9、寓言两则

课题9、寓言两则授课时数2时间设计要素设计内容教学内容分析 这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是亡羊补牢，一个是南辕北辙。这两则寓言都是出自战国策。亡羊补牢这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。南辕北辙讲的是一个人想到南方去，而他走的路却是朝向背方。别人提醒他，他却满不在乎。教学目标知识与技能1、会认5个生字，学写12个生字。 2、正确读写寓言，亡羊补牢、羊圈、窟窿、后悔、盘缠“等词语。 3、朗读课文，了解故事内容。过程与方法1、通过反复朗读来体会文中说话人说的话的深刻含义。2、复述故事内容，感受故事情节。3、通过课外积累更多的寓言故事。情感态度价值观从寓言中的到教育，激发学生的求知欲，培养自学能力。课堂教学设计表学情分析学生在学习这两则寓言之前，已经读了几则其它的寓言故事。又通过预习了寓言故事亡羊羊补牢和南辕北辙，用已有预习方法知道了寓言故事中的寓意和对不懂的地方做了批注。教学分析教学重点 在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓言。教学难点难点了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。解决办法学生自读自悟，在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，再利用小组合作探究的优势，体会语言中蕴涵的道理。教学策略为完成本课教学目标，以重点词语突破，感情朗读、揭示寓意，引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。学生学法：综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、说一说”等方法学习本课。教学资源生字和写字书、教科书第34页、教师用书、寓言故事书。板书设计 9、寓言两则 亡羊：丢失一只又一只 亡羊补牢 只错就改 补牢：再也没丢过 9、寓言两则 目标：南方 南辕北辙 永远也到不了目的地 行动：向北走教学过程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 一、板书课题，引入新课。 1、板书课题寓言两则。 2、“寓言”是通过一个故事来说明某个道理。以前我们都学过哪些寓言故事呢？ 今天再来学习两则寓言，聪明的同学定能从中明白新的道理。 1、看老师板书，齐读课题。 2、学生作答。 阅读期待影响着阅读过程。 二、理解字意，了解内容。 1、板书“亡”和“牢”，问：你能说服力说关于亡和牢的词语吗？这些词中它们通常表示什么意思呢？ 2、板书“羊”和“补”，将题目补全：在“亡羊补牢”中，“亡、牢”又有什么不同的意思，认真读书，就一定会找到答案。（要引导学生通过争论，运用放到故事中或查字典等方法，正确理解词语。） 3、检查自学情况：指名逐节读课文。出示生字词卡、认读，注意多音字“圈”的读音。 1、学生作答。 2、初读课文，要求读准字音，将课文读正确、流利。思考“亡”和“牢”的意思，提示学生可以在文中找依据，可以杳字典或词典，也可以与同伴商量解决。汇报自己对“亡”和“牢”的理解。 带着目的读书养成良好的读书习惯。 三、 有感情地朗读课文，理解内容。 1、指导朗读，注意多音字和生字的读音。 2、指导朗读，注意劝告的语气和养羊人的泄气的心情。 3、引导学生读书讨论。指导学生有感情地朗读，读出养羊人醒悟、积极补救的心理和做法 1、学习第1自然段，明白事情的起因。 2、学习24自然段。 3、学习第5自然段。自由朗读并思考：从“后悔”一词了解到什么？从“接受”一词明白了什么？ 分角色表演对话部分，体会领居、养羊人的心情。同桌练习讲述这则故事。 落实理解词语的训练，注重方法的指导。教学过程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 四、交流体会，明白寓意。 指名发言。 1、四人小组交流：从这则寓言中你明白了什么？ 2、全班交流：联系学习、生活实际谈谈你自己的感想。 通过交流并谈感受加深印象。 五、指导书写生字 1、出示生字卡片、认读生字。 2、指导书写前6个生字“寓、则、窟（示范）、窿（示范）、狼、叼” 学生认读并书写。 认真书写生字。 六、教学小结 今天这节课我们学习的亡羊补牢是个短小的寓言故事，故事情节也很简单。但是正如同学们说的一样，它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救还不晚。所以人们在运用这个成语时，常常这样说：“亡羊补牢，为时未晚。” 学生认真听讲寓言故事的寓意。 通过小结，概括寓言故事的哲理，达到教育学生的效果。教学过程第（ 二 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 一、导入新课 1、讲故事：古时候有个人想去南方却一直往北走。同学们，你们想知道这是怎么回事吗？ 2、板书课题：南辕北辙 1、学生质疑。 2、书空课题。 通过质疑加深对语言故事的理解。 二、自读自悟 提出自读要求。 1、学生自由朗读课文，注意把字音读正确、流利。想想课文讲了一件什么事？ 2、提出自己不理解的问。第（ 二 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 三、检查自学情况，指导朗读课文。 1、出示生字卡片。 2、指名逐节读课文。 3、指导朗读。1）指名朗读，师生评议。2）重点抓住最后一段中“硬要”和“越越越越”句式。交流：你从这个故事中明白了什么？你想对那个楚国人说些什么呢？ 1、指名认读、齐读。 2、指名读课文。 3、交流课文内容及不理解的问题。1）查字典理解“把式”、“盘缠”。2）讨论理解“南辕北辙”。3）注意读好人物对话，一个是自以为是、满不在科，一个是不断发问、满腹不满。4）多种形式朗读，通过理解重点词，体会赶车人的固执和执迷不悟以及这个人必然的结局。5）学生根据评议，同桌再练习朗读，指名全班朗读。6）练习讲述这个故事，注意把人物语言讲明白。 正确理解词语。 整体感知课文，体现学习的主动性。 三、学习园地中“我的发现”。 1、小黑板出示课文中的句子：“马跑得越快，离楚国不就越远了吗？” 2、教师说一个表示肯定 3、拓展练说句子。 1、学生自由读，认真体会。学生比较这两组句子，看看能发现什么？并把自己的发现说给同桌听。 2、同桌间一人读一句来体会。 3、学生说出一样的反问句。 反问是一种修辞手法。这样加强句子的语气。 四、指导写字 1、出示生字卡片、指名认读。 2、指导书写后6个生字“街（示范）、劝、悔、缠（示范）、硬”。 1、认读生字卡片。 2、学生选择难写的字请教他人，自由练习书写，教师巡视指导。 通过