理需要,任何人都渴求得到别人的赞扬,后进生更希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“赞扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。即使在“后进”的学生也总有某方面的特长和优势。比如 ，学习差的学生可能在音乐、美术、体育、品德等方面有过人之处。教师要善于捕捉他们的闪光点, 善于发现他们的点滴进步, 适时的加以肯定和鼓励, 满足后进生自尊和正常的心理需要,以创造转化契机。实践证明, 教学管理中恰当地运用表扬的方法,能起到提高后进生学习兴趣,