桂林山水教学详案

桂林山水教学实录一、复习导入师：孩子们，上节课我们学习了桂林山水，知道课文主要写了桂林的生：山和水。 师：桂林漓江的水啊，清澈碧绿。两岸的山呢，有的高大，有的险峻，有的平缓，有的陡峭，山水相映，好似一幅淡淡的水墨画。（边说边画板书）师：这节课让我们乘着作者的小船再次走进这山水中，去细细的游赏。二、导学第二自然段师：请同学们自由读课文的第二自然段，读完后用笔画出描写水的句子。（板书1画） 生自由读文。 师：谁来读一读你画的句子？ 生：漓江的水真静啊无瑕的翡翠。 师：画的非常正确，（出示句子）这几句话写出了漓江水的哪些特点呢？（板书2找） 生：静、清、绿（上台板书） 师：来把它写在黑板上。那漓江的水到底有多么的静，多么的清，多么的绿呢，可以用你的朗读表现出来，先自己练一练。（板书3读） 生自由练习读。 师：谁想第一个读给大家听？ 生读，师随机进行评价 。（找两三个学生）读得多好啊！老师还有一个小小的建议，读的时候稍微慢点儿，让我们慢慢地体会。你读得真美啊，仿佛就是那漓江的水。你把漓江水的特点静清绿全都读了出来，谁能学着他的样子读一读。 师：孩子们，读读这两个词（出示词语），第一个 生：无瑕 师：第二个 生：无暇 师：你发现了什么？ 生：音同，偏旁不同 师：你们发现了偏旁不同，那什么肯定也不同？生：意思师：谁来说说意思？生：第一个无瑕是指没有瑕疵，第二个无暇是没有时间。师：对，咱们中国的汉字就是这么奇妙无穷， 偏旁不同，意思也不同，同样是无暇意思却完全不一样。师：作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，你见过翡翠吗？（出示：翡翠图）师：这就是无瑕的翡翠，绿得怎么样？生：绿得晶莹剔透。师：太美了，作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，那是多么喜爱呀！（出示句子）谁能读出这种感觉来，试一试？生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（师评：她突出了水的色彩美，谁还想读？）生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（师评：这么美的水，我也想读一读，谁想和我一起读？读完后说：真让人喜爱呀，来一起读读吧。）师：好一块无暇的翡翠啊，怎能不让人喜爱呢，来一起读读。生齐读。师：孩子们，（投影出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）如果这段文字我们只留下红色的部分，可以吗？来读一读。生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。师：可以吗？为什么呢？生：不行。 生：如果这样的话，就没有说漓江的水怎么静、怎么清、怎么绿。师：加上这些绿色的字之后，就更加生：具体 生动师：你真会学习！ 师：（放音乐）当作者荡漾在漓江上，看到漓江的水如此的静，不禁赞叹道生：（指名读）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；师：当作者看到漓江的水如此的清，又不禁赞叹道生：（指名读）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；师：当作者放眼望去，看到漓江的水如此的绿，不禁大声赞叹道生：（指名读）漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：漓江的水啊，不但静，而且清，还特别绿，在别处可从没见到过，难怪作者会连声赞叹道：生：（齐读）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：这么美的水，这么美的文字，也许已经映在脑海里了，（出示句子）我们一起试一试，还不会的可以看着书。生根据提示背第二自然段。师：这么短的时间内就会背了，我们班孩子太厉害了！师：文中的句子这么美，你们能不能给它变一种说法呢？生：漓江的水真静啊，静得好像一面大镜子；师：这个比喻真恰当。生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的小鱼；生：漓江的水真绿啊，绿得像是被绿草染过似的。师：真美，让我不禁想到了“春来江水绿如蓝”这句诗，原来我们也可以像作者一样把句子写的这么美，掌声送给自己吧！师：孩子们，你们看看这几句话，（出示句子）发现了什么?（板书4、思）生：都是写漓江的水，句式都相同。师：你发现了句式相同。还发现了什么呢？生：每一个句子后都有分号。师：你们非常善于观察思考，这是一个典型的排比句， 这样写有什么好处呢？生：可以使漓江水的特点更加鲜明、生动，表达的感情更强烈。（如果孩子直接答这是个排比句，我就问你怎么判断出来的，然后夸孩子很善于观察，最后问这里用上排比句式有什么好处？）师：孩子们，前段时间我和家人出去踏青的时候拍了张照片，特别喜欢，今天和你们一起分享一下。（出示油菜花图片）瞧你嘴巴张那么大想说什么呢？生：太美了！师：看来你们都是我的知音，这么美的画面让我们用刚刚学的排比句来说说吧？（油菜花真多啊， ;油菜花真香 啊， ；油菜花真美啊， 。） 师：，以后在我们的文章中可以多多运用排比的句式，使我们的文章更加生动形象，表达的感情也更强烈。三、导学第三自然段师：漓江水的静、清、绿美得让人陶醉。那桂林的山又美在哪呢？作者写桂林的山和漓江的水的结构是一样的。在学习这部分内容之前，我们看黑板回忆一下，刚才我们是怎样学习漓江水的。生：先画句子，然后找特点，抓关键词理解，感情朗读，思考作者写作方法。师：你们总结得真好！下面就用这种方法学习桂林山这部分。（出示自学要求：1、自由读文，画出描写山的句子，并总结特点。2、你喜欢山的哪个特点，抓住关键词体会，并有感情朗读。3、思考作者的写作方法。）生开始自学。师：谁想展示一下你的自学成果？生：桂林的山真奇啊栽倒下来。生：山的特点是奇秀险，（生上台板书）生：我喜欢“险”这个特点。从危峰兀立，怪石嶙峋可以看出桂林的山很险。 师：你很会抓住重点词来理解，那危峰兀立的“兀”知道什么意思吗？生：高师： 在这个词中还有一个字的意思是高，知道是哪个字吗？生：危。 师：有一首诗“危楼高百尺，手可摘星辰。”危就有高的意思。那你现在想想，四个字里就有两个有高的意思，这个词的意思还难理解吗，就是指什么？生：山非常非常高。师：站在这高耸入云的山顶向下望，什么感觉？生：害怕！生：太吓人了，不敢看。师：带着感受读这句话。生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。师：看你们读得这么投入，我也想读一读，不过有个要求，就是在我读的时候大家看着我的表情，我们在读书的时候一方面可以通过你的声音去打动别人，一方面也可以通过表情来表达。（师范读）谁学着老师的样子读一读？生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 生：我喜欢“奇”这个特点。它奇在拔地而起，各不相连；奇在它的形状千奇百怪。 师：体会得非常全面！我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的，很少见，很奇特！ 师：刚才还说山奇在形态万千，文中说了哪些形状？生：老人，巨象，骆驼。师： 还会有哪些形状的山呢？生：像调皮的猴子、盛开的花朵、大大的鱼、美丽的孔雀师：在桂林啊，像这种奇形怪状的山还有很多很多，它们分布在漓江的两岸，作者用了两个词来概括，那就是生：奇峰罗列、形态万千。师：带给我们无尽的遐想。 师： 谁来读一读这句话？ （生读句子）师：我真想马上去看看这些奇特的山！生：我喜欢“秀”这个特点，感觉很美。师：是啊，这比喻的多恰当啊，有形有色，太美了！来美美的读一读。师：（放音乐）孩子们，当作者荡漾在漓江上，看到桂林的山如此的奇，他不禁发出这样地感慨：生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；师：当作者看到桂林的山如此的秀美，他不禁再次发出感慨：生：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；师：当作者看到桂林的山如此的险峻，他不禁由衷地惊叹道：生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。师: 作者是用什么方法把山描写的这么美呢？生：比喻、排比的手法。师：能够举一反三，你真会学习！ 师：孩子们看看这两句话，（出示二三自然段的第一句话）男生读第一句，女生读第二句，作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖、泰山、香山呢?生：作者是为了把漓江的水和西湖、大海作比较，把桂林的山和泰山、香山作比较。师：为什么要作比较呢?生：这样才更能显出桂林山水的特点。师：哦，原来作者这样写是为了更加突出桂林山水的独特之美啊! 3、感受桂林山水映衬之美。师：那这独特的山水之美相互辉映会是怎样的一番景象呢？让我们来齐读文章的最后一段。生齐读最后一段。师：现在让我们来荡舟漓江，观赏这如诗如画的桂林山水吧！（出示图片、音乐伴奏）师：看着这美丽的画卷，我想到了青山绿水这个词语，你想到了哪些四字词语呢？生：青山绿水、山水相依生：山清水秀、美不胜收生：水平如镜