多媒体在小学体育教学中的应用

多媒体在小学体育教学中的应用小学体育教材有田径、足球、篮球、排球、民族传统体育、韵律体操与舞蹈等项目，内容繁多，新内容、新规则、新教材层出不穷，不断向体育教师提出新课题、新要求。多媒体组合教学是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段。它可以通过图象、动画、影象、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉， 诱发学生思维，达到激发学生学习兴趣的目的。过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生弄清楚。教师运用多媒体技术进行多媒体教学，使学生求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，运用多媒体技术进行多媒体教学，会使学生乐于学，主动地学。同时多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化。在体育教学中，多媒体的应用概括起来有以下几个方面： 一、电视、录像在体育教学中的优势及运用 电视教学手段是遵循教育规律和学生的认识规律，依据直观性教学原则，运用电视、录像手段，给学生以直观的听觉和视觉形象，通过多种感观刺激，使学生形成深刻的印象，从而有助于学生对所学技术的领会、理解和掌握，调动学生学习的自觉性和积极性。体育实践课中有许多技术动作难度较大，动作结构不易分解，给部分体育教师，特别是老教师的示范教学带来不少困难。如：技巧前、后滚翻技术，垒球技术，跳远技术，跑步技术等等，我们可以请身体素质好，动作质量高的教师进行示范录像，再制作成教学材料。这样不但可以使部分教师从课堂示范的困难中解放出来，而且不会降低教师再学生心目中的地位。充分发挥电视、录像的示范作用。所以电视、录像不但可以弥补教学中的不足之处，而且还可以提高教学的示范性、教学性。 在体育教学实际中运用电视、录像的播放形式，配以讲解与分析，可以使学生从感性认识上升到理性认识。播放形式主要有三种 ：(一)、完整、连续的播放形式一般运用于技术的初学阶段，认识技术的全过程，建立正确的动作表象和概念，使学生有一个完整的技术形象；(二)、片断和间断的播放形式，运用于教学的理解，巩固提高阶段，配合讲解、进行引导，帮助学生理解技术，了解动作的内部联系，以便于纠正错误，建立正确的动力定型，提高动作质量和教学效果；(三)、重复播放方式，一般应用于重点、难点技术教学和掌握阶段，它有利于对重点难点技术的深刻理解，通过重复播放，学生不仅能获得准确的概念，留下深刻的印象，还可以逐步加深理解。在观看前，教师必须根据教材特点对学生提出要求，引导学生有目的、有准备地进行观察、思考，使学生从单纯的技术模仿变成有目的的接受。观看过程中教师要进行适当提示、引导，启发学生思维，结束后教师进行归纳总结，帮助学生进行认识上的飞跃，为学生的身体实践工作做好充分的准备。 二、计算机在体育教学中的优势及应用 计算机集文字、图象、音频、视频等多媒体于一身，是一种全新的教学手段，通过计算机强大功能和互联网上丰富的制作素材就可以制作出理想的“体育多媒体课件”。这些课件可以把教师在现实授课中遇到的问题和难以表现的授课意图全面、系统的以非常直观的方式展现出来。例如，田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等。学生很难把这些瞬间完成 的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，老师过多的重复示范、讲解还容易让学生产生错误的认识。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。 在体育教学中，运用计算机网络视听媒体，把先进规范的技术介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握技术动作。如：一次足球赛课，当讲到运球、传球、射门等足球战术配合时，由于大多数学生对足球基本战术知识甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张。结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。于是我又组织学生看图解，结果教学不直观且繁琐，与现代小学生的心理特点不吻合，也不利于学生对知识的掌握。通过总结几次对足球战术的失败教训，针对小学生爱看卡通动画片的心理特点，运用“足球小子”卡通游戏软件（此足球多媒体游戏光盘，可在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合表现出来）进行辅助教学，取得良好效果：伴随着有声有色的动画场面和软件强大的“3D”比赛录像功能，学生表现出极高的兴致，课外活动时许多学生主动模仿练习，并且在班组足球赛中能够作出精彩的战术配合。 三、音乐在体育教学中的优势及应用 音乐是听觉的艺术，摸不着、看不见，但音乐的力量感、美感、节奏感和韵律感具有强烈的情绪感染作用，可以使体育课上得更加生动、活泼。借助适当的音乐来创设体育课中的情境，使原来较为平淡的活动转化为一种快乐的共同享受，不仅能启发学生的兴趣，还可以满足学生的求知欲，提高学生的理解能力，陶冶学生的情操。例如，在以往的体育课中，一开始的准备活动教师都会采用徒手操来练习，学生必须跟着教师所喊的口令一拍一拍、规规矩矩地完成动作。这样一手一个动作的跟着练，既提不高学生的兴趣，同时又完完全全的抑制了学生的自主性，抹杀了学生的自主活动能力，而借助音乐我们可以使体育中的准备活动变得丰富多彩。一开始，可以选择一些节奏感强烈一点的音乐，像兔子舞是学生所熟悉的，也是一种较为简单而又符合学生口味的一种韵律活动。我们可以播放音乐，让学生跟着音乐的节奏爱怎么跳就怎么跳，可以变化成不同队形的跳，总之让学生跟着音乐自主活动，自主练习。或者教师还可根据一些音乐自编一些韵律舞蹈，进行“请你跟我这样做”的游戏，利用音乐来充分调动学生的积极性，这样既激发了学生的兴趣，又在不知不觉中完成了教师所要求达到的负荷量。 在把音乐引进课堂之前，首先要辨清音乐的作用，其次是掌握好运用时机。在一堂课40分钟内，学生的注意力、兴奋点不可能始终保持在一个较高的水平线上，这与学生的年龄、生理、心理的特点有关，为了再度吸引学生的注意力，在一堂课的尾声，放一曲优美的慢节奏音乐，把体育的动律感和音乐的节奏感融合起来，使学生耳闻其声，心如其境，这既提高了同学们的兴趣，又